QQ軟件在高中心理健康教育中的應用實踐應用心理學專業(yè)

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1、IQQ 軟件在高中心理健康教育中的應用實踐摘要摘要中學各學科教育和現代教育技術的相互融合,使教育教學的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了翻天覆地的大變革，尤其是心理健康的教育，效果更是驚人?？梢哉f，它是在在教育工作者在實際工作中不斷的思考和摸索中，在教學改革的大背景下產生的結果。那么，要如何幫助教師解決教學內容和形式等方面出現的問題呢？最為有效和最為適合的方式是整合。說到整合，它不僅能使心理健康教育的教學結構更優(yōu)化,還能使教學手段更加的多樣化,不僅如此,它還能使心理健康的教育活動更有實效性,更具吸引力和科學性！所以說，整合非常有利于營造真誠的心理健康教育氛圍、有利于充分調動學生的積極性、有利于拓展心理健康教育的

2、內容與形式,能更有效地充實心理健康教育的內容,也更能最大限度地拓寬心理輔導的空間。綜合以上原因，本課題以實踐研究為主,理論研究為輔,采用文獻查閱法、問卷調查法等手段對本課題進行深入細致的研究。通過各方面的細致研究,筆者認為，QQ 軟件和心理健康教育的整合有如下幾種優(yōu)勢:1、對構建良好學習的情景模式起支持作用,能學生的認知與探究欲有促進作用。2、作為一款便利的多媒體技術，能及時的交互和反饋信息的功能,可以有效的激發(fā)學生的學習欲望，更能充分的掌握學生的各種心理活動和情緒波動。3、對于教學過程的最大優(yōu)化，起到了非常重要的輔助作用。4、對于改革教學方法,實現教學目標，起到了推進作用。5、對于營造真誠的

3、健康的心理教育，起到了連接作用。6、對于充分調動學生的積極主動性，起到了活躍作用。7、對于延伸心理健康教育的內容與形式，起到了拓展的作用。在心理健康教育課程和 QQ 軟件整合的實施過程里,我們意識到,里面存在著需要我們不斷探索的各種問題,比如,現如今，很多研究只是停留在理論的層面上,沒有將理論具體化，在具體的教學情境中,整合的實施情況非常不樂觀,有些整合只是注重形式,根本不注重實際，嚴重脫離了心理學課標要求，把教學內容和教學目標弄的完全偏離了,最終無法真正提高課堂教學質量,等等。這樣那樣的問題還有很多，這些問題都II得在實踐中需要我們深刻的思考和不斷的嘗試，以求得解決。關鍵詞：關鍵詞：QQ；軟

4、件；心理；健康教育；整合過程IIIAbstractModern educational technology and the middle school various disciplines education are integrated, including mental health education, education teaching links have changed significantly. It is in the teaching reform, constantly thinking in practice educators and find the resu

5、lts. Integration is to help teachers solve the content and form of teaching problems in the most efficient and timely manner. The integration of mental health education not only makes the teaching structure more optimized, teaching means more, at the same time, also make the psychological health edu

6、cation activities more effective, more attractive and science. This helps to create a good psychological health education atmosphere, conducive to fully mobilize the enthusiasm of the students, in favor of the content and form of development of mental health education, can effectively enrich the con

7、tent of mental health education, but also greatly broaden the space of psychological counseling. The research on the practice research, supplemented by theoretical research, mainly uses the literature method, questionnaire investigation method to study this subject.Through the research, the author t

8、hinks that the integration of mental health education and the QQ software has the following advantages:1, facilitating the construction of learning situation, promote students cognitive link with the desire to explore.2, timely interaction for the application of multimedia technology and the feedbac

9、k function, inspire students to effectively explore, verification, grasp the law of psychological activities of students.3, help to optimize the teaching process.4, to reform the teaching methods, to achieve the teaching goal.5, to create a good atmosphere of psychological health education.6, to ful

10、ly mobilize the enthusiasm of the students.7, to expand the content and form of mental health education.The process integration of QQ software and mental health education curriculum, we find that, there is a problem that we need to probe into, for example, many of todays research only stay in the th

11、eoretical level, and how to explore the theory of the few; in the specific teaching situation, the implementation of integration is not optimistic, but some integration pay attention to the form to add, and from the psychology curriculum for IVteaching contents and teaching goals, not improve the qu

12、ality of classroom teaching really, etc. These are all we need to think about and try to solve the problems in practice.Key Words: QQ software; mental health education; integration【英文水平有限，未作修改，請作者結合修改中文自行修改英文部分】V目錄目錄第一章 前言.11.1 研究背景.11.1.1 時代背景.11.1.2 中學心理健康教育教學改革背景 .11.1.3 問題提出 .21.2 研究意義.31.2.1 理論

13、意義 .31.2.2 現實意義 .41.3 相關的研究概述.61.3.1 學校心理咨詢模式的研究現狀 .61.3.2 國內外網絡心理咨詢的研究現狀 .81.3.3 信息技術與高中心理健康教育整合中存在的問題 .10第二章 相關概念界定.132.1 信息技術與課程整合.132.2 網絡心理咨詢.132.3QQ 心理咨詢 .14第三章 相關理論概述.153.1 高中心理健康課程的教與學的理論.153.1.1 團體動力學理論 .153.1.2 發(fā)展心理學理論 .153.1.3 教育社會心理學理論 .163.1.4 人本主義教育理論 .163.2 高中心理健康教育課程與 QQ 軟件整合的理論與方法 .

14、163.2.1 格式塔理論 .17VI3.2.2 行為主義理論原理 .173.2.3 建構主義理論 .17第四章 QQ 軟件在高中心理健康教育中的應用情況.194.1 高中心理健康教育課程的分析.194.2 心理健康教育課程的特點.204.2.1 中學生心理發(fā)展特點 .204.2.2 中學心理健康教育的特點 .214.3 某某中學心理健康教育課程的教學模式分析.214.3.1 活動教學模式 .214.3.2 問、想、做、議的教學模式 .214.4 如何運用 QQ 軟件對高中生進行心理健康教育 .224.4.1 為學校心理咨詢室建立專有的服務 QQ.224.4.2 每個班級建立自己的 QQ 群

15、.234.5 整合點分析與技術應用.254.5.1 心理咨詢環(huán)節(jié) .254.5.2 學生心理健康管理環(huán)節(jié) .264.5.3 授課環(huán)節(jié) .264.5.4 學生作業(yè)環(huán)節(jié) .264.6QQ 軟件在心理教學中的應用 .274.7QQ 軟件在心理咨詢中的應用 .284.8QQ 應用于教育教學的幾點質疑 .294.9 案例分析.304.10 效果分析.30結 語.33參考文獻.34VII附 錄.36攻讀學位期間發(fā)表論文與研究成果清單.42致 謝.43【內容有些標題已修改，請作者自行修改目錄】1第一章第一章 前言前言1.1教育的教育的的研究與分析的研究與分析1.1.1 時代時代對教育的影響對教育的影響在關于

16、在中小學普及信息技術教育的通知中，中國教育部明確規(guī)定了各學科課程和信息技術整合的概念,并決定在中學和小學里實施應用。所以，自 2001 年起,花 5 到 10 年的時間,普及信息技術教育，通過普及信息技術教育，實現基礎教育的發(fā)展，通過發(fā)展，使中小學的教育現代化，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。所以，在全國中小學信息技術教育的工作會議上，原國家教育部部長，陳至立提出了普及信息技術教育的要求。陳至立提出：不僅要開設信息技術教育的相關課程，還要將信息技術教育與其它課程的教育相結合，把信息技術應用在其它學科教育中，學生在學習其它學科知識時，也融入信息技術的教育。實行素質教育，對于中學學科的教育教學來說,必須對

17、每個學生內在能動因素進行研究和分析, 這是前提。是為了確認每個學生個性的優(yōu)劣及發(fā)展趨勢。只有這樣,才能繼續(xù)后面的步驟，即施加相應的教育,開發(fā)與調動學生的能動因素,以求得素質教育的實效。心理健康教育已成為現代學校教育的一個重要標志。所以，作為高中心理健康教育工作者,基于中學學科教學改革的大方向和中學心理健康教育的重要性, 我們不得不思考與探索順應時代發(fā)展的中學心理健康教育的新模式,，并嘗試在心理健康教育的各個方面，把信息技術應用融入進去。這也是本文的重點之處。1.1.2 中學心理健康教育教學中學心理健康教育教學的方向的方向什么是中小學心理健康教育？根據中小學生心理、生理的發(fā)展等特點,運用有關心理

18、教育等方式與途徑,把學生良好的心理素質培養(yǎng)起來,把學生身心的發(fā)展及綜合素質培養(yǎng)起來的一種教育活動。它是素質教育的組成部分,對自理健康教育在中學學科教學中起到至關重要的作用,所以，中學心理健康教育教學的改革勢在必行。心理健康教育和現代教育技術的整合,就是在心理健康教育中滲透現代教育技術,說通俗一點就是在網絡環(huán)境下建構學習環(huán)境,把心理健康教育教學內容和現代信息技術充分的結合起來，共同完成規(guī)定的教學任務的一種新型的教學模式。就現在而言，2心理健康教育與現代教育技術，已經得到了普遍重視，所以，無論是在心理健康教育領域，還是在信息技術在教學中的應用領域，都已經應用起來。各級學校也積極的開展,現實教學行動

19、中得以充分發(fā)揮，這不僅使心理健康教育的教學結構更加優(yōu)化了，教學手段也更加的多樣性了，此外，還平添了時代特色,使心理健康教育活動更具有實效性。對于改革教學方法,實現教學目標;起到了促進作用。對于師生之間、生生之間構建出真誠的心理健康教育和交流的平臺;對心理健康教育的內容和形式都起到了拓展和延伸的作用。1.1.3 問題提出問題提出在今天這個 QQ 軟件的迅猛發(fā)展的現代社會，傳播形式層出不窮，以網絡為平臺的 BBS 論壇、MSN、QQ、BLOG 等的出現，并以極快的速度發(fā)展起來，它們深深的改變著人們的生活，對于人們的工作和學習方式，產生了極為深遠的影響。憑借界面生動而又簡單易懂、操作方便的特點， Q

20、Q 軟件(以下簡稱 QQ)備受社會的各種人士，尤其是學生們的喜愛和推崇。因此利用 QQ 這一簡單、易行的 QQ 軟件手段，促進學校教育教學工作的開展成為一個新的研究熱點。中學生的健康教育是社會各界最關注的焦點之一。在 1999 年的時候，我國教育部發(fā)行了關于加強中小學心理健康教育的若干意見的指導文件；隨后，教育部又發(fā)布了另一指導文件：22 年 9 月 2 日公布的中小學心理健康教育指導綱要 ，這個文件在教育工作上規(guī)劃了全國的中學和小學的心理健康教育的工作。 中小學心理健康教育指導綱要表明中小學生心理健康需要提高所有學生的心理素質，讓中小學生積極、樂觀、健康向上的良好素質，要最大限度的發(fā)揮中小學

21、生的各種潛能，讓學生擁有完善的品格。在中小學心理健康教育指導綱要中對心理健康教育的提出的詳細要求：中小學生雖然大年紀不大，在教育不落下，需要讓學生做到自我認識，增強學生的自控能力、心理承受能力、對環(huán)境的適應能力。要發(fā)揮學生的各項潛能，使學生積極、樂觀、向上，擁有健全的人格和很好的心理基本素質。在成長中，不排除有的學生對于成長有一些煩擾，老師應該對癥下藥，一對一的進行心理輔導，在最短的時間內與學生一起調整好他們的心理狀態(tài)，解決他們諸多方面的心理困擾，進而提高他們的心理素質，讓他們對自己認識更清晰，在心理上能更好的調控自己。3規(guī)劃很好，但現實總有很多事情需要解決。例如，呼和浩特這一城市的各個中學的

22、學生的心理健康教育深度不夠，心理咨詢活動也不夠，這兩點都無法滿足有需求的學生。一方面，由于中國一直以來的應試教育，使呼和浩特各中學重點不在心理健康教育上，因其師資力量不夠，心理健康教育沒有在主要教育科目內；一般來說，沒有 12 個學生的學校，需要有一名心理咨詢師，超過了 12 個學生的學校，每12 個學生就需要配一名心理咨詢師進行咨詢，而呼和浩特各中學的心理咨詢師數量遠遠不夠。我在的這所重點高中僅有兩名心理咨詢師，而學生人數為 47 人，學校的心理咨詢師也不是全職的心理咨詢師，這兩位咨詢師還會兼職做其它的工作。中學生獲得心理健康知識的途徑也很少，學生只能通過在很心理健康教育課堂上，或者聽幾次講

23、座獲得簡單的心理健康知識；因為師資力量不夠，且不是主要的教育科目，學校為學生安排的心理健康教課也特別的少。再有就是學校心理健康咨詢模式單一，學校心理健康咨詢師的咨詢模式是與學生面對面的交流，這種常規(guī)的心理咨詢模式并不能滿足當前學生的需要。有的學校稍微好一點，對學生進行電話或書信的心理咨詢；雖然電話或書信的方式進行心理咨詢會比較方便，但這種方式卻不能更直接、有高效的解決學生的心理問題。雖然面對面的進行心理咨詢，能更直接的為學生進行心理咨詢，讓心理咨詢師第一時間明白學生的心理障礙，但高中生正處青春期，他們不僅對周遭、對老師都會有一種害怕，情緒也容易激動，由于是高中生的原因，時間和地點也通常受到限制

24、。這些問題都使以上所說的心理咨詢方式無法滿足現在的高中學生的需求。因此，利用 QQ 這一款基于 Internet,并且集文字、語音、視頻聊天、交友、短信、游戲等功能為體的即時通信工具軟件，可以有效的解決上述問題，例如利用 QQ豐富的表情、聲音、圖像和視頻來滿足學生在認知中的直觀性，使教學效果得到提高；再有利用 QQ 的無約束性與匿名性的特點，極大的縮短了學生與教師之間的距離，大大的減少了學生的心理顧慮，通過 QQ 心理熱線，輔導學生處理簡單心理問題，宣傳基本的心理健康知識，學生更易于接受和理解，即方便又簡單。所以怎樣才能有效利用 QQ 這一 QQ 軟件手段促進學校心理健康教育課以及心理咨詢工作

25、的開展成為一個很有必要探討的問題。41.2 探究內在意義探究內在意義1.2.1 理論的內在意義理論的內在意義整合課程主要強調的是信息技術對中學教學的不同環(huán)節(jié)的應用和服務,而心理健康教育學科所需要的是綜合性與現實性。其特點決定了信息技術在中學心理健康教育中的特別的作用。具體作用為:1，現代信息技術和心理健康教育的整合, 對構建良好學習的情景模式起支持作用,能學生的認知與探究欲有促進作用。2，現代信息技術和心理健康教育的整合, 作為一款便利的多媒體技術，能及時的交互和反饋信息的功能,可以有效的激發(fā)學生的學習欲望，更能充分的掌握學生的各種心理活動和情緒波動。3，現代信息技術和心理健康教育整合的過程中

26、，對于教學過程的最大優(yōu)化，起到了非常重要的輔助作用。1.2.2 現實的內在意義現代信息技術和心理健康教育的整合, 近年來已日益興盛起來,這不僅使心理健康教育的教學結構更為優(yōu)化,教學手段更為多樣化，且更富有時代的氣息,也使心理健康教育活動更有實效性,更具魅力性。心理健康教育中滲透現代教育技術的整合,具有以下幾點內在意義:1.對于改革教學方法,實現教學目標，起到了推進作用。（1）多媒體演示操作運用在課堂講授中,使學生能更深入、更容易的學會在傳統(tǒng)教學中無法理解的各種心理現象。例如在講到意識、記憶、思維、注意、情緒等普通的心理現象時,就可以利用多媒體對一些普通的心理現象進行充分的演示。（2）問題情境可

27、通過多媒體軟件進行設置，這樣，可以充分的調動學生的學習積極性。通過與學習主題相關的問題情境的演示,使學生有身臨其境的親身體驗感，輕松突破傳統(tǒng)教學在空間與時間上的限制,大大增強了學生的探究欲。（3）案例分析是信息技術手段的一種展現手段，充分運用它，能更有效的利用時間，還能更有效的提高學生的認知水平。要提高學生分析問題、解決問題的能力, 心理學的理論知識必須和實踐相結合才能得以實現。只有這樣，學生才有可能將知識轉化為自身的能力。教學中適時地提供一些啟發(fā)引導學生進行分析的案例,有助于5學生實踐能力與認知水平的快速提升。2.對于營造真誠的健康的心理教育，起到了連接作用。現實生活中的每個人都有隱私,所謂

28、隱私，自然是不能對外說談的事情。不過，我們有時連最基本的想法和意見都難以向別人說明,這種膽怯和自我保護的行為使得我們無論在日常的教學活動中還是心理健康教育中都受到了極大的限制,自然也影響了教育教學的結果。而通過信息技術這個交流的平臺,通過電子郵件、論壇、聊天室等溝通途徑，不直接面對面的交談，就能使教師及時的了解學生的真實情況,也能使學生們了解到對方真實的想法,從而互相學習、互相協(xié)助。3.對于延伸心理健康教育的內容與形式，起到了拓展的作用。心理健康教育的形式是多彩多樣的,不過課堂教學為主要形式是不會改變的。但是它受到授課時間與班級人數的限制,并不能滿足個體的不同需求;而心理輔導室、心理熱線，心理

29、信箱，又因為空間與時間的限制,讓學生的咨詢、輔導熱情降低了。還有,隨著現在信息技術和網絡資源的飛速發(fā)展,網絡已充斥了學生們的生活，并作為了學習方式的一種。通過指導學生自主上網查閱心理健康教育資源,或與教師網上咨詢交流,使學生不光豐富了知識，還提高了自己動手的能力。不光是學生，教師也要充分運用網絡資源,豐富教育教學形式和內容,真正達到以教師講授為主的傳統(tǒng)教學,教師不再作為課堂上絕對的實施者與操控者。事實上，在教學改革以后,學生的主體作用被加以強調,把課堂還給學生成為主流教學方式。在這種思想的影響下,很多教師過于只強調學生的主體性,誤把學生當作主導方,而忽略了教師的引導作用，這是非常片面的做法。當

30、然，這種現象不是個別存在，在信息技術與課程整合的過程中也曾出現過,例如過度的使用多媒體,使信息技術只流于形式,完全忽略了課程的目標和任務。尤其在應用到網絡的教學中,更是完全的放手,讓學生完全處于不能控制和指導的悲催狀態(tài)。這樣,不但現代信息技術在教學中的優(yōu)勢沒有展現,更使傳統(tǒng)教學的優(yōu)良方面也丟失殆盡了。初級探索階段會這種現象在信息技術與課程整合的過程中時有發(fā)生。心理健康教育和信息技術的有效整合,使心理健康教育無論是教學、咨詢或是管理方面都產生了變革作用,更加突出了學生的獨立性、主動性、合作性、創(chuàng)造性,也更加體現了心理咨詢的安全性和靈活性。然而,由于信息技術與各學科之間的整合還處于初級階段,非常缺

31、乏理論和物質基6礎,所以許多想法和計劃并沒有堅實的物質基礎和豐富的經驗積累作基礎,心理學科教學與信息技術的相整合在實施應用的過程中,具體步驟和方法上有很大的難度。許多問題需要我們不斷探索和思考。例如,當今關于理論和設想的研究及探討的多具體操作和實踐的嘗試幾乎沒有;在具體的教學情境中,整合沒有完全依據教學目標和具體教學任務,有些整合只是注重形式的多樣化,完全脫離了心理學課程本身最初的教學目標,沒能做到真正在教學改革中提高教育教學的效果;在操作中該怎樣避免因為過度依賴多媒體而影響師生之間的互動的現象？該怎樣解決計算機操作程序的固定化與教師教學的靈活性和多樣性的沖突？該怎樣調動學生的積極主動性去參加

32、網上討論？該怎樣提高網絡環(huán)境下教學實施的效果？在運用信息技術管理學生的檔案、測量結果和咨詢案例時,資料如何能安全保密的問題等等。這些都是信息技術與心理學健康教學整合產生的新問題,這些問題會促進我們把高中生的心理健康教育做得更好，能在工作方向和教育的現實情況中做得更好。1.3 相關的探究概述相關的探究概述自 2000 年起，我國政府就下達了“普及信息技術化教育，中小學需開設信息技術課程”，并對“中小學教師的教育技術與能力的建設”加以實施等等教育工作，在中小學校，信息技術的教育也要更深入，部分學校也開始落入到了實際教育工作中，將信息技術納入到中考科目中，使學生和老師都開始重視起來，普及并深入了信息

33、技術教育。在中小學校，由于普及和深入信息技術教育，現在，很多學生在遇到問題后都會在網絡中尋找支持和安慰。通過這一點就能看出，信息技術的教育使現在的很多中小學生能很熟練的運用網絡，但也有弊端。很多中小學生因此與網絡成為了朋友，酷愛且沉迷于網絡中。由于網絡這一特殊平臺，中學生更愿意在網絡中找到傾訴對象，學生們傾訴的內容便是導致學生心理困擾和障礙的原因。因此，加深信息技術的教育，心理咨詢師不只是借助單一的書信、電話或面對面交流，還能通過網絡與學生進行交流，了解學習的心理困擾，并很好的為其解決。1.3.1 學校心理咨詢模式的研究現狀學校心理咨詢模式的研究現狀“咨詢作為一種人際關系，咨詢人員應在這種人際

34、關系中為咨詢對象提供一定的心理氣氛或條件，使咨詢對象產生改變，使被咨詢者做出正確的選擇，解決自己7的困惑或難題，并且讓咨詢對象形成一個有責任感的獨立個性，從而成為更好的人和更好的社會成員”。這是心理學家帕特森對咨詢的解釋。心理學家泰勒的對咨詢的定義也是同樣的解釋。他認為：“咨詢是一種從心理上進行的幫助活動，它主要集中于自我同一感的成長及按照個人意愿進行選擇和做出行動的問題。 ”看起來帕特森的解釋似乎更詳細。美國的心理學會咨詢心理學分會是這樣認定的：“幫助個人來克服在成長過程中可能遇到的各種障礙，從而使個人得到理想的發(fā)展”。我國的大多數學者對于咨詢都有同樣的定義，他們認為咨詢是心理咨詢從業(yè)人員通

35、過自己所學到的專業(yè)的心理學知識，對一些有心理困擾和障礙的人提供專業(yè)的咨詢，目的是讓有心理困擾的人心理變得健康，使個人的心理健全。通過學者的定義，我們知道，心理咨詢和輔導并不是說代替心理障礙者解決問題，也不是安慰和開導。心理咨詢是要在一定程度上讓心理有障礙的人能清楚的認識自己和自己所處的環(huán)境，為被咨詢者提供一個解決問題的建議與辦法，使被咨詢者能正確的選擇解決問題的辦法。學校心理咨詢簡單的說是指學校為學生建立一個解決心理問題的環(huán)境，通過心理咨詢老師科學的運用心理學的知識引導學生從心理困擾中走出來，正確的認識自己、認識自己周圍的一切，使學生用積極健康的態(tài)度解決自己的心理問題，提高學生的心理承受能力，

36、使學生擁有高尚的品質、健全的人格。不同組織的心 理咨詢其實是不一樣的，它們有共同點，也是一些不同點。學校的心理咨詢是一種教育的模式，是引導學生變得積極、樂觀、向上，培養(yǎng)學生的健全人格。不同于常規(guī)的心理咨詢。常規(guī)的心理咨詢是一種醫(yī)學的咨詢模式，是為有心理疾病的人解決心理問題。模式不同，所以對象也會不同，學校的心理咨詢是針對心理無障礙，或曾經有心理障礙，但現在已經開始解決或已在解決過程中的學生。學校的心理咨詢重在學生的成長與今后的發(fā)展，主要為學生解決對個人成長有影響的心理素質方面的問題。學校的心理咨詢的方法以談話為主。隨著社會的發(fā)展，社會各界和學生都越來越關注學校的教育咨詢。在調查數據中，我們得知

37、，很多中學生會與同學打架、罵人，對周圍的人說謊，偷偷的吸煙、堵博；在學校不好好學習，考試前不做好復習，考試時抄襲，因為不喜歡學習，甚至經常逃學。在他們心中對對與錯沒有很清晰的認識，因為自己的心理障礙嚴重傷害自己和身邊的人。有這些行為的學生一般喜怒無常、情緒不穩(wěn)、自我失控、承受8問題的能力很弱，意志不堅定，做事沒有信心，記憶能力減退，對事物的注意力不集中，學習成績不好，考試焦慮，性格極端，面對挫折感到恐懼；在成長過程中，有很多青春期的困擾，不懂得與別人相處等各種不同程度的心理困擾或障礙。中共中央國務院在 1993 年頒布了中國教育改革發(fā)展綱要 ，在中國教育改革發(fā)展綱要中頒布了提高學生心理素素這一

38、教育目標。緊接著，國家教育部在1999 年和 22 年分別下達關于如何加強中小學心理健康教育的若干意見和中小學心理健康教育指導的綱要的文件。在關于如何加強中小學心理健康教育的若干意見的文書中，教育部提出了六條如何加強中小學心理健康教育的意見：心理健康教育的必要性、開展心理健康教育的準則、開展心理健康教育的重要和必完成的工作，開展心理健康教育要從哪些途徑著手來做，開展心理健康教育的師資力量以及開展心理健康教育工作的條件和教育保障。 中小學心理健康教育指導綱要中指出，對高中生的心理健康教育必須讓他們擁有并提高適應學習環(huán)境的能力，教育方向是提高他們的創(chuàng)造力，加強他們學習和自我學習的能力，提高他們的心

39、理承受能力，解決問題的能力，并在解決學習困難的過程中使他們感覺到溫馨的情感。在心理健康教育過程中，要讓學生對自己的了解更清晰，如個人能力、自己的特長和興趣愛好等，并了解自己在社會中所能勝任的工作，通過這些引導后，讓高中學生能慢慢的確立自己今后的職業(yè)方向，并為成現這一目標做出努力。在青春期各種困擾中，要引導他們學會如何處理人際關系，處理好異性伙伴的交往。提高他們承受困難、解決難題的能力，讓其擁有健全的且具有格高尚品質的人。之前的面對面交流、書信或電話的心理咨詢模式并不能很好的滿足學生們的需求。從前，各學校的心理健康教育老師無論是從專業(yè)還是數量都遠遠達不到學生的需求。很多普通的重點高中的學生承受著

40、來自各方的壓力，如學校、家庭和社會等。這些壓力使學生們經常遇到很多心理困擾和障礙。而學校的教師不夠，心理健康教育課時少，只是簡單的面對面與學生進行心理交流，或者為學生提供幾場心理健康教育的講座，這些都無法普及學生的心理健康教育的知識，也不能在第一時間更好的解決學生的心理問題。因為心理咨詢是心理健康教育所必不可少的一部分，心理健康教育廣泛的受到社會各界人士的關注，因此，學校也開始重視心理咨詢。面對面交流是心理咨詢的常規(guī)模式，這種模式不太適合我國學生的特點。很多9學生在青春期成長過程中，喜歡把想法藏在心里，不愿意與人交流，不僅我國如此，在很多歐美國家也是如此。在學者的研究中，有心理障礙或心理疾病后

41、，當事人對于心理疾病的治療非常反感，也更不可能主動求醫(yī)治療心理疾病。而學生在青春期，對于自己困擾的承受力比成人更弱，會把自己封閉在自己的小空間。許多調查數據都曾證明，被標榜為有心理障礙的人通常容易被身邊的人拋棄，有心理障礙的人做出的一些事情也得不到肯定。在世界范圍內，當人們被認為有心理障礙或疾病時，會因此引發(fā)很多連帶問題，當事人也需要面臨很多嚴重的問題。當事人如果知道自己被別人認為有心理問題時，通常心理問題會更加嚴重，當事人的心理承受能力會更低，進而影響到當事人的生活、工作和與人的交往。1.3.2 國內外網絡心理咨詢的研究現狀國內外網絡心理咨詢的研究現狀美國的注冊心理咨詢師協(xié)會 NBCC 認為

42、：利用信息技術為人進行咨詢時，網絡咨詢、在線咨詢、計算機咨詢、在線治療和電子郵件治療等治療方式可以為那些與咨詢師不在同一個地點的心理疾病者進行咨詢并提供相關的治療服務。其中的網絡咨詢與在線治療是使用比較普遍的心理咨詢和心理治療途徑。網絡心理咨詢是由于心理疾病得對心理咨詢的方式產生反感而產生的一種治療方式。這種咨詢方式是在上個世紀產生的新型的咨詢方式。網絡咨詢的心理咨詢比常規(guī)的心理咨詢可信度要更高、心理治療的效率也會更高。網絡心理咨詢跟常規(guī)的心理咨詢相比，前者能消除有心理困擾者的緊張、反感和害怕。為有心理問題的人進行網絡心理咨詢，可以讓心理困擾者靜下心來，跟著心理咨詢師的引導一起解決心理問題。網

43、絡心理咨詢可以為心理困擾者提供有保密性的環(huán)境，讓心理困擾者可以輕松的傾訴自己的心理問題。前者提供咨詢的范圍和渠道更廣。雖然網絡心理咨詢不能像常規(guī)心理咨詢那樣，安慰有心理問題的人。但網絡心理咨詢可以讓心理疾病的治療有一個很好的開始，使心理疾病者輕松的接受咨詢。常規(guī)的心理咨詢，經常會讓自己覺得是一個心理有問題的人，也覺得別人會認為自己心理有問題。而網絡心理咨詢可以消除心理疾病者的這些顧慮。網絡的心理咨詢與常規(guī)的心理咨詢相比，保密性更好。而且網絡的心理咨詢隨時隨地都能進行，因為網絡的特殊原因，也可以讓心理疾病者不用擔心自己內心的秘密會被人知道。通常有心理問題的人，都是因為不能承受自己所要面對的壓力，

44、10壓力過大導致了一連串的心理問題。網絡咨詢使他們能更真實的與心理咨詢師傾訴自己內心的一些事情。一些學者的研究數據告訴我們，網絡心理咨詢通?？梢詾樾睦碚系K者解決成長中的困擾、與人相處的困擾、在婚姻和戀愛中的困擾和個人自卑、缺乏信心的心理問題。也能為有心理問題的人解決他們在工作中的心理困擾。在心理問題的治療上，網絡心理咨詢可以與常規(guī)的心理咨詢進行互補，很多心理有問題的人剛開始對于面對面的交流都非常反感。網絡心理咨詢通常能更好的保護心理問題者提隱私，這一點心理疾病者也非常認同。網絡的咨詢不像面對面的交流，咨詢師可以更客觀的去分析被咨詢者的心理問題。對學生進行面對面交流，也會受到時間或地點的限制，而

45、網絡心理咨詢相對來說受到的限制會小很多。一些小的心理困擾和學生的心理壓力都能在第一時間與心理咨詢師進行交流。比較嚴重的心理咨詢也能通過網絡咨詢得到好的治療基礎。因此，可以看出網絡咨詢是心理咨詢方式的一種變革和進步，其目的是為了更好地實現心理咨詢。處用互聯(lián)網這個平臺，心理咨詢師使用自己的專業(yè)知識和工作經驗為心理有問題人進行咨詢并幫助對方解決心理問題，使對方的心理達到健康的狀態(tài)，并推動對方的心理健康和成長。這一過程被稱為網絡心理咨詢。在互聯(lián)網上，一些心理咨詢網站可以為網友提供一些專業(yè)的心理學的知識，供網友學習；網站的站長或負責人可以為網站策劃一些互動的活動或者功能，可以使專業(yè)的心理咨詢師為網友介紹

46、心理教育知識、為網友進行心理問題的咨詢并幫助網友解決他們的心理困擾。以網絡為平臺進行心理咨詢，這與常規(guī)的咨詢模式有以下區(qū)別：（1）網絡心理咨詢可以保護被咨詢者的陷私。網絡是一個虛擬的平臺，大家在網絡平臺中，借助一些交流工具進行交流能得到被咨詢者的認可，讓其放心大膽的與心理咨詢師進行交流。（2）網絡心理咨詢受到的時間、地點限制更少，常規(guī)的心理咨詢需要面對面，有時會受到時間或地點的限制。電話、聯(lián)網、安裝交流工具后就能夠為心理有問題的人進行心理咨詢，而心理有障礙的人也能輕松的找到心理咨詢師進行交流并得到解決。11（3）網絡心理咨詢可以讓有心理困擾的人不用出門，如果路途比較遠還能省去交通費，有的網絡咨

47、詢甚至不用支付服務費，只要聯(lián)網、有電腦即可尋找心理咨詢師解決自己的心理問題。通過以上分析得到，網絡心理咨詢是最適合學生的一種咨詢模式。對學生進行信息技術教育，他們能熟練的運用網絡，而大部分學生也比較喜歡網絡的虛擬世界，加上學校學生學習時間占去他們時間的大部分，網絡咨詢不受時間和地點的限制，為學生省去的費用也是網絡心理咨詢適合學生的原因之一。1.3.3 高中心理健康教育和信息技術整合中存在的諸多問題高中心理健康教育和信息技術整合中存在的諸多問題就現在而言,中學教育工作者都在努力研究與探索如何提高課堂效率的有效辦法, 包括心理健康教育在內，都在不斷的嘗試把信息技術融入到各個學科的教學中。某某中學把

48、信息技術滲透到高中心理健康教育教學活動中，包括教學內容、教學方式、師生交流方式等方面,但只是初步的嘗試階段,很多方面只停留在理論或者設想階段,根本沒有深入細致的研究,更缺少與實踐相結合的經驗。所以不可避免的，整合沒有完全與教學目標和教學任務緊密聯(lián)系起來,更無法真正達到提高課堂教學質量的最終目的。整合中出現的諸多問題突出表現在這幾方面:（1）教學資源沒有合理的開發(fā)和有效的利用現在,軟件開發(fā)方面和在心理學的教學資源，完全沒有得到更充分的開發(fā),而市場上的各種現有教育資源產品,完全不具有實用性,效果要么一般,要么很差。還有，教育資源種類和形式極為單一,資源要么重復，要么煩瑣,極大的造成了資源的浪費。在

49、管理方面與心理健康教育方面,缺乏專職實驗教師，缺乏正規(guī)的心理學實驗室,所以,加強測量室、心理實驗室、以及檔案的管理方面就顯得極為必要。（2）信息技術與心理學教學實踐相整合完全沒有做到各學科和信息技術的整合過程中,其實有諸多方面的整合點,比如與教學內容、與教學形式、與學生的需求為中心等進行整合,或者用教學現有資源為條件進行整合等等,雖然過程繁雜，但是很有必要。以教師講授為主的傳統(tǒng)教學,教師不再作為課堂上絕對的實施者與操控者。事實上，在教學改革以后,學生的主體作用被加以強調,把課堂還給學生成為主流教學方式。在這種思想的影響下,很多教師過于只強調學生的主體性,誤把學生當作主導方,而忽略12了教師的引

50、導作用，這是非常片面的做法。當然，這種現象不是個別存在，在信息技術與課程整合的過程中也曾出現過,例如過度的使用多媒體,使信息技術只流于形式,完全忽略了課程的目標和任務。尤其在應用到網絡的教學中,更是完全的放手,讓學生完全處于不能控制和指導的悲催狀態(tài)。這樣,不但現代信息技術在教學中的優(yōu)勢沒有展現,更使傳統(tǒng)教學的優(yōu)良方面也丟失殆盡了。初級探索階段會這種現象在信息技術與課程整合的過程中時有發(fā)生。（3）要進一步加強策略的實踐與研究僅限于普遍性描述的各種研究,沒有把重心放在實際的教學情況上,因此我們需要根據不同的教學情況提出適合的方法與策略。這需要中學心理健康教育工作者真正的實踐,只有從實踐出發(fā),再回到

51、實踐教學中檢驗,研究才會具有實際的意義。（4）網絡環(huán)境教學下學生們出現的各種問題因為學生正處于網絡的全新環(huán)境中，計算機網絡的隨時可操作性,讓原本的規(guī)范與道德準則不足以約束學生的網絡行為。所以,學生在網上時會有不正當行為的發(fā)生,例如有的學生通過不正當的手段進入到他人的計算機,不經別人允許的就控制了別人的計算機，更過分的是還惡意刪除了別人的重要資料和數據,嚴重的影響了別人的學習活動;再如有的學生任意打開與學習無關的其他網站或者網絡游戲等，使學習脫離了正常的軌道,這些行為非常不對，而且還存在著潛在的大危害。因為這個年紀的學生還處于世界觀形成的階段,不正當的行為如果一直持續(xù)的話，會讓其不知不覺中形成習

52、慣,即使步入社會后也很難改正過來，以致犯下嚴重的錯誤。對于這些不正當行為,我們應當盡早的建設優(yōu)良的網絡環(huán)境，并加強道德規(guī)范和準則,使學生在網上行為符合法律法規(guī)和社會公德的要求,剔除不正當行為，讓學生的人格得以正確的發(fā)展。綜上所述，到目前為止，國內外網絡心理咨詢發(fā)展很快，但真正把網絡心理咨詢運用到實際教育教學工作中去，檢驗它的優(yōu)劣特點的案例研究并不多，我們需要具體的實踐，收集實驗數據來分析，尋求更好的教育教學方式，最大限度的提高教學效果。13第二章第二章 相關概念界定相關概念界定2.1 信息技術與課程整合信息技術與課程整合信息技術與課程整合意味著在已有課程的學習活動中結合使用信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新精

53、神以及鍛煉實踐能力，從而能夠更好地完成課程目標。信息技術與課程的整合是一種新型的教學方式，它能把信息資源、信息方法與相關課程內容相結合，人力資源上也能通過信息技術得到解決，以此來完成學校的教學任務。在教學中，信息技術的參與主要是要以主要課程為主，利用信息技術方便老師教學、增加老師的教學工萬戶，提高學生學習的主動性，信息技術與課程的結合利用電腦和網絡把學生、老師、資源結合在一起，讓老師能更快的獲取到更多的教學14資源，提高老師的工作效率。經過組合、重構以及相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。2.2 網絡心理咨詢網絡心理咨詢在心理健康網站為網友提供專業(yè)的心理教

54、育知識，網站的心理咨詢師利用網站本有的交互性產品為網友傳播心理教育知識并為其進行心理咨詢，并解決網友的心理困擾，這一過程就是網絡心理咨詢。網絡心理咨詢能更好的保護好網友的隱私。因為是網絡平臺，虛擬的世界，因此，網友可以隱姓埋名的與心理咨詢師進行交流，也不用承受與心理咨詢師面對面的壓力，網友也能更真實的反應自己內心的情況，致使心理咨詢師可以更準確的為網友進行咨詢和解決。網絡心理咨詢可以讓網友做好心理準備后主動的求助于網絡心理咨詢師。做好準備的過程其實就已經是一種心理治療的過程，對于心理咨詢有一個很好的開始。網絡心理咨詢可以讓網友對心理咨詢師做的引導反復的思考，這樣就能有效的分析、總結。網絡咨詢可

55、以讓網友主動的向心理咨詢師進行解決，在自己也主動的分析自己的心理問題，這樣的做法本身也表現了網友的心理積極，可以說網絡心理咨詢也是自我解決的過程。2.3QQ 心理咨詢心理咨詢QQ 是一款基于 Internet 的即時通信軟件，它是由騰訊公司開發(fā)的，具有支持在線聊天、即時傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能。2010 年 3 月 5 日，據騰訊公司的有關數據統(tǒng)計，騰訊 QQ 同時在線用戶數首次突破 1 億，其總用戶數超過了三億。 QQ 廣泛地流行于大學生中，作為國內主流的即時網絡通信軟件，它是一種方便、實用、高效的即時通信工具。 QQ 心理咨詢是網絡心理咨詢中的一種，它不僅僅是單純意義的網絡虛擬

56、呼機，心理咨詢師以它為媒介，運用各種心理學理論和方法，使用在線文字或語音與當事人毫無隔閡的進行即時交流，以幫助當事人解決其心理問題?，F在，除了即時（QQ、MSN）外，網絡心理咨詢方式還有電子郵件 （E-mail） 、電子布告（BBS）個別或團體交談等。15第三章第三章 相關理論概述相關理論概述3.1 高中心理健康課程的教與學的知識理論高中心理健康課程的教與學的知識理論高中心理健康教育課程的設想與應用,是學校心理健康教育實踐的迫切需要,它有極為重要的理論支持。筆者要從團體動力學、發(fā)展心理學、教育社會學和人本主義教育理論等方面進行一一的敘述。3.1.1 團體動力學的知識理論團體動力學的知識理論學生

57、在學校的主要活動場所和組織機構是班團體,它不僅是學生在校生活和學習的必要環(huán)境,也是學生滿足社會發(fā)展成長過程中非常重要的社會土壤。在班團體中學16生不光要吸收信息和知識,還會在此滿足自己的希望、自信、友愛以及人格等方面的成長,尤其對于心理發(fā)展最關鍵時期的高中生,班團體對他們的行為與心理產生著超級重要的影響。這些影響的源泉,我們稱之為“團體的動力”?？上攵?班團體對個人的感染力是多么重要，突出高中心理健康教育課中應是重中之重。所以，我們要激勵學生自主的思考、積極的討論,相互配合，且樂于合作,從合作中體會團體的凝聚力,完善學生的人格,這樣才能增強學生的競爭力與合作意識，達到雙贏的目的。3.1.2

58、發(fā)展心理學的知識理論發(fā)展心理學的知識理論 “心理社會期發(fā)展論”,又稱 “心理社會論”,是一種人格的發(fā)展理論。埃里克森認為,個體在出生之后必須依靠與環(huán)境的接觸和互動才能發(fā)展成長起來,人的一生就是一個連續(xù)不斷的人格發(fā)展的過程。不過,這個成長的過程充滿了許多的困境與矛盾,對于高中生來說,具體矛盾體現在這幾方面:1.社會環(huán)境和個體自我成長的需求之間的矛盾，社會環(huán)境不允許個體毫無限制地自然發(fā)展;2.學校教育的束縛和青少年時期積極探索的愿望之間的矛盾;3.家長指定發(fā)展方向和學生渴望認識自我、積極探索未來的需求的矛盾;4.社會世俗對人的不公平定義和青少年廣泛交友的需要產生的交友限制之間的矛盾;5.傳統(tǒng)教學略

59、顯死板的教學方法和學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力之間的矛盾等等。這些矛盾一直貫串于人的成長過程，陪伴一生。在人類面對這些矛盾的時候,必然會產生各種各樣的麻煩和困難,埃里克森稱之為“發(fā)展危機”。發(fā)展危機也是發(fā)展的關鍵期。化解辦法是個體能通過調適自己而順利的通過危機，并進一步轉變?yōu)橛欣趥€體成長的發(fā)展轉機;但是，如果個體調適不良或者沒有正確面對危機的話,就會使個體無法跨越此階段,最終形成成長過程中的發(fā)展障礙。3.1.3 教育社會心理學的知識理論教育社會心理學的知識理論作為社會系統(tǒng)中的一部分的班級團體,其中的社會角色及社會規(guī)范,反映了一個小系統(tǒng)與外在大社會系統(tǒng)之間的關聯(lián)性。作為團體中的一員的每個學生,必定要

60、對自己的角色及其行為規(guī)范進行回應和反思。因此, 絕對不能讓學生憑借理想或媒體上看到的模樣來想象社會。要為學生多提供了解社會、適應社會、融入社會的機會與體驗, 是高中心理健康教育課必須擁有的，只有使學生們接觸并了解到一個真實的社會,才能正確的定位自己，也才能使學生順17利進入大學乃至以后走入社會形成良好的心理素質打下堅實的基礎。3.1.4 人本主義教育的知識理論人本主義教育的知識理論重視學生的精神需要和個人體驗,強調每一個主體都參與其中, 是人本主義教育理論的根本。通過教師與學生、學生與學生的心理交流,使學生不僅從教師那里,更能從活動中獲得個體經驗,增進心理健康。美國技術協(xié)會和教育傳播對教育技術

61、作了這樣的定義:教育技術的目的是促進學習,對學習資源和學習過程加以開發(fā)、設計、管理、利用和評價的實踐和理論。現代教育技術主要強調現代信息技術與現代教育教學理論在教育技術中的使用方法。3.2 高中心理健康教育課程與高中心理健康教育課程與 QQ 軟件整合的理論與方法軟件整合的理論與方法教學實踐的先導是教育理論,中學心理健康和教學與管理應用理論來指導,這樣可以避免實踐探索的盲目地。中學心理心理健康工作的開展更具人文性與科學性，也需要依據理論的指導。中學心理健康教學課程和 QQ 軟件的整合，所依托的主要理論依據為: 格式塔理論、行為主義理論、實用主義教育學說、建構主義理論。19 世紀后 20 世紀初期

62、,實用主義教學學說在美國出現了,教育學家杜威是最具代表的人物。杜威反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活; 他從實用主義出發(fā),主張讓學生在實際生活中學習。但是傳統(tǒng)的教學方法和課堂時間和空間的限制,使學生們在課堂中完全脫離了社會與現實的真實性,因此，QQ 軟件的直觀性與生動性，正好彌補了傳統(tǒng)教學在這方面的不足。3.2.1 格式塔的體驗式學習理論格式塔的體驗式學習理論格式塔理論認為,學習和感知有著密切的關系。人們是通過感觀來獲得各種各樣的信息的,這是體驗式的學習。所以說在學生的學習過程中感觀的刺激發(fā)揮著非常巨大的作用。這一觀點非常符合多媒體在心理健康教學中的特點。多媒體把心理學的常識從抽象到

63、具體的展現,通過各種信息的有效組合,給學生們以整體且形象的認知,通過使用 QQ 軟件的處理手段,刺激了學生的學習情緒,使學生簡簡單單的理解了心理學的思想與原理,這樣，就輕易的把心理學的常識充分的應用到了生活當中去。183.2.2 行為主義理論的教學原理行為主義理論的教學原理學習是一個不斷試誤并最后取得成功的過程，這是行為主義理論。對于與課程和 QQ 軟件的整合指導，具體體現在,教學內容要循序漸進,各知識點的聯(lián)系要注重,要不斷的深入;要以教師為主導,以學生為主體, 采用啟發(fā)等方式,并通過 QQ 軟件的各種手段,培養(yǎng)學生的思考和學習能力的教學形式。3.2.3 建構主義的教學理論建構主義的教學理論人

64、的認識本質是主體的構造過程,所有的知識都是我們自己的認識活動的結果。建構主義認為，我們應通過自己的經驗來構造自己的理解?；谶@種理論,我們可以得出結論,知識應轉化為學生自身的感受才有意義跟價值,這不是可以通過教師單調的講授而得到的,而是通過自己的認識活動得到的對知識的理解。在學習的環(huán)境中，建構主義理論主要有情境、協(xié)作、會話和意義建構這四大要素。我們學習其實就是在自己所處的情境中，通過會話、協(xié)作和自己所懂的知識對新知識進行理解與判斷。四大屬性的充分體現，是在教學中應用的現代信息技術,它指導我們不能只是單一的講授知識,要為學生盡量的制造情境,使學生能夠親身體驗,進而有所感悟,并且,通過合作交流、小

65、組討論的參與形式,從而達到解決問題、促進成長的最終目的。突出強調發(fā)揮學習者自身的主動性和建構性的建構主義，通過學習者主動的建構知識才能使教學真正的有效,真正的直達學生的內心。所以,教學方式必須變得靈活多樣，這都是為了激發(fā)學生的積極和主動性。而多媒體利用自身獨特的特點,例如視覺的直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性、圖文聲像并茂、針對性、信息量大等特點,使教學活動更形象, 更生動,更能促進學生聯(lián)想起原有認知結構中的舊知識與新的學習任務建立聯(lián)接,可以更有效的吸收和納入到自身的知識體系中,達到教學效果最優(yōu)化。從而得出，在建構主義學習環(huán)境下,教師和學生的地位、作用與傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況

66、下,如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學設計理論與方法來指導并實施教學,顯然是不適宜的,并且是達不到教學目的的。這就要求我們從根本上彌補傳統(tǒng)教學的不足。因此，必須改變教學方式。19第四章第四章 QQ 軟件在高中心理健康教學中的使用狀況軟件在高中心理健康教學中的使用狀況在對本校學生心理健康狀況調查的分析與總結的前提下,根據高中心理健康教育課程關于要求的分析、內容目標以及高中心理健康教育的特點等等, 作為標準中的這個章節(jié)論述了，在心理健康教育的過程中，QQ 軟件的特點為心理健康教育做出了貢20獻；在課程模式上，心理健康的教育也有它自身的不足之處。4.1 高中心理健康教育課程的分析高中心理健康教育課程的分析通過對中小學生的心理和生理的了解，分析中小學生處在青春期，他們心理和生理發(fā)展的特點，并通過心理教育的知識和方法使中小學生的心理健全，推動學生的心理素質和各種品格的發(fā)展。這是關于加強中小學心理健康教育的若干意見中提出的中小學生心理健康教育的工作指導。是素質教育極為重要的一環(huán)。1）高中心理健康教育的終極目標使全體學生心理健康是課程的直接目標，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。而高中學校在心理健康教育中的總目