學(xué)前教育論文-

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1、 民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展道路探索 摘要：根據(jù)2002年12月28號第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國民辦教育促進法》給我國的名辦教育機構(gòu)規(guī)定了明確的性質(zhì)，即民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針。各級人民政府應(yīng)當將民辦教育事業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃。民辦學(xué)校應(yīng)當遵守法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針，保證教育質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。但是目前我國幼兒教育總體水平還不高，尤其是在幼兒教師專業(yè)成長上 存在著相當大的問題，如幼兒教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)組織、教

2、學(xué)反思等方面都有待加強。而民辦幼兒園更是在我國幼兒教育機構(gòu)中占有很大的比重。因此，創(chuàng)造高質(zhì)量的民辦幼兒園師資力量，有助于促進幼兒的健康成長，更有助于推動我國幼兒教育的長遠發(fā)展。 關(guān)鍵詞:民辦幼兒園；幼兒教師；教師專業(yè)發(fā)展 隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的迅速提高，在普及義務(wù)教育的同時，國家和社會越來越關(guān)注國民教育質(zhì)量的提高。尤其更加關(guān)注有關(guān)幼兒教育的落實和發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標具有重要意義。早在 1999 年召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改

3、革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中已明確將幼兒教育納入整個素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程中。 幼兒教育要使幼兒獲得良好習(xí)慣的培養(yǎng)、要打下良好的情感底色、要養(yǎng)成與人交往共處的能力、要形成學(xué)習(xí)的興趣、要為升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，就必須提高 幼兒教師素質(zhì)，幼兒教師職業(yè)必須實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。特別是改革開放以來，我國幼兒教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，各種社會力量突起，大中城市出現(xiàn)越來越多的民辦、私立幼兒園和其他的幼教機構(gòu)，猶如雨后春筍在全國紛紛涌現(xiàn)，蓬勃發(fā)展。而這些民辦幼兒園的迅速發(fā)展拓寬了我國的幼兒教育的投資渠道，也為越來越多的學(xué)齡前兒童提供了更多的受教育機會同時也滿足了家長對幼兒教育多樣化市場化的需要顯示出了十分重要的作用，

4、得到了社會的肯定；幼兒教育的質(zhì)量也得到很明顯的提高。但是，并不是所有的民辦幼兒教育機構(gòu)都發(fā)展的相當好，因為目前我國幼兒教育總體水平還不高，尤其是在幼兒教師專業(yè)成長上存在著相當大的問題，有待大家去關(guān)注和解決。如教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)組織、教學(xué)反思等方面都有待加強。而民辦幼兒園更是在我國幼兒教育機構(gòu)中占有很大的比重。因此，創(chuàng)造高質(zhì)量的民辦幼兒園師資力量，有助于促進幼兒的健康成長，更有助于推動我國幼兒教育的長遠發(fā)展。 毋庸置疑，這些民辦幼兒園在幼兒教育的發(fā)展和促進上扮演著舉足輕重的角色，成為公辦幼兒園的有益補充。同時也為我國的幼兒教育事業(yè)分擔(dān)著重任,是我國幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分。

5、那么，我國的民辦幼兒教育機構(gòu)的概念是什么？在眾多的教育機構(gòu)中，究竟有什么樣的地位和充當著什么樣的角色呢？國家和社會又是如何對待和幫助這些民辦教育機構(gòu)的呢？ 一． 我國民辦幼兒教育的概念、性質(zhì)和地位 （一）我國民辦幼兒教育的概念 所謂民辦幼兒園就是一個與“”官辦“公辦”，即政府辦幼兒園相對應(yīng)的概念，民辦幼兒園是指國家機關(guān)和國有企事業(yè)組織以外的各種組織以及公民個人，自籌資金并承辦，依照規(guī)定的實施幼兒教育的教育機構(gòu)。主要包括民營企業(yè)、民間團體、個人和其他社會力量開辦的幼兒園。與社會力量辦園相比，民辦園排除了國有企事業(yè)組織，也就是說民辦園是除國有企事業(yè)組織以外的社會力量辦園，而農(nóng)民自籌資金建

6、立的村辦幼兒園在理論上是民辦幼兒園，而在實際管理上，屬于公辦幼兒園。 （二）我國民辦幼兒教育性質(zhì)和地位 明確了民辦園的概念后，關(guān)于他的性質(zhì)和地位，在相關(guān)的法規(guī)條文中都有介紹。我國在 2 / 13 2002年12月28號第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過并于2003年9月1日實施的《中華人民共和國民辦教育促進法》和發(fā)布的中華人民共和國國務(wù)院令第３９９號《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》中第三條中指出我國民辦教育的性質(zhì)和地位是：民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針。各級人民政府應(yīng)

7、當將民辦教育事業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃。第四條指出民辦學(xué)校應(yīng)當遵守法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針，保證教育質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。第五條指出民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。 通過這些民辦教育促進法條例，不難看出政府已經(jīng)給民辦教育機構(gòu)明確的定了位，并把民辦教育事業(yè)納入到國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃中。因此，我們從以上的法規(guī)條例中，可以得出的結(jié)論是：民辦幼兒園屬于公益性事業(yè)，是社會主義幼兒教育的重要組成部分，政府正積極地支持和鼓勵民辦幼兒園的建立和發(fā)展。 關(guān)于民辦幼兒園的性質(zhì)和地位在相關(guān)的法規(guī)條文中，已經(jīng)得到了應(yīng)證。

8、雖然民辦幼兒園口頭上被我們說成私立幼兒園，給人的感覺也不太像純粹的教育機構(gòu)，如幼兒園那樣。帶有些以盈利的性質(zhì)在里面。但是不可否認的是，它在盈利的同時也屬于公益性的國家教育機構(gòu)。然而有時候人們只看到民辦幼兒園是如何獲得最大經(jīng)濟利益的，而忽視了它也在幼兒教育事業(yè)中扮演著不可忽視的角色。為國家、為社會、為千千萬萬的家庭擔(dān)當著教育下一代的重任。因此，無論是社會群體還是個人，我們都應(yīng)當帶著客觀而中肯的態(tài)度去看待這些民辦幼兒園，用馬克思實事求是的辯證觀點去評判這些新興的民辦幼兒園。那么，我們了解了民辦幼兒園的性質(zhì)和地位后，下一步該說的就是有關(guān)幼兒教師的地位和角色的問題了。 二、幼兒教師的地位和

9、角色 （一）幼兒教師的地位 大家都知道幼兒園里有幼兒、有幼兒教師才算是完整的。幼兒教師作為幼兒園中一個不可缺少的社會群體，他們所處的地位又是什么？需要我們認真的思考。在討論幼兒教師地位之前，我們必須知道幼兒園的作用到底是什么。眾所周知，幼兒園最為一種社會公共的教育機構(gòu)，已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，并伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展逐漸被納入學(xué)校教育的體系中。 1840年，德國的教育家福祿貝爾在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了世界上第一所幼兒園 ，與此同時他還設(shè)計了一系列幼兒教學(xué)的游戲和作業(yè)材料，即恩物。與此同時，他還培育了世界上第一批幼兒教師。福祿貝爾認為教育還順應(yīng)自然，適應(yīng)

10、兒童的天性，兒童也應(yīng)該在同大自然密切聯(lián)系中成長起來，并把花園里的植物作為幼年兒童的成長的象征。他把幼兒園比作花園，把幼兒比作花草樹木，把幼兒教師比作園丁，而幼兒的發(fā)展在他看來就如同是花草樹木培植的過程。他認為，所謂的幼兒園就是在充當著孩子們的樂園，在幼兒園里的所經(jīng)歷的一切也將是孩子們擁有幸福童年的標志。福祿貝爾還認為幼兒期是人一生中發(fā)展的重要時期，是生命階段的起源，也是他們生活方式的奠定時期，也是自然和神圣的起點，人類社會前進和發(fā)展的方向。他將學(xué)前教育有機的列入到完整的教育過程中，看作是人真正教育的開始。因此，他主張要重視早期教育，通過恩物和開展一些游戲活動來將培養(yǎng)兒童的體質(zhì)、感官、心智等多方

11、面的素質(zhì)，為接受初等教育和未來的生活打下堅實的基礎(chǔ)，因為這是幼兒園的主要任務(wù)。 然而，隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是一大批民辦幼兒園的出現(xiàn)，辦園的規(guī)模的不斷擴大和量的增加，迫切需要大量的幼兒教師從事幼兒教育的工作。況且我國的兒童入園率也在逐年的增加，面對這些重任，種種因素也在告訴我們不僅需要數(shù)量也需要較高的教育質(zhì)量，來更好的發(fā)揮社會服務(wù)的教育功能。這些，都對幼兒教師的工作提出了更高的要求，同時也是對教師素質(zhì)的嚴峻挑戰(zhàn)。 早在兩千多年前，中國古代的思想家孔子就曾說過：“三人行，必有我?guī)熝??！避髯右苍f過：“國將興，必貴師而重傅;則發(fā)存?！薄熬龓熣撸沃疽?/p>

12、?！痹娙隧n愈也曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?7世紀，捷克教育家夸美紐斯將教師譽之為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。 從盤古開天辟地以來， 在漫長的人類歷史發(fā)展進程中，教師就像是接力棒、將文明的火種毫不慳吝的傳遞給一代又一代的社會群體，造就了這個社會、延續(xù)著世界的進步。由此可見教師職業(yè)在人類文明和歷史的進程中所做出的巨大貢獻。教師是世界上最古老的一種職業(yè)、也是一份最神圣的職業(yè)、更是一份永恒的職業(yè)，因為它將伴隨著社會文明的軌跡而不斷的前進。 如果說教師的群體是大海，那么幼兒教師就是匯入大海中的一條支流。幼兒教師工作的對象是幼小的兒童。兒童天真無邪，

13、弱小稚嫩，可不能小瞧他們。因為他們是大花園里的花骨朵，是人類社會的未來，是國家和社會的希望。幼兒教師是代表國家利益，培養(yǎng)新一代的；幼兒教師是引領(lǐng)幼兒走出家庭，長輩的呵護，走向更多的同伴群體，進入一種正規(guī)的學(xué)習(xí)生活的重要中介和橋梁。幼兒教師的所謂“綠葉對根的情意”就在這里。 幼兒教師的職業(yè)對象是幼兒，這就關(guān)系到幼兒的身心健康和持續(xù)的發(fā)展，關(guān)系到國家的命運、人類的文化興衰。幼兒教師承擔(dān)著重要的歷史使命。第斯多惠曾這樣描述教師的職業(yè)：“你們應(yīng)當是我的使者，派遣你們到孩子中去，孩子們是上帝和人的寵兒……蒙以養(yǎng)正……你們應(yīng)當為孩子奠定追求美好的基礎(chǔ)……”，“教育就是促進人類的自我完善” ?！皼]

14、有一種目的比整個人類和教師的自我完善和自我培養(yǎng)的目的更為崇高的了。” 美國教育家歐內(nèi)斯特博耶說，“在我看來，教師是一種對年輕一代具有最深遠影響的專業(yè)人員，是一種比任何職業(yè)都神圣的偉大職業(yè)”。 教師職業(yè)的作用主要體現(xiàn)在對兒童個體成長的作用，不僅表現(xiàn)在兒童的健康體魄，也表現(xiàn)在兒童的健康心理。可見幼兒教師在幼兒教育上發(fā)揮著越來越重要的作用，扮演著不可代替的角色。 （二）幼兒教師的角色 幼兒教師這一社會角色在幼兒園等幼兒教育機構(gòu)中從事幾艘與教學(xué)活動的角色，那么這個角色的特殊身份與這個身份相適應(yīng)的行為規(guī)范，則要求幼兒教師在他們的角色行為方式上表現(xiàn)處于其他職業(yè)不同的特點。首先從師生

15、關(guān)系上看，幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的最佳榜樣，一個行為的表率。社會學(xué)習(xí)理論家班杜拉認為兒童通過觀察他們生活中的重要人物的行為而且習(xí)得社會行為，榜樣和觀察者的特征決定了觀察學(xué)習(xí)，觀察著比較容易觀察和模仿與自身具有相似性的并且優(yōu)秀的、有利的榜樣。尤其是有依賴性的自我概念較低的焦慮的觀察者更容易產(chǎn)生模仿行為。從事多年幼兒教育的專家蔡偉忠老師也曾說過：“幼兒不會選擇什么該學(xué)什么不該學(xué)，擺在面前的就會去學(xué)習(xí)，所以教師要用身教，因為這是最好的教育方法?！币簿褪俏覀兂Ｕf的潛移默化，潤物細無聲。這就需要幼兒教師做到“學(xué)為人師，行為示范”，因為教師的人格在幼兒教育的過程中起著極其重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆

16、林斯基曾這樣論述教師的人格：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)者，而是活生生的個性，它不僅幫助學(xué)生認識世界，而且?guī)椭鷮W(xué)生認識自己本身。這里起決定作用的是：學(xué)生從我們身上看到的是什么樣的人。我們對于學(xué)生來說，應(yīng)當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件上，我們才有道德的權(quán)力來教育學(xué)生?！比毡窘逃也裉飿s義也認為，教師的整個職業(yè)“是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”。由此可見幼兒教師人格素養(yǎng)的重要性。不但如此，幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程中，還應(yīng)當是學(xué)習(xí)資源的提供者，是幼兒在學(xué)習(xí)中的助跑者、指導(dǎo)者和交流者。幼兒教師的角色和工作性質(zhì)決定了幼兒教師是幼兒教育的社會宣傳員，是全職教師、是兒童生活的

17、重要伙伴，也是家長朋友的合作者，幼兒教師要學(xué)會與幼兒一同成長，良好的師生關(guān)系是組織教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師和幼兒建立好關(guān)系朋友般的關(guān)系，才可以更好的促進他們之間的學(xué)習(xí)和進步。那么，幼兒教師的地位和角色我們都已有一個大致的了解了。接下來就是有關(guān)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展問題了。 三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的概念和包含的內(nèi)容 無論是幼兒教師還是義務(wù)教育、高等教育的教師，都需要專業(yè)化的發(fā)展。因為教師職業(yè)專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標志和時代的需求。重視教師職業(yè)的專業(yè)性是當今國際教師教育的新趨勢。以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，從而滿足社會對教師工作質(zhì)量和效益的更高要求，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。

18、 （一） 教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢：重視教師的素質(zhì) 隨著教育的飛速發(fā)展，21世紀對教師的要求已經(jīng)實現(xiàn)已從數(shù)量到質(zhì)量的飛越。關(guān)注教師的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量等等已達到了前所未有的程度。教師的專業(yè)化已形成了世界發(fā)展的必然趨勢。對教師的素質(zhì)要求不僅表現(xiàn)為有知識、有學(xué)問，而且要有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。社會對教師的要求不僅要有高起點即具備高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)規(guī)格，而且是教育的專家。如此，教師才能像醫(yī)生、律師一樣具有社會公信力。教師專業(yè)化的專業(yè)化一方面要求社會建立各種促進個體素質(zhì)提高的機制，同時也是一個個體長期持續(xù)努力的過程。我們倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。教師就是需要終生學(xué)

19、習(xí)，進行生涯教育教學(xué)，逐步完善實現(xiàn)教師的角色，全面的詮釋教師這一崇高的職業(yè)，才能更好地完成社會教育的使命和重任。尤其是幼兒教育作為全民教育的基礎(chǔ)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展更是要認真對待。 （二） 教師專業(yè)發(fā)展的概念和認識 教師的專業(yè)發(fā)展簡言之就是教師專業(yè)化 ，教師的專業(yè)化就是按照一定的專業(yè)標準，通過一系列措施和途徑，是教師職業(yè)有現(xiàn)在的半專業(yè)化、準專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”。逐漸轉(zhuǎn)變成專業(yè)狀態(tài)。教師專業(yè)化視角是個體專業(yè)水平提高的過程與教師群體爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力奮斗的過程。教師專業(yè)化是個體專業(yè)化和群體專業(yè)化的統(tǒng)一，二者互為基礎(chǔ)與條件的關(guān)系。教師的專業(yè)化既是一個基礎(chǔ)，更是一個持久的探索和奮斗

20、的過程。它要求教師要有職業(yè)資格的認證等外在的條件和制度保障，更是一個從業(yè)務(wù)者群體和教師的自覺的內(nèi)在追求，是一個終身學(xué)習(xí)、不斷成長的蛻變過程。關(guān)于教師專業(yè)化的認識有這樣幾點：教師專業(yè)化首先意味著教師職業(yè)具有獨特的要求和條件；同時也意味著國家有專門的教師培養(yǎng)制度和管理制度；教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，是一個探索和奮斗的過程；它的本質(zhì)是教師個體部隊發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)過程。由此可以概括出幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是指幼兒教師在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)不斷的提升自己的專業(yè)水平，不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷地進步再進步。提高自己的能力，在教育教學(xué)中更好的發(fā)揮自己的專業(yè)水平，充分的體現(xiàn)自己的人生價值。 （三） 教師專業(yè)

21、發(fā)展的內(nèi)容 教師專業(yè)化一方面表明社會對教師職業(yè)的要求的提高，另一個方面也表明，教師素質(zhì)的內(nèi)涵應(yīng)該具有更豐富更深刻的含義，21世紀，伴隨著新的時代提出的教師職業(yè)專業(yè)化的要求，教師具有的素質(zhì)應(yīng)當形成三個機構(gòu)體系。它們分別是專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。教師的專業(yè)精神是指教師基于對教育重要性的認識，深刻理解教育工作的本質(zhì)而形成自己的教育觀念和理性新年，從而激發(fā)起自身對教育事業(yè)的責(zé)任意識、主動進取和創(chuàng)新奉獻精神。教師的專業(yè)精神是其教育人格和倫理的核心，也是做好教師工作的內(nèi)在動力因素。幼兒教師更是需要這種精神。幼兒教育不是一件口頭上隨便說說的容易事，它需要幼兒教師傾注所有的精力，尤其是無私的奉獻精神。

22、關(guān)于教師的專業(yè)知識是其教育工作的知識技能性的有力保障。教師從事教育的工作，要不斷的提高自己的基本文化素養(yǎng)，不滿足于已有的學(xué)歷和知識水平，要有更新知識的緊迫感，要有完善工作的競爭感，要有較強的求知欲和開闊的視野，要培養(yǎng)廣泛的興趣、愛好，豐富自己的精神世界。一般來說，教師要擁有專門性的學(xué)科知識，掌握最基本的專門性知識，有扎實的基礎(chǔ)和熟練運用的技能，這是教師勝任教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識。這些投射到幼兒教師身上，就是說不僅要具備教育性知識，即學(xué)前教育的相關(guān)知識，指適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的知識以及組織教育教學(xué)過程中的知識技能等。這些有關(guān)幼兒教育的知識可以幫助幼兒教師正確認識和理解教育對象，運用各種教育手段

23、和方法，有效的開展教育教學(xué)活動。至于教師的專業(yè)能力，它和日常的教學(xué)活動是有密切關(guān)聯(lián)的。教師要具備一定的專業(yè)能力即教育能力?，F(xiàn)在社會的快速發(fā)展對教師的要求和期望日益增高。教師要勝任教學(xué)工作、承擔(dān)好教師角色，他別要強調(diào)這三方面的能力：人際交往能力、管理能力和教育研究能力。教育系統(tǒng)是一種人與人交往互動的工作系統(tǒng)。隨著科技的進步，越來越多的教育既是手段在教育機構(gòu)中的運用不斷增多，但不可否認的，學(xué)校教育是具有人性的豐富性工作，其中最更笨的是內(nèi)心精神的溝通、師生的交流和個體人格的影響力。因而要求強化教師作為人的作用，這是任何科技手段永遠無法替代的。就如同遠程教學(xué)，雖然很便捷，但缺乏了面對面的溝通和交流，還

24、是有很多教育上的缺陷的。因此教育過程特別強調(diào)教師要理解人并 具備與人交往能力，包括我們平時多接觸的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等。幼兒教師要實現(xiàn)有效的教育教學(xué)工作，就是要使幼兒在探索和學(xué)習(xí)的過程中積極主動的參與，這就需要幼兒教師密切與幼兒溝通、交流交往、討論對話。適時建立良好的師生關(guān)系。幼兒教師是專業(yè)成長中的重要一員她需要同其他從事幼兒教育的工作者共同努力，協(xié)調(diào)配合，建立起合作關(guān)系。幼兒教師還必須建立與家長合作和相互支持的關(guān)系，并形成與社會群體的良好關(guān)系，從而形成更強大的教育合力，為兒童的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的幼兒教育大環(huán)境。相信了解意大利瑞吉歐的人來說，很清楚瑞吉歐學(xué)校教育有一個很重要的特點，就

25、是家長、學(xué)校和社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，教師的作用就是假設(shè)探索大自然的橋梁，共同合作，以促進兒童的健康成長。幼兒教育的工作就是通過幼兒教師和幼兒之間的合作和共同活動，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，因而與幼兒交往的能力是作為幼兒教師應(yīng)具備的最基本的能力。 幼兒教師的教育活動應(yīng)該與通過有效的組織和管理，更好的實現(xiàn)教育的目的，管理工作本身也是一種教育手段和力量，通過幼兒教師的有效管理，把幼兒組織起來，發(fā)揮每一個幼兒的潛力和同伴、集體的作用，相互學(xué)習(xí)，感受溫暖，協(xié)作交往，共同發(fā)展。 提高幼兒教師專業(yè)化水平，還必須強調(diào)研究的意識和能力，這是所有專業(yè)人員的共同特征，也是職業(yè)專業(yè)化的必然要求。幼兒教師的工作

26、是一項極具創(chuàng)造力的工作，要求教師結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和發(fā)生幼兒周圍的教育現(xiàn)象，引發(fā)出新的教育問題，要時刻保持一份職業(yè)敏感和反思探索的習(xí)慣，不斷提升和完善自我。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)當是專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合統(tǒng)一。只有在此基礎(chǔ)之上才能形成教育的專業(yè)智慧，把握好的教育時機，及時解決教育過程中的矛盾和沖突，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效益，從根本上推動幼兒教育的發(fā)展和進步。而如今這么多的民辦幼兒園，存在的問題也是不容樂觀的，尤其是在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展上面對著種種困難。 四、我國現(xiàn)階段民辦園教師的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和困難 隨著民辦教育的發(fā)展，我國民辦園的數(shù)量在日益的擴大。但與此同時，民辦幼兒園

27、教育發(fā)展過程中也出現(xiàn)了嚴重的問題，尤其是在幼兒教師專業(yè)成長上 存在著相當大的問題，如幼兒教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)組織、教學(xué)反思等方面都有待加強。其中的一個重要困難就是師資隊伍的不穩(wěn)定性。許多教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，產(chǎn)生了離職意向，導(dǎo)致了師資力量的嚴重流失，試問幼兒園留不住幼兒教師，更別說重視幼兒教師的專業(yè)發(fā)展了？還有大量的民辦幼兒教育事業(yè)投入不足；一些地方對幼兒教育的重要性認識尚不到位，一味的灌輸知識給幼兒，完全忽視了幼兒時期身心發(fā)展的規(guī)律和特點。一些民辦幼兒園過度的迎合家長望子成龍、望女成鳳的想法，開設(shè)大量的興趣輔導(dǎo)班，最大限度的追求經(jīng)濟利益。將幼兒園推向市場化，減少或停止投入，甚至出

28、售；有的地方幼兒教育管理力量薄弱，任其散漫發(fā)展。而作為幼兒教師本身，職業(yè)道德是不可或缺的品質(zhì)，有些幼兒教師對幼兒進行任意的辱罵，和體罰。我曾經(jīng)在民辦幼兒園實習(xí)過一段時間，有著切身的體會和感觸。教師讓幼兒一次只拿一根橡皮泥玩，但是有一名幼兒將桶內(nèi)所有的橡皮泥都拿出來，將每一根都搓成圓球，還洋洋得意的自我欣賞作品時，教師看到了大聲的說:“你是傻了吧，是不是吃了傻瓜藥了?！闭谶@時，幼兒的爸爸也來了，詢問教師怎么回事。教師反倒更大聲的說：“你兒子吃了傻瓜藥了，你看看他干什么，把橡皮泥全部到了出來。”家長沒說什么，只是拉著委屈的兒子離開了幼兒園，試問面對教師的這種言語侮辱，幼兒和家長會是怎么樣的一種心

29、情？還有一次，一個教師讓幼兒幫她拿杯子，其實這種事情應(yīng)該自己做，幼兒幫她拿來后，教師破口大罵：“沒長眼睛啊，這么臟，不知道洗一洗啊？”那么既然是你的杯子為什么不自己洗呢？還經(jīng)常教育孩子要自己的事情自己做，還有的老師讓幼兒做一些超出幼兒能力范圍以外的事情，有的教師想要偷點懶，讓幼兒倒垃圾、拿湯盆，更讓人瞠目結(jié)舌的是一次郊游，教師竟然把自己吃的 一大堆東西放在幼兒的包里，試問小小的肩膀怎么能承受得住那么重的東西。有的教師甚至躲在則所里吸煙等等這些匪夷所思的現(xiàn)象屢見不鮮。記得在學(xué)校上課時，我們?nèi)嗤瑢W(xué)曾經(jīng)看到過一個紀錄片，片中報道一名寄宿幼兒園的教師為懲罰不愿意睡午覺的幼兒，用細針扎幼兒，

30、孩子不敢說，后來被父母發(fā)現(xiàn)，這些針孔才得以公諸于眾，那么這些細小的針孔背后難道不也投射出這些幼兒教師的靈魂缺失么？這些細小的針孔值得我們深思。當然畢竟這樣的教師為數(shù)不多，大部分的民辦幼兒教師還是體現(xiàn)在專業(yè)知識、教學(xué)組織、教學(xué)反思上。很多民辦幼兒教師的專業(yè)知識不扎實，因為他們中很多人沒有接受過很正規(guī)的幼兒教育理論和技能學(xué)習(xí)，又一次我看見一個教師，彈一首兒歌，幾乎就是一指禪。她告訴我她從接受過正規(guī)的幼教學(xué)習(xí)，只是臨時參加了一個函授班而已。因為她認為民辦幼兒園又不是公辦園，對教師要求不高，可以隨便弄弄。我相信還有更多和她一樣的教師在我們的民辦幼兒園里，如果是這樣的話，更別說是日常的教育教學(xué)的組織和對

31、自身的教學(xué)反思了。我想這些行為和心態(tài)都是不利于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的，甚至可以說是嚴重限制了幼兒教育的發(fā)展，對幼兒來說是極其不利的。那么為什么會出現(xiàn)這些問題的呢？ 五、影響民辦園幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原因 （一）辦園的規(guī)模限制，經(jīng)費匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱 大部分的民辦幼兒園的投資主體單一，辦園經(jīng)費來源渠道狹窄，經(jīng)費的運轉(zhuǎn)除了投資者的投資外，基本上完全依賴教育收費維持，由于大部分的民辦園同公辦園相比規(guī)模較小，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，經(jīng)費匱乏，難以維持民辦幼兒園正常發(fā)展和擴大，特別是一些偏遠地區(qū)的幼兒園連基本的教具都無法供應(yīng)。人為的減少教學(xué)設(shè)備的投入。甚至于有些部門受利益的驅(qū)使，對民辦園不但不扶持

32、，還肆意的亂收費、亂罰款，這些無疑是給原本舉步維艱的民辦園雪上加霜。 （二）幼兒教師待遇低、學(xué)歷和職稱低、保障體系不健全、穩(wěn)定性差 大多數(shù)民辦幼兒園由于經(jīng)費不足，導(dǎo)致提供給教師的待遇較低，更別說是職稱了。他們不僅工作時間長，工作強度大，但是所獲得的相對的報酬卻很低。另外很多的民辦幼兒園不能給教師提供相對應(yīng)的社會保障，有相當數(shù)量的民辦幼兒園不為教師交納社會保險。部分交納的幼兒園一般也只是購買最低檔次的，而費用則往往從教師本就不高的工資里扣除，很少有民辦幼兒園為教師購買工傷保險、失業(yè)保險、保育保險、交納住房公積金。較低的工資福利待遇、隨之而來的較低的社會地位，再加上老來無靠的前景和隱

33、憂，使民辦幼兒園很難吸引高水平的幼兒教師，同時，現(xiàn)有教師的職業(yè)倦怠、沒有歸屬感，自然而然就會導(dǎo)致幼教師資出現(xiàn)很大的流動性。 （三）管理和教育理念陳舊，保教工作不夠科學(xué)規(guī)范 不乏一些大城市的高級民辦園，但這些稱為貴族式的幼兒園的數(shù)量畢竟有限，大部分的民辦園的保教質(zhì)量普遍較低。由于教師的工資較低，教師工作的積極性也不高，社會保障機制不健全，很大一部分幼兒園沒有建立其質(zhì)量和管理者并非學(xué)前教育或幼兒教育專業(yè)出身，導(dǎo)致民辦幼兒園的管理和教育理念陳舊，保教工作不夠科學(xué)規(guī)范，班額過大，保教人員數(shù)量少，教育教學(xué)只能以形式進行，保教人員沒有足夠的時間和精力滿足每一個幼兒的學(xué)習(xí)、生活及心理需要，更談不上根據(jù)幼

34、兒的興趣、需要和愛好組織教育教學(xué)活動，這些必然會影響幼兒的全面健康發(fā)展。 （四） 不利于民辦幼兒園健康發(fā)展的觀念、政策、環(huán)境和行為依然存在 首先，社會上普遍存在民辦幼兒園是“私”人辦的，以贏利為目的的片面觀點。只要有可能，多數(shù)家長還是優(yōu)先把自己的孩子往公辦園里送，這就大大的縮減了民辦幼兒園的生源。其次，很多民辦幼兒園也是同樣過分的追求經(jīng)濟利益，過度的迎合家長望子成龍、望女成鳳的想法，開設(shè)大量的興趣輔導(dǎo)班，如繪畫班、珠心算、英語班、舞蹈班、蒙氏班等等，事實上又有多少真的是為了早期教育而開展的呢？最后，雖然《民辦教育促進法條例》已經(jīng)實施，但是關(guān)于民辦教育的規(guī)定不能恭維真正落實，對民辦幼兒園、民

35、辦幼兒教師的許多政策性或現(xiàn)實性其實依然存在，多數(shù)教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)忽視民辦幼兒園，對他們的發(fā)展不聞不問。這些都嚴重阻礙了民辦幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)和水平的提高。 六、針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展所提出的政策和措施 從以上的種種事實看來，民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展迫在眉睫，面對重重困難和壓力，我們該如何做呢？我認為應(yīng)當從政府履行職責(zé)、民辦幼兒園本身、民辦幼兒教師個人三個方面著手。 （一） 政府履行職責(zé)是幼教事業(yè)發(fā)展的基本保證 幼兒教育基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是全面構(gòu)建終身教育體系的奠基工程。幼兒教育是社會公益事業(yè)，發(fā)展幼兒教育是政府義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。尤其是改革開放以來，民辦幼

36、兒教育機構(gòu)的不斷增多。從2002年政府頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》足以看出國家對民辦教育機構(gòu)的引導(dǎo)和支持。就最近的來說，2010年2月28日教育部出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中也多次提及：關(guān)注教育改革和發(fā)展綱要，辦好一批民辦教育機構(gòu)，給學(xué)生更多的選擇權(quán)。新聞發(fā)言人周濟也表示：民辦教育還有很大的改革空間，各級教育已具規(guī)律，下一步的重點是提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此政府應(yīng)當降低民辦教育的成本，扶持民辦教育。政府還應(yīng)當規(guī)范民辦幼兒園的收費標準，通過一些財政撥款，以項目和人員工資直接投給幼兒園，再通過一些減免政策對低收入家庭子女入園實行部分報銷等等措施，對民辦園進行一些資金上的幫助。這

37、樣做可以充分體現(xiàn)幼兒教育的福利性和公平性。 政府還應(yīng)當提高幼兒教師的待遇，參照當?shù)亓x務(wù)教育階段教師工資水平，保證民辦幼兒教師的工資和待遇，并逐步解決農(nóng)村幼兒教師的保險問題等。是民辦幼兒園教師可以在經(jīng)濟上享受公辦教師的待遇，只有這樣才能穩(wěn)定幼教師資隊伍，從根本上提高他們的社會地位。很多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的民辦幼兒園發(fā)展的相當好，如上海、深圳、珠海等，因為政府的投入大，實施了一些有利的政策，豐厚的教師待遇，隨之而來就是很高的社會地位。事實告訴我們只有在政府的大力支持子下，民辦幼兒教育機構(gòu)才能健康、有序、良好的向前發(fā)展。 （二） 民辦幼兒園教師自身的發(fā)展 作為民辦幼兒園教師的集體歸屬，民辦幼兒園就如

38、同一個很大的集體，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的載體，更是應(yīng)該要加強師資師德的建設(shè)，努力打造民辦幼兒園師資隊伍。 首先，應(yīng)加強師德的建設(shè)，造就德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤Ｍㄟ^加強師德的管理，進一步規(guī)范幼兒教師的日常行為規(guī)范。建立幼兒園內(nèi)部的激勵導(dǎo)向機制，強化教師的師德意識。 其次，落實民辦園自身的師資培訓(xùn)工作，提高幼兒教師的專業(yè)技能與教育素養(yǎng)。通過調(diào)動教師自身素質(zhì)素養(yǎng)，掌握操作技能的主動性、創(chuàng)造性、幫助教師了解懂得作為民辦幼兒園的教師，除了以自身積極的情感、全身心的投入來吸引幼兒主動學(xué)習(xí)之外，還需要不斷的開拓自己的視野，拓寬自己的知識面，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。幼兒園應(yīng)組織教師依據(jù)幼兒園的發(fā)展目標，根據(jù)自身

39、的需要和特長，需找最近發(fā)展區(qū)，制定自我發(fā)展計劃。使教師自身發(fā)展與幼兒園的培養(yǎng)目標相一致。通過開展廣泛的培訓(xùn)活動和教育教學(xué)研討活動，讓教師積極的參與進來，各抒己見，用思維的碰撞使教師的專業(yè)水平得以提高。 在前者的基礎(chǔ)之上，還可以創(chuàng)新練兵陣地，搭建、拓展教師專業(yè)發(fā)展的舞臺。通過總結(jié)當前幼兒教育發(fā)展的趨勢及教改動態(tài)，制定不同時期的指導(dǎo)政策。通過開展個案教學(xué)研究，及時診斷教育行為，舉行教育技能競賽，開展“主題式教學(xué)”，讓教師相互學(xué)習(xí)、交流與探討，形成“在合作中競爭，在競爭中發(fā)展”的良好局面。學(xué)會從身邊尋找主題、從教育實踐出發(fā)尋找問題，達到學(xué)識的一致?？傊ㄟ^種種有效地途徑，提升教師自身的專業(yè)水平，

40、促進教師的專業(yè)全面發(fā)展。 （三） 民辦幼兒教師個人 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》中提及幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，綱要中指出，作為幼兒教育專業(yè)的教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也是當前教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。新綱要對教師要求的新精神和教師專業(yè)化發(fā)展的一般趨勢，進行了詮釋。作為民辦幼兒園的教師應(yīng)當做到以下 幾個方面。 第一、 承諾對兒童和兒童發(fā)展負責(zé)任。幼兒教育最根本的任務(wù)是促進幼兒的發(fā)展。因此，教師首先對兒童和兒童發(fā)展做出必要的承諾。這也是將我們多年提倡的事業(yè)心、敬業(yè)精神和職業(yè)道德落在

41、實處。對兒童發(fā)展負責(zé)，最根本的是對兒童全面、積極、健康的成長負責(zé)，特別是培養(yǎng)兒童積極、健康的人格，這是我們教育的基本目標，也是教師的首要任務(wù)。因此，教師對兒童和兒童發(fā)展的承諾應(yīng)該是關(guān)心和熱愛每一個兒童。因為愛是每一個兒童健康成長的最根本前提和需要。作為專業(yè)教育者，教師應(yīng)該將自己的愛給予全班每一個幼兒，使他們都受到同等的教育機會，都擁有幸福、快樂的童年生活。作為教師要平等對待與尊重兒童，支持兒童的學(xué)習(xí)，激發(fā)兒童的求知欲和探索欲，促進兒童認知和智力的發(fā)展。幫助兒童發(fā)展社會性、人格的積極性。簡言之，教師還應(yīng)該有這樣一個基本的信念，即每一個兒童都需要學(xué)習(xí)，都能成為優(yōu)秀的未來社會成員。幼兒教師需要致力于

42、將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童容易接受的內(nèi)容與形式，努力支持和幫助兒童的學(xué)習(xí)和成長，為每一個兒童的長遠發(fā)展在早期奠定良好的基礎(chǔ)。 第二、 教師要全面正確的理解兒童發(fā)展的能力。兒童是正在發(fā)展的個體，具有充分、巨大的發(fā)展?jié)摿Γ@些就要求教師必須要掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，與兒童的交往中和教育過程中研究而兒童發(fā)展。 第三、 教師要培養(yǎng)選擇、組織教育內(nèi)容的能力。 幼兒教育的內(nèi)容源于生活經(jīng)驗，因此教師要依據(jù)兒童的發(fā)展特點、需求與日常生活經(jīng)驗，進行選擇組織教育內(nèi)容，以保障最大限度的適合和滿足而兒童成長的需要和取得最佳的教育效果。 第四、 教師要不斷提高創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力。環(huán)境是最重要的教育資源和兒童發(fā)展條

43、件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。所以，教師要充分重視對兒童的教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力，以有效的促進兒童的發(fā)展。 第五、 最重要的，幼兒教師還要不斷的進行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，提升自我。幼兒教師作為一個專業(yè)教育者，應(yīng)該具有不斷的專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識與能力。幼兒教師首先自己應(yīng)該是一個終生學(xué)習(xí)者，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我提高，不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為兒童一生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)應(yīng)該具有突出的專業(yè)性、主體性、合作性、實踐性和反思性等特點。 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是進行研究性學(xué)習(xí)，成為研究型教師。一位從事幼教事業(yè)多年的前輩也告訴我，技能技巧、

44、教學(xué)組織、總結(jié)反思是一個優(yōu)秀教師的品質(zhì)，現(xiàn)在的幼兒教師要向研究型教師的方向發(fā)展。 常聽人說：教師強，則教育強：教育強，則國強。由此可見，教師所擔(dān)當?shù)臍v史使命是何等的重要。然而通過以上對民辦幼兒園以及幼兒教師專業(yè)發(fā)展的論述，我們應(yīng)該深刻地感受到，對于民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的道路探索，依然面對著種種困難和難以逾越的鴻溝，但我堅信通過社會群體和所有民辦幼兒園教師的共同努力，在不久的將來一定會為民辦幼兒園教師探索出一條最佳的專業(yè)發(fā)展道路。 參考文獻： [1]張燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展.[M].第一版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006 [2]蔡偉忠.嘮叨以外的教育法. [M].吉林：吉林美術(shù)

45、出版社，2008 [3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）江蘇：江蘇教育出版社，2008 [4]王雯.我國民辦幼兒教育的性質(zhì)和特點[J].教育與經(jīng)濟(第三期),2002.7 [5郭宗禮.當前民辦幼兒園存在的問及其對策[J].幼教天地（9月中旬刊），2006.9 [6]張文桂.民辦幼兒教師組織承諾與離職意向關(guān)系研究[J].當代學(xué)前教育，2009.1 [7]張春霞.政府履行職責(zé)是幼教事業(yè)的基本保證[J].學(xué)前教育研究，2007.1 溫馨提示：最好仔細閱讀后才下載使用，萬分感謝！