《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿(共5頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿 各位老師，大家好！我是成成中學(xué)的 ，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是岳麓版必修一第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》中的《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》。 1、教材的地位和作用： 本課上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟新民主主義革命。在《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》的單元主題下，它發(fā)揮了動(dòng)員廣泛的群眾基礎(chǔ)、凝聚民族精神和力量、促進(jìn)先進(jìn)的中國(guó)人從以西方為師到以俄為師、中國(guó)革命依靠的主要力量發(fā)生變化，進(jìn)而推動(dòng)了近代中國(guó)革命的重大轉(zhuǎn)型，成為新民主主義革命的偉大開(kāi)端——是中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此本課在本專(zhuān)題中具有重要地位。 2、課標(biāo)要求及解讀：

2、 概述五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解五四運(yùn)動(dòng)的背景、過(guò)程、結(jié)果和意義，認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底地不妥協(xié)地群眾性的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著新民主主義革命的開(kāi)始。 3、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）： （1）知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)過(guò)程的描述，培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)背景討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)歷史事件的能力，認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史性；通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)歷史意義的分析講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族精神對(duì)國(guó)家命運(yùn)和歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找資料、運(yùn)用資料，探究歷

3、史問(wèn)題。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)PPT材料輔助，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)、史論結(jié)合的歷史觀。通過(guò)感悟“五四精神”，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和理性思考的科學(xué)精神。 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略： （1）教學(xué)重點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因（背景）、五四精神。 突破策略：利用相關(guān)史料和影視片段，帶領(lǐng)學(xué)生感悟、探究、分析，加深印象。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。 突破策略：貫穿于全課的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)教師補(bǔ)充講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到五四對(duì)中國(guó)社會(huì)變革產(chǎn)生的重大影響。 5、學(xué)情分析： 高一學(xué)生思想活躍，具有一定的獨(dú)立思考能力和初步辯證分析問(wèn)題的能力

4、，且在初中的學(xué)習(xí)中，對(duì)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，已經(jīng)有了初步的了解。 6、使用教材構(gòu)想： （1）調(diào)整教材講授順序。先讓學(xué)生描述他們比較熟悉的五四運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因（背景），通過(guò)感悟五四精神，認(rèn)識(shí)到傳承五四精神的現(xiàn)實(shí)意義。 （2）岳麓版教材體現(xiàn)了淡化階級(jí)分析法，強(qiáng)調(diào)從民族、國(guó)家的高度去宏觀看問(wèn)題，在五四背景分析上，回避以往把北洋軍閥統(tǒng)治下階級(jí)矛盾的激化作為根本原因的說(shuō)法，在性質(zhì)分析上強(qiáng)調(diào)五四的群眾性、反帝愛(ài)國(guó)性。 7、教學(xué)方法與手段： （1）多媒體輔助教學(xué)：通過(guò)展示歷史圖片及相關(guān)史料，播放影視片段，培養(yǎng)學(xué)生從歷史圖片、史料、視頻資料中，捕捉并提取處理有效信

5、息，運(yùn)用史料分析歸納、綜合概括的能力。 （2）問(wèn)題探究法：采用以探究為中心的啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以探究、自主、合作的精神開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主體。教師適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)反饋和總結(jié)。 （3）情景設(shè)置法：五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)代離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象。通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，引起共鳴。 二、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課（2分鐘）： 本單元我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，了解了面對(duì)內(nèi)憂外患，中華民族經(jīng)歷了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、中山先生領(lǐng)導(dǎo)的以西方為師的辛亥革命等歷次抗?fàn)帲胶髞?lái)最終中國(guó)共產(chǎn)黨擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、并以俄為師的重大轉(zhuǎn)變，在這之間發(fā)生了什么事件，推動(dòng)了中國(guó)

6、革命的重大變化呢？我們一起看這段動(dòng)畫(huà)…… 師：“這段動(dòng)畫(huà)描述的是我們大家比較熟悉的一段歷史……” 生（呼應(yīng)）：五四運(yùn)動(dòng)。 師：“根據(jù)老師給你的提示，說(shuō)說(shuō)你所了解的五四運(yùn)動(dòng)?！? （二）講授新課： 1、五四運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)（略講） 學(xué)生依靠自己已有的初中知識(shí)，根據(jù)老師給出的提示，描述五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、階段、結(jié)果。 提出問(wèn)題：（1）為什么在1919年的中國(guó)會(huì)爆發(fā)這樣一場(chǎng)轟轟烈烈的學(xué)生運(yùn)動(dòng)？（2）這樣一場(chǎng)由學(xué)生游行到最后全國(guó)各階層民眾廣泛參加的大規(guī)模的“三罷”斗爭(zhēng),難道僅僅是因?yàn)橹袊?guó)外交的失敗?近代歷史上,外交失敗太多了,《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》怎么就沒(méi)有引發(fā)

7、全國(guó)范圍的各階層民眾廣泛參與的運(yùn)動(dòng)？是哪些因素醞釀了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)？ 2、五四運(yùn)動(dòng)的背景： 通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生跳出初中巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗引起五四運(yùn)動(dòng)這樣的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)把五四運(yùn)動(dòng)放在20世紀(jì)初的時(shí)代大背景下，聯(lián)系的看問(wèn)題，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性。 我的問(wèn)題也給學(xué)生提供了比較廣闊的思維空間，引發(fā)他們思考時(shí)代大背景。也許有同學(xué)會(huì)馬上想到新文化運(yùn)動(dòng)解放思想、中國(guó)民族危機(jī)的加深、無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大等初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。 這個(gè)時(shí)候我通過(guò)幾則材料，為學(xué)生展示那個(gè)時(shí)代的主要情況。 材料一：二十一條的內(nèi)容，和信號(hào)山、蝎子政策兩副圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一戰(zhàn)期間至戰(zhàn)后日本逐步擴(kuò)大在華利益，意圖

8、獨(dú)霸中國(guó)，變中國(guó)為日本殖民地的野心，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到民族危機(jī)的深重。 材料二：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的史料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那時(shí)一個(gè)混戰(zhàn)頻繁的年代，各派軍閥在各帝國(guó)主義國(guó)家的扶持下擴(kuò)充地盤(pán)，各自為政，雖有北洋軍閥政府的存在，但卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的聲音、沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大的政府來(lái)維護(hù)中華民族的利益。加上賣(mài)國(guó)條約的簽訂，政府的統(tǒng)治激起了民眾的不滿。 材料三：陳獨(dú)秀、李大釗發(fā)起的新文化運(yùn)動(dòng)，在《新青年》等雜志中，他們熱情宣揚(yáng)民主與科學(xué)，他們鼓舞青年人獨(dú)立思考、解放思想、追求民主真理科學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)起到了思想啟蒙的作用，讓青年人、知識(shí)分子的頭腦中產(chǎn)生了思想的大碰撞。北京大學(xué)就是當(dāng)時(shí)思想最進(jìn)步的地方，青年學(xué)

9、生都為這進(jìn)步的思想而激動(dòng)、執(zhí)著，為中華民族何去何從而深刻思索。 一戰(zhàn)結(jié)束后中國(guó)人積極的參與與民主國(guó)家的外交，抱著極大的期望去參加巴黎和會(huì)，希望民主國(guó)家的和會(huì)上，能夠得到民主國(guó)家的支持，“公理戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)權(quán)”！ 結(jié)果，即使我們的外交官的言辭有多么精彩、懇切、事實(shí)論證多么充分，列強(qiáng)依然出賣(mài)了中國(guó)！中國(guó)人民的情感被西方愚弄了，傷害了。 材料四：十月革命和馬克思主義的史料，讓中國(guó)人民看到了革命的新方向，“以俄為師”。 此外，材料五：兩副數(shù)據(jù)圖，說(shuō)明20世紀(jì)初，民族資本主義的“短暫春天”和工人階級(jí)力量的壯大，為五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生提供了經(jīng)濟(jì)、階級(jí)基礎(chǔ)。 通過(guò)這五則材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到20世紀(jì)初，中國(guó)軍閥混戰(zhàn)、

10、矛盾重生、危機(jī)深重、民眾不滿；思想解放、北大前沿；強(qiáng)權(quán)戰(zhàn)勝公理的怒火激化了矛盾，在這些因素的綜合作用下，爆發(fā)了這場(chǎng)由學(xué)生引領(lǐng)的各階層廣泛參與的群眾性的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。我希望通過(guò)前面的問(wèn)題設(shè)置去刺激學(xué)生思索，再通過(guò)材料分析，讓學(xué)生的情感一次次碰撞，進(jìn)而認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性。 這時(shí)，我們?cè)傩蕾p《建黨大業(yè)》中的一個(gè)節(jié)選片段，大概11分鐘的時(shí)間。 3、五四精神的感悟 通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟到在政府軟弱妥協(xié)的情況下，學(xué)生卻能挺身而出，不懼列強(qiáng)、不怕軍警，敢于將自己的生命與國(guó)家的命運(yùn)、民族的前途緊密聯(lián)系在一起，這是一種什么樣的精神？（生）愛(ài)國(guó)精神和犧牲精神。（師補(bǔ)充）對(duì)，這是五四樂(lè)章永恒飄

11、揚(yáng)的主旋律。不僅如此，五四運(yùn)動(dòng)后，廣大學(xué)生深入群眾，廣泛宣傳民主、科學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了思想的解放，五四運(yùn)動(dòng)還播灑著追求真理、追求進(jìn)步、民主、科學(xué)、用于解放的精神。 4、作用分析 在一群學(xué)生娃的感召下，各階層民眾力量凝聚在一起，推動(dòng)了中國(guó)近代民族精神的發(fā)展。中華民族第一次向西方列強(qiáng)說(shuō)NO！由此中國(guó)革命也發(fā)生了重大變化，五四運(yùn)動(dòng)讓中國(guó)人民開(kāi)始由以西方為師到以俄為師，運(yùn)動(dòng)中工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，為中國(guó)革命推出了新的革命力量，運(yùn)動(dòng)后進(jìn)步思想的進(jìn)一步傳播，為此后中共的誕生奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了中國(guó)革命的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著新民主主義革命的開(kāi)端。 5、升華 不朽的五四精神鼓舞著一代代青年人為建立獨(dú)立、富強(qiáng)、民主的

12、新中國(guó)，為中華民族之崛起而奉獻(xiàn)著自己的青春與熱血。 結(jié)合我們成成中學(xué)的校史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。成中當(dāng)年的許多老師就是參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng)的青年學(xué)生，成中從創(chuàng)建之初，骨子里就流淌著五四的精神，所以我們不難理解國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，成成師生毅然舉校從戎，轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉西北，血沃大青山，這是我們的驕傲。 同學(xué)們，那么和平年代的今天，我們?nèi)绾蝹鞒形逅木瘢靠炭鄬W(xué)習(xí)、心系祖國(guó)，求知求是、熱愛(ài)科學(xué)，理性思考、解放思想，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。 最后老師把溫總理在今年五四前夕對(duì)青年人的寄語(yǔ)轉(zhuǎn)送給我們每位同學(xué)，希望大家做“有理想、善學(xué)習(xí)、講道德、要自立、勇奮斗青年；”“要善于獨(dú)立思考，從要勇于創(chuàng)新，不墨守成規(guī)?！? “如

13、果一個(gè)民族沒(méi)有奮發(fā)有為的青年，那就沒(méi)有未來(lái)；如果一個(gè)民族沒(méi)有誠(chéng)實(shí)、正直、果斷、善良和勇敢的品格，那么它將無(wú)法得到其他民族的尊重，也無(wú)法屹立于世界民族之林。青年的命運(yùn)就是中華民族的命運(yùn)，青年的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)。” 6、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 精選幾道選擇題，以檢測(cè)本課的教學(xué)效果。 7、板書(shū)設(shè)計(jì)： 四、教學(xué)反思： 我認(rèn)為我的亮點(diǎn)在于：1、避免初中知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，略講過(guò)程，重點(diǎn)在背景、作用、五四精神的感悟；2、背景的分析不是搞材料堆砌，羅列信息，而是通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系的看問(wèn)題，再通過(guò)材料，層次遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生更激烈的碰撞，全面深刻感悟那個(gè)時(shí)代的特征；3、通過(guò)時(shí)代背景的分析，讓學(xué)生感悟國(guó)家危亡時(shí)刻，學(xué)生們身上迸發(fā)的歷史使命感、愛(ài)國(guó)、犧牲精神，追求進(jìn)步、民主、科學(xué)的精神；4、通過(guò)背景、作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到五四在近代革命中的重要作用。 問(wèn)題：讓學(xué)生真正感悟五四精神比較難。 以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！ 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)