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1、素質(zhì)教育下的中學(xué)語文改革《中學(xué)語文教學(xué)》的投稿郵箱
【摘 要】中學(xué)語文是對學(xué)生創(chuàng)新能力、道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。在提升學(xué)生素質(zhì)的教育要求下單純的知識傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們在中學(xué)語文教育的過程中機(jī)械的知識傳授過程中更新教育理念創(chuàng)新教育方法，以重視對學(xué)生的個性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求針對中學(xué)教育現(xiàn)狀，中學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)包括教育觀念、教育環(huán)境、教育途徑與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。
【【關(guān)鍵詞】：^p 】感性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；中學(xué)語文；創(chuàng)新培養(yǎng)
一、牢固樹立中學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)觀
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，牢固樹立語文
2、教學(xué)的素質(zhì)觀。這就促使我們必須在教學(xué)中著力克服重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學(xué)體系。
1.中學(xué)語文注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育影響下的語文教學(xué)基本上全被灌輸語文知識、講題解題、考試指導(dǎo)所占用，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的開發(fā)和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的要求下，知識的傳授同樣不能拋棄還要作為教育的基礎(chǔ)。但是在此基礎(chǔ)上還必須注重學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教育中教師講學(xué)生記，學(xué)生沒有自己的思考空間的教學(xué)模式。因此在語文教學(xué)過程中要注意留足夠的空間和時間給學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的思想。給予學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會的同時還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力
3、，以創(chuàng)新的方式解決問題的能力。
2.發(fā)揮語文學(xué)科的塑造心靈的功能。中學(xué)教育是繼小學(xué)啟蒙教育之后，塑造青少年性格、內(nèi)涵和整個人生價值觀的關(guān)鍵階段。語文教學(xué)的過程不只是教書還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。只是知識的傳授和能力的培養(yǎng)出來的學(xué)生是仍然無法滿足素質(zhì)教育的要求的。語文教材“文以載道”，語文教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)緣文釋道，因道釋文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀、審美觀，全面完成語文教學(xué)的育人任務(wù)。
3.促進(jìn)學(xué)生個性和特長的成長?，F(xiàn)代社會成長對精英的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，也要求我們的教育要注重保持學(xué)生的個性和特長。中學(xué)語文教學(xué)可利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和
4、空間條件，促進(jìn)學(xué)生個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到“全面成長有特長，知能并舉有個性”的目標(biāo)。
二、中學(xué)語文教育的改革措施
1.營造有利于素質(zhì)教育的校園環(huán)境。營造素質(zhì)教育的校園環(huán)境，應(yīng)當(dāng)包括三個方面：一是物質(zhì)文化環(huán)境，一般包括校園建筑、校容、校貌、教育教學(xué)設(shè)施等。它們是整個校園文化環(huán)境的載體和物質(zhì)標(biāo)志。良好的校園教育教學(xué)設(shè)施是保證素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二是制度文化環(huán)境，包括學(xué)校管理體制、組織機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等。它是學(xué)校開展素質(zhì)教育的制度保證，有利于創(chuàng)新素質(zhì)教育方式的研究與實(shí)驗(yàn)不斷深化。
三是精神文化環(huán)境，包括學(xué)校所有成員的群體思想意識、輿論氛圍、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、人際關(guān)系、價
5、值取向、思維方式、校風(fēng)教風(fēng)、精神風(fēng)貌等。它是創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)核和靈魂。
2.營造素質(zhì)教育方法。
①構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系。構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系是關(guān)鍵，目前，以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨(dú)”（教師獨(dú)占課堂）、“死”（教師教死書，學(xué)生讀死書）、“費(fèi)”（費(fèi)時費(fèi)力，教學(xué)效率低）為特征的課堂教學(xué)，是不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的。建立多維互動的課堂教學(xué)體系是改革的方向。“多維”是指改變過去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動（師生、生生、群體）局面的出現(xiàn)?！盎印笔侵竿ㄟ^師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧和多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主
6、動的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
②獨(dú)立思考培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我們很多時候?yàn)榱藨?yīng)付考試，只顧著強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的試題和答案，不管學(xué)生是否愿意接受，教師只管機(jī)械灌輸，學(xué)生只得機(jī)械記憶。教學(xué)保守、僵化，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，剝奪了他們獨(dú)立思考的權(quán)利。
中學(xué)語文教育要改變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生個性發(fā)展。鼓勵學(xué)生與眾不同地分析^p 、解決問題。任何人都存在不成熟的想法，在學(xué)生的想法欠成熟的情況下，不要直接加以否定以致挫傷學(xué)生思考和創(chuàng)新的積極性，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)其想法的亮點(diǎn)并給以鼓勵。
③教育學(xué)生重視感性學(xué)習(xí)。重視感性學(xué)習(xí)是中國傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代中國語文教育注
7、重“講深講透”，“析細(xì)析微”的現(xiàn)象，卻是對感性學(xué)習(xí)的一種扼殺。一篇完整的文章被劃分得支離破碎，失去了文章帶給讀者的感性美。在這種重視語文知識的理論傳授忽視感性教育下，學(xué)生理論知識學(xué)得多，對語言的自覺感悟能力反而更差。語感作為一種語言直覺，融合了感性和理性但又超越了感性和理性，因此，也有人稱為悟性。因此，語文教育者要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生感悟到作者的感受，作者的情感及整個作品的風(fēng)格和情調(diào)。這些都是在單純的理論教育下永遠(yuǎn)無法學(xué)到的。只有真正“感悟”到的東西，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，中學(xué)語文教育如何讓素質(zhì)教育擺脫應(yīng)試教育的陰影，培養(yǎng)出有思想、有能力、有創(chuàng)造力的人才是中學(xué)語文教育的目標(biāo)。在這個學(xué)生可塑性最佳的時段，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識傳授的同時不忽略對學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代需要也是符合教育本質(zhì)需要的真正人才。素質(zhì)教育將是我國教育的一大革命，素質(zhì)教育的影響從小方面來說事關(guān)學(xué)生的一生，大方面來講更是關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】：^p ：
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