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1、探索尺子的音高變化說(shuō)課稿火車(chē)站小學(xué) 鮑泉泉探索尺子的音高變化是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)聲 音單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了 多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問(wèn)題。 學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起 來(lái)。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體一一尺子的聲 音。本課的活動(dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)，學(xué)生將通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，伸桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同， 會(huì)使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。為此，我根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)有層次的、符合學(xué) 生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)，來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。首先調(diào)查學(xué)生已有的
2、認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)比較抽象的知識(shí)有一個(gè) 復(fù)習(xí)的過(guò)程。然后運(yùn)用一個(gè)小的游戲來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在游戲中對(duì)本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個(gè)初步的感知，避免在后面的猜測(cè)活動(dòng)中進(jìn)行盲目的猜測(cè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)效率，而且對(duì)學(xué)生猜 測(cè)能力的培訓(xùn)也達(dá)不到目的。接下來(lái)引發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知沖突， 在他們對(duì)于尺子伸出桌面長(zhǎng) 短以及產(chǎn)生音高的認(rèn)知有不同的想法時(shí)， 讓學(xué)生拿出一定的證據(jù) 來(lái)說(shuō)服大家。可學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有說(shuō)服人的依據(jù)， 所以他們會(huì) 自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)一步要研究的愿望。 這也是我對(duì)本堂課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所 在，不同于以往的科學(xué)課教學(xué)的常規(guī)探究流程，而是增加了做中學(xué)理念所提倡的在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也
3、更好地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案上，因?yàn)楸菊n的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，可真正涉及卻有許多細(xì)節(jié)應(yīng)該必須注意，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個(gè)非常好的契機(jī)。因此， 我準(zhǔn)備細(xì)致耐心地進(jìn)行引導(dǎo)， 反復(fù)深入地追問(wèn)，在師生的思維交 流碰撞中完善實(shí)驗(yàn)方案，完善學(xué)生的思維提升。在總結(jié)研究結(jié)果的時(shí)候，我在課前進(jìn)行了鋪墊，有目的地讓 學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子，旨在讓學(xué)生初步感知，雖然用的尺子都不 相同，但是得出的結(jié)論是相同的， 進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也 有相同的規(guī)律，以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題以及推理 的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中， 能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。
《探索尺子的音高變化》說(shuō)課稿
