《30、我是什么》教學(xué)設(shè)計

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1、30 我是什么 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。 　　　2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。 　　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 　　　4.激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片 課時安排：二課時 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎? 為什么? 　　師：對，它會變，我也會變，你

2、想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。 (生齊讀)我是什么。 二、初讀課文，整體感知。 師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。 (學(xué)生自由朗讀) 師：“我”是什么?有誰知道? 師：你真會讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字) 　這些生字寶寶躲進(jìn)課文里，我們一起來讀讀課文。 三、讀文識字 1.先小聲地讀課文，認(rèn)生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。 2.檢查生字詞。 （課件：詞語） 　　　　　漂浮 雹子 暴躁 灌溉 機(jī)器 淹沒 莊

3、稼 沖毀 災(zāi)害 指名讀、集體讀 3.檢查會認(rèn)字和會寫字。（出示字卡） 四、再讀課文 1.學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號。 2.指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：水？） 五、自主探究小組交流 1、再讀1-4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的？ 2、小組交流。 3、全班交流（課件：要求） 交流要求： 　　1、你是從第幾自然段看出來的？先讀一讀這個自然段。 2、在這個自然段中，結(jié)合詞語說說你的理解。 六、指導(dǎo)書寫 1.指導(dǎo)寫“?！弊帧＃ㄕn件：常）“?！弊稚厦媸且粋€新偏旁“小字頭”。（“小字頭”變紅

4、） 學(xué)生說怎么記這個字。 （課件：出現(xiàn)田字格）提示在書寫時注意點(diǎn)。學(xué)生描一個，寫兩個。評議。 2.指導(dǎo)“冰、冷”。（課件：冰冷）學(xué)生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。 （兩個字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長。） 提示在書寫時注意點(diǎn)。（課件：出現(xiàn)兩個田字格） 學(xué)生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。 第二課時 一、 導(dǎo)入新課。 檢查上節(jié)課生字詞學(xué)習(xí)情況。 二、 深入學(xué)習(xí)，全班交流 出示上節(jié)課的要求，指名回答問題。 （下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)） （一）第一自然段 1.指名學(xué)生匯報。 2.（課件：“水變成汽又變

5、成云的過程”的動畫） 邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，（就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶）它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云） 自己讀1—3句，讀出語氣。 指名讀。 3.邊演示邊提問：（課件：三種顏色的云） 這是白云，課文里是怎么說的？ 這是烏云，課文里是怎么說的？ 這是紅云，也就是課文里說的？ 4.（課件：第四句話）你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀。 師生配合讀。 （二）第二自然段 　　1.

6、指名學(xué)生匯報。 2.你們看見過冰雹嗎？說說什么樣？ 3.你們都看見過雪花，雪花什么樣？ 4.你們看，雨、冰雹、雪（貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪）它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？下面我們做一個“找朋友”的游戲，（出示3個動詞卡：落打飄）請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。 雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫“↓”。 同桌互讀，可以加上手勢。 指名2組讀，全班評價。 （三）第三自然段 　　1.指名學(xué)生匯報。 　　2.我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。 學(xué)到這段，你們有什么問題嗎？ （為什么在池子里說是睡覺？

7、在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？） 誰能幫他解決這個問題？ （池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。） 3.我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的？（課件：海洋錄像） 你看到了什么？聽到了什么？你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。 這就好像人海在跳舞、唱歌。 指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。 （四）第4自然段： 1.指名匯報。 2.你們還知道水為我們做過什么好事？ （人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。） 3.你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事？人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。 （比如：利用氣象衛(wèi)星

8、來預(yù)報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。） 齊讀第4自然段。 六、總結(jié)全文 1.印證大家答案正確。（擦去“？”） 2.指名5人按順序讀一遍課文。 3.你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。 4.今天，我們結(jié)識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個“我的朋友——

9、水”的展覽。 反思： 《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。 　我根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。 首先是讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說“你認(rèn)為他是什么”，這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。最后還

10、有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。 而且根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。 第二，教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意。我根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過程。導(dǎo)入以猜猜“他是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心，主動學(xué)習(xí)的愿望；繼而提出“從哪兒看出來的”引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。 第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學(xué)生語言，感受漢語語言美的作用。如：對“打、落、飄"三個動詞讓學(xué)生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會用詞之準(zhǔn)確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會。 第四，針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟“在海洋里跳舞、唱歌’’這個擬人句。又如：把“水變成汽升上天空變成云”的過程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個變化。再如：板書設(shè)計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學(xué)生一目了然。 　　第五，在指導(dǎo)書寫上，指導(dǎo)到位?！　?