新人教版一年級語文上冊雨點兒說課稿(共3頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿 我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行： 一 、說教材 《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。 二、說學生 一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經(jīng)有了一定的基礎，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們

2、的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。 三 、說目標 1、認識12個生字，會寫“問、有、半、從、你”5個生字。 2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。 3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。 四、 說教學重點和難點： 識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關系。 五 說設計理念 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引

3、導顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。 六、說教學過程 1、情境導入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。 2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 3

4、、我用課件出示了課文第一自然段，指導學生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語”數(shù)不清“，”云彩“，”飄落“，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經(jīng)驗，再配上課件，讓學生感受“天上的星星數(shù)不清”，“漫天飛舞的雪花數(shù)不清”，再回歸到“數(shù)不清的雨點”，并指導朗讀“數(shù)不清的雨點”，強調雨點兒的多。 4、“數(shù)不清”的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：“你要到哪里去？”相機指導：讀疑問句結尾時語氣應向上揚。之后出示小雨點的話，“我要去有花有草的地方，你呢？”師問“你呢？”是什么意思？學生答——就是你要到哪里去？師

5、總結和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：“你呢？”然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去——有花有草的地方，大雨點要去——沒有花沒有草的地方。 5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，“雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？”借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。 6、指導書寫生字，采用“學生認

6、讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢”方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。 7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復習認識的生字 七、 說板書設計 8、雨點兒，云彩——飄落，小雨點——去有花有草的地方——花更紅了，草更綠了，大雨點——去沒有花沒有草的地方——開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領的作用。 八、課后反思 1、興趣是最好

7、的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。　　 3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 4、兒化音的指導。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導學生讀好“雨點兒”一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。 就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導思想下，本節(jié)課的設計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。 專心---專注---專業(yè)