小松樹和大松樹教案 (2)

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1、《小松樹和大松樹》 啟東市海復(fù)小學(xué) 范紅艷 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二-四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 　　過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。 　　難點(diǎn)：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。 　　教學(xué)突破：讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 　　敢說。 切入點(diǎn)和主線問題

2、理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 語言文字訓(xùn)練點(diǎn) 懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人 拓展讀寫 小松樹，快長大，綠樹葉，新枝椏，陽光哺育著我們，快快長大，快快長大。 小朋友，快長大，小松樹，發(fā)新芽，毛主席思想哺育我們，快快長大，快快長大。 教學(xué)過程 課前預(yù)習(xí) 教學(xué)意圖 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（約5分鐘） 　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路 　?、背鍪緢D片: 　　提問：它們是誰？長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？ 　?、沧寣W(xué)生填一填,說一說。 　　出示：山上（。。。） 　　山

3、下有（。。。）。 　?、辰沂颈菊n目標(biāo)。⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。 　?、蔡钐钫f說。學(xué)生背誦第一自然段。 　?、趁鞔_要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。 　　通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。 　　二精讀第二自然段（約10分鐘） 　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路 　?、睅煟哼@一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。 　?、舶鍟骸拔梗笥?，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？” 　　提問：你們覺

4、得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？[ 　?、匙杂勺x，體會一下小松樹說話時(shí)是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來的？ 　?、醋寣W(xué)生說詞造句： 　　很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么？ 　　⒌“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補(bǔ)充完整。 　?、短釂枺捍笏蓸湔娴拈L得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？ 　?、分笇?dǎo)感情朗讀，表演。⒈學(xué)生自讀第二自然段。 　　⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。 　?、场拔?，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看

5、不起大松樹。 　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。 　　“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。 　?、祵W(xué)生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠(yuǎn)嗎？ 　　⒍大松樹長得不矮，他想： 　　小松樹是小孩子不跟他說。 　　我不跟他一般見識。 　　所以大松樹沒有吭聲。 　?、肪毩?xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué) 　　　“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會人物的心理。 　　鼓勵學(xué)生把想到的說出來。 　　三精讀第三自然段（約8分鐘） 　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路 　?、毙∷蓸涞尿湴粒瑳]有禮貌，大松樹都沒有去理會，他

6、沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？ 　?、沧x句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思 　?、持笇?dǎo)朗讀。 　?、朋w會風(fēng)伯伯說話時(shí)會有什么的動作、表情，加進(jìn)動作、表情練讀。出示圖片，指名說。 　?、浦该x。 　?、峭阑パ荩ㄒ蟛豢磿闭n件出示風(fēng)伯伯的話： 　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！自由練讀。 　　⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>

7、[ 　?、匙杂删氉x。 　?、朋w會風(fēng)伯伯說話時(shí)的態(tài)度： 　?、倜D―－動作 　?、陲L(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。 　　③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。 　?、茖W(xué)生點(diǎn)評。 　　⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時(shí)加進(jìn)動作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。 　　四講讀第四自然段（約8分鐘） 　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路 　?、碧釂枺郝犃孙L(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢？ 　?、蚕胂笳f話：小松樹為什么低下了頭？ 　?、痴n件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

8、 　?、葱∷蓸渥鲥e了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。⒈回答：小松樹低下頭。 　?、残∷蓸渲雷约哄e了，低下了頭。 　?、晨凑n文，練習(xí)說話，逐步理解“慚愧”。 　?、醋龅皖^動作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。 理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對課文的理解。 　　五拓展延伸，進(jìn)行表演（約5分鐘） 　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路 　　⒈提問：這時(shí)小松樹會對風(fēng)伯伯說些什么？對大松樹說些什么？ 　?、蔡釂枺猴L(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？ 　?、持笇?dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、

9、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。 　?、刺釂枺耗阕钕矚g故事中誰？為什么？⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠(yuǎn)。 　　大山爺爺，我錯了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。 　　⒉回答：風(fēng)伯伯說：“知錯就改還是好孩子?！贝笏蓸湔f：“以后我們倆還是好朋友?！? 　　⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。 　?、磳W(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗(yàn)。 　　讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。 　　六本課總結(jié)（約1分鐘）： 　　這是一篇寓言故事，

10、講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。[ 　　七隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)（約3分鐘）： 　　1、根據(jù)課文填空： 　?、盼?，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？ 　?、菩∷蓸淠芸吹眠h(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。 　　2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。 　　山下的松樹比你高多了。 　　比：。 　　八板書設(shè)計(jì)： 　　8、小松樹和大松樹 　　站得高 　　看得遠(yuǎn) 沒有回答↑托做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別

11、人 教學(xué)反思： 本堂課在扎實(shí)語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。注重讓學(xué)生去體會去感悟，如一開始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語言文字的精當(dāng)和簡練。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的。但很多時(shí)候還是覺得走教案，因此學(xué)生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個(gè)問題到底如何回答，我至今無法回答，似乎是很深奧的生活道理滲透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊中出現(xiàn)的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問題，為什么小松樹問大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問題，其實(shí)，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時(shí)的大松樹是怎么樣想的？假如他說，他會說什么？但經(jīng)過這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿足。教學(xué)總是給人一種感覺，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性