觸碰自然兒童主題樂(lè)園景觀設(shè)計(jì)學(xué)前教育專業(yè)

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1、摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加快，自然離人們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，城市中兒童與大自然接觸的越來(lái)越少，構(gòu)建兒童和自然的聯(lián)系至關(guān)重要，居住區(qū)作為兒童戶外游憩的重要場(chǎng)所，對(duì)兒童健康成長(zhǎng)起到一定作用。文中對(duì)兒童心理學(xué)、兒童教育理論等相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)到兒童認(rèn)知自然的重要性。教育學(xué)家陳鶴琴曾指出“大自然才是孩子知識(shí)的主要源泉?！狈治鰞和c自然的聯(lián)系，探討兒童游戲場(chǎng)地，在設(shè)計(jì)時(shí)如何賦予場(chǎng)地更加豐富的空間屬性。針對(duì)兒童戶外活動(dòng)空間，提出以觸碰自然、以自然體驗(yàn)為主的設(shè)計(jì)，將自然融入到戶外兒童游戲中，增加兒童與自然的接觸，通過(guò)自然材料、自然元素和自然游戲模式給予兒童不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，有效合

2、理地設(shè)計(jì)一個(gè)適合兒童并能使他們健康成長(zhǎng)、減少心理疾病、啟發(fā)想象力、強(qiáng)身健體的城市綠色空間。兒童可以在這里接觸自然、認(rèn)知自然，在自然中學(xué)習(xí)，感悟生命，與自然產(chǎn)生聯(lián)系。激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，提高兒童的交往能力。 關(guān)鍵詞：兒童；觸碰自然；景觀設(shè)計(jì)；主題樂(lè)園 Abstract With rapid economic development and accelerating urbanization, nature is becoming ever farther away from peoples lives, and chil

3、dren in cities are less and less in touch with nature. It is essential to build a connection between children and nature. As an important place for childrens outdoor recreation, residential area plays a certain role in the healthy growth of children. In this paper, the basic theories of child psycho

4、logy and child education are studied, and the importance of childrens cognition of nature is recognized. Educational scientist Chen Heqin once pointed out that "Nature is the main source of knowledge for children." This paper analyzes the relationship between children and nature, probes into the chi

5、ldrens playing field, and how to give it a richer space when designing. In view of childrens outdoor activity space, it puts forward a design based on touch nature and natural experience, integrating nature into the outdoor childrens game, increasing the contact between children and nature, giving c

6、hildren a different long experience through natural materials, natural elements and natural games, and effectively and reasonably designing a suitable for children and making it possible They grow healthily, reduce mental illness, inspire imagination, and strengthen the green space in a healthy city

7、. Children can contact nature, recognize nature, learn in nature, understand life, connect with nature, stimulate creativity of children and improve childrens ability to communicate. Key words：Children; Touch natural;landscape design;Theme park 觸碰自然兒童主題樂(lè)園景觀設(shè)計(jì) 1 緒論 1.1 研究的背景 隨著城市化建設(shè)的加快，人

8、與自然的間隔也變得越來(lái)越大，難以避免孩子從小缺乏與自然的接觸與交流，兒童在這樣的大環(huán)境下是處于被動(dòng)地位，大人們?nèi)菀自谧非蠼o孩子更好的生活過(guò)程中，雖然滿足孩子的物質(zhì)需求，但是一些家長(zhǎng)的育兒理念中認(rèn)為玩耍和游戲是不重要的，甚至還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間，但他們卻忽略了不讓孩子玩耍與自然溝通，與他人相互交流將會(huì)產(chǎn)生不好的問(wèn)題，孩子不能及時(shí)的汲取到有效的信息，會(huì)變得越來(lái)越孤僻，越來(lái)越不愛(ài)與人交流，從而導(dǎo)致對(duì)事物的認(rèn)知能力大大下降。這種錯(cuò)誤的心理通常是導(dǎo)致兒童心理不健康的起因，嚴(yán)重的更甚引發(fā)心理疾病。盡管當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)開始注重兒童在對(duì)于環(huán)境和自然活動(dòng)場(chǎng)所的迫切需求，但實(shí)際所營(yíng)造的效果卻并不盡人

9、意。目前的設(shè)計(jì)師只是將目光停留在了“玩的設(shè)施”上，并沒(méi)有結(jié)合周邊的環(huán)境將自然與活動(dòng)場(chǎng)地相結(jié)合，沒(méi)有以兒童為本，從他們的內(nèi)心出發(fā)，切實(shí)為他們考慮，設(shè)計(jì)一個(gè)真正與自然相關(guān)，可以增進(jìn)兒童與自然的接觸，通過(guò)自然材料、自然元素給予兒童不一樣的成長(zhǎng)游戲體驗(yàn)，對(duì)他們的身心健康起到有效的幫助。如今，國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童戶外活動(dòng)空間有兩個(gè)比較突出且為社會(huì)和設(shè)計(jì)師們都關(guān)注的問(wèn)題就是我國(guó)兒童普遍缺少自然體驗(yàn)，即“自然缺失癥”和兒童活動(dòng)場(chǎng)所的“麥當(dāng)勞”模式設(shè)計(jì)。 自然缺失癥，是指“比如不易集中注意力、感受逐漸遲鈍、生理與心理疾病的多發(fā)等因?yàn)槿祟惻c自然的疏遠(yuǎn)而形成的現(xiàn)象”，這些癥狀同前在大到國(guó)家、社會(huì)，小到家庭與個(gè)人，都均可

10、被發(fā)現(xiàn)。① “麥當(dāng)勞”模式，是指設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，只一味的依據(jù)自己的想法填滿空地從而塑造出的一種固定模式的場(chǎng)地。當(dāng)他們也還只是個(gè)孩子時(shí)，他們的游戲方式就是在曠地上追逐、嬉戲、打鬧，炎熱的天氣的也阻擋不了他們?cè)谇驁?chǎng)揮灑汗水。人們固守己見(jiàn)的認(rèn)為我們給的便是孩子想要的活動(dòng)形式，時(shí)代的發(fā)展，工廠的流線生產(chǎn)使各種兒童活動(dòng)場(chǎng)地都堆放著相同的游戲設(shè)施，缺乏新意又很單調(diào)，可是孩子們還是只能被迫接受。然而這樣的設(shè)計(jì)是無(wú)法打動(dòng)孩子，也無(wú)法滿足孩子們?nèi)ソ佑|自然、觸碰自然，枯燥無(wú)味的固定模式也不能給孩子帶來(lái)身心的健康。根據(jù)大量的現(xiàn)代風(fēng)景園林師與心理學(xué)家的研究總結(jié)，處在自然環(huán)境中的孩子在生理和心理等方面

11、都有更加積極的體現(xiàn)，自然環(huán)境能對(duì)兒童成長(zhǎng)邊程中的認(rèn)知形成、生理發(fā)育、社會(huì)性、情感形成以及心靈培養(yǎng)起到有益的作用，并還對(duì)兒童“自然缺失癥”，具有一定的康復(fù)作用。就孩子而言，他們不僅能在自然活動(dòng)場(chǎng)獲得身心健康，也能在大自然的探索中獲取新的知識(shí)，感受自然的神奇與偉大。 1.2 研究的目的與意義 1.2.1 研究目的 在我們?cè)?jīng)走過(guò)的舊時(shí)光里，孩子以其獨(dú)有的好奇心與冒險(xiǎn)精神走街串巷，在空闊的草地、野外、叢林、溪流嬉戲，上山爬樹，下河摸魚，孩子可以隨意探尋自然并與自然互動(dòng)?，F(xiàn)在兒童接觸自然的場(chǎng)地與機(jī)會(huì)都在嚴(yán)重減少，城市里密集的車流，封閉的住宅，孩子與自然的脫離，這便是城市給孩子生活帶來(lái)最根本的變

12、化。我們甚至也開始習(xí)慣于那種集中式，快餐式的兒童娛樂(lè)設(shè)施，簡(jiǎn)單粗糙。而陽(yáng)光、空氣、清風(fēng)甚至是氣溫的變化，這些與自然息息相關(guān)的觸覺(jué)才是孩子們生命體驗(yàn)的源泉。孩子們兒童沒(méi)法遵從自己內(nèi)心的想法對(duì)戶外活動(dòng)空間的景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，假如孩子們擁有設(shè)計(jì)的能力，他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的作品便是將大人設(shè)計(jì)的人工場(chǎng)所和裝置完全更改變?yōu)橹参?、水、沙子、泥土、?dòng)物和昆蟲。讓我們一起找回那曾經(jīng)上山爬樹，下河摸魚的淘氣包，讓孩子們離自己內(nèi)心期望的生活更近一點(diǎn)。 1.2.2 研究的理論意義 如今，孩子的健康成長(zhǎng)離不開一個(gè)好的自然游樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地，一個(gè)好的城市居住區(qū)活動(dòng)空間對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具備積極地促進(jìn)作用。孩子需要感受自然，戶外教育與課

13、堂和家庭的學(xué)習(xí)是同樣重要的，在戶外活動(dòng)的同時(shí)，孩子的心理、身體、知識(shí)和生活能力都可以得到很大的提高，使孩子能夠親近自然，感受自然，并從中得到更多的感悟，提升與他人溝通的能力，寓教于樂(lè)?？紤]到自然體驗(yàn)對(duì)兒童身體以及心理等方面的不同作用，并且對(duì)兒童在自然體驗(yàn)式的戶外活動(dòng)空間中的行為要有一定的預(yù)見(jiàn)性，根據(jù)目前已有的理論、兒童心理活動(dòng)和行為活動(dòng)特點(diǎn)，以此發(fā)現(xiàn)在自然體驗(yàn)中兒童與環(huán)境的關(guān)系，并加以總結(jié)，得出其中的設(shè)計(jì)法則，從而做出一個(gè)綠色的、可以滿足兒童各方面需要的同時(shí)還可以保證兒童身心能夠健康發(fā)展的戶外自然空間。從兒童的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自然性因素，把自然因素代入自然認(rèn)知體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)地里去，引導(dǎo)孩子積極走進(jìn)自

14、然、親近自然，讓城市出生的孩子有接觸自然和認(rèn)知自然的機(jī)會(huì)，改善“自然缺失癥”。 1.3 研究?jī)?nèi)容 1.3.1 兒童主題樂(lè)園概述 如今只要說(shuō)到兒童主題樂(lè)園想來(lái)大家都不陌生，可是我們從沒(méi)有靜下心來(lái)去思考，兒童主題樂(lè)園真正的含義是什么呢？那么什么是兒童主題樂(lè)園呢？?jī)和黝}樂(lè)園就是人為創(chuàng)造用以滿足孩子在功能方面要求以及精神方面要求的一種空間形式。孩子們通過(guò)在樂(lè)園的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行孩子間的交流與溝通，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)提升身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，同時(shí)也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力。孩子們總是通過(guò)自己無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，去實(shí)現(xiàn)自己諸多新奇好玩的想法，那些都是大人們所意想不到的，孩子們可以在自己的小世界里玩得

15、津津有味、樂(lè)此不疲。 1.3.2 兒童主題樂(lè)園歷史及發(fā)展 國(guó)外發(fā)展的歷程，在工業(yè)革命前，野外便是兒童天然的游戲場(chǎng)所，在野外游戲場(chǎng)所資源豐富的農(nóng)業(yè)社會(huì)，兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所飽和，兒童在城市中的活動(dòng)空間自然沒(méi)有被人們所意識(shí)到。到十八世紀(jì)的工業(yè)革命后，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的日益發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)形態(tài)由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型到工業(yè)社會(huì)，人們的居住環(huán)境也有很大的變化，城市密度的上升、城市規(guī)模及交通的迅速發(fā)展，逐漸使兒童遠(yuǎn)離了擁有豐富自然資源的活動(dòng)場(chǎng)地，車水馬龍的城市環(huán)境也不在適合兒童自由玩耍，人們意識(shí)到了兒童活動(dòng)場(chǎng)所的匱乏，需要單獨(dú)為兒童規(guī)劃出一片游戲與活動(dòng)的場(chǎng)所。國(guó)外在對(duì)兒童活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的關(guān)注研究于很早就

16、展開了。但兒童自然活動(dòng)場(chǎng)地的研究是在最近20年才開始蓬勃發(fā)展，其中2000年后的發(fā)展尤為迅速。 兒童主題樂(lè)園于改革開放后在中國(guó)開始流行并發(fā)展起來(lái)，城市化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)的日漸繁榮昌盛，使得兒童主題樂(lè)園也發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化對(duì)于兒童的影響是不容忽視的，兒童活動(dòng)場(chǎng)地成為了城市中急需被開辟的場(chǎng)所。 2 觸碰自然兒童主題樂(lè)園設(shè)計(jì)解析 2.1 設(shè)計(jì)理念 針對(duì)兒童戶外活動(dòng)空間，提出以觸碰自然、以自然體驗(yàn)為主的設(shè)計(jì)，將自然融入到戶外兒童游戲中，增加兒童與自然的接觸，通過(guò)自然材料、自然元素和自然游戲模式給予兒童不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，有效合理地設(shè)計(jì)一個(gè)適合兒童并能使他們健康成長(zhǎng)、減少心理疾病、啟發(fā)

17、想象力、強(qiáng)身健體的城市綠色空間。兒童可以在這里接觸自然、認(rèn)知自然，在自然中學(xué)習(xí)，感悟生命，與自然產(chǎn)生聯(lián)系。激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，提高兒童的交往能力。 2.1.1 設(shè)計(jì)原則 安全設(shè)計(jì)，孩子是非常容易遭遇危險(xiǎn)的弱勢(shì)群體，在兒童活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中必須把安全問(wèn)題放在首要位置。兒童活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)之本就是以兒童為中心，各空間的布局安排要符合兒童每個(gè)年齡段不同的變化，在游樂(lè)設(shè)施的材料選擇與設(shè)計(jì)上要更加考慮安全性，游戲場(chǎng)地充分結(jié)合自然，讓兒童在自然中釋放游戲天性。 在安全設(shè)計(jì)中，場(chǎng)地的鋪裝也是非常重要的，活動(dòng)場(chǎng)上兒童喜歡追逐打鬧，而大部分的不安全因素多來(lái)自于不慎跌落在硬質(zhì)地面上導(dǎo)致，因此在設(shè)計(jì)中鋪裝材料的選

18、擇要慎重。0到3歲的兒童喜歡通過(guò)摸、爬、嗅等活動(dòng)來(lái)認(rèn)知世界，因此在幼兒區(qū)鋪裝的材料應(yīng)該是無(wú)毒無(wú)害的。自然的軟質(zhì)材料應(yīng)該被我們所采用，樹皮或者是橡膠墊等材質(zhì)，這些貼近自然的材料不僅被兒童所喜歡，這些自然松軟的材質(zhì)也為保護(hù)兒童起到了很不錯(cuò)的作用。 兒童在進(jìn)行游戲和玩耍時(shí)場(chǎng)地空間并不是很固定，有時(shí)會(huì)跑到道路上去玩。于是，消減交通上的干預(yù)在一定程度上能夠確保孩子戶外活動(dòng)的安全，合理的道路系統(tǒng)，將人流、車流量大的道路遠(yuǎn)離兒童游憩空間。自然體驗(yàn)式兒童活動(dòng)場(chǎng)地中各種活動(dòng)設(shè)施所選擇的制作材料，應(yīng)該以安全為核心，設(shè)施中使用的塑料、噴涂粉、 UV穩(wěn)定劑以及防靜電添加劑等化工材料均應(yīng)該無(wú)鉛無(wú)毒、環(huán)保生態(tài)。 地形

19、設(shè)計(jì)，地形是決定場(chǎng)地基本形態(tài)的關(guān)鍵因素，我們所要做的就是盡可能地將設(shè)計(jì)與場(chǎng)地的原有現(xiàn)狀相結(jié)合。兒童大多喜歡新鮮有趣、具有挑戰(zhàn)性的事物，利用地形，適當(dāng)修整，形成空間當(dāng)中獨(dú)具特色的空間。比起平坦的地形，孩子更喜歡起伏的地形，應(yīng)充分利用原有的自然地形，起伏和高差的變化可以劃分和美化空間地形，要盡量接近自然，滿足兒童活動(dòng)的需求。在活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)各種弧度和坡度用各種形式來(lái)吸引兒童參與其中，這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)也能帶給孩子意想不到的游戲體驗(yàn)。 生態(tài)設(shè)計(jì)，居住區(qū)綠地等用地類型中的兒童樂(lè)園應(yīng)該選擇具有豐富植被的區(qū)域，讓兒童與自然和諧相處，不僅能為兒童提供一個(gè)釋放自我的活動(dòng)空間，并能夠提供大量傳授植物相關(guān)科普

20、知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)得到身休的放松與也靈的愉悅。在觸碰自然的過(guò)程中，最有意義的是，能夠寓教于樂(lè)，輕松的在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，手腦并用，讓兒童主動(dòng)地游戲和學(xué)習(xí)，讓兒童主動(dòng)地接受各種植物相關(guān)知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容，并能起到讓孩子們從小領(lǐng)悟到愛(ài)護(hù)自然的真諦。 空間設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)與自然之間的互動(dòng)。自然是“昆蟲、植物、花朵”等自然元素的濃縮，空間也可以利用地形與植物種植來(lái)劃分不同年齡層的兒童的功能分區(qū)，并將其互相連接，形成一個(gè)復(fù)合型空間。使兒童有不同的選擇，空間可以滿足兒童之間的相互交往。玩累了也可是隨時(shí)找到休息地方，結(jié)合每個(gè)區(qū)不同年齡層中兒童的看護(hù)需求，合理安排家長(zhǎng)看護(hù)區(qū)。 2.1.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思 用自然生態(tài)

21、的設(shè)計(jì)手法，營(yíng)造一個(gè)與自然互動(dòng)，觸碰自然的兒童主題樂(lè)園，營(yíng)造出自然生境，為生長(zhǎng)在城市里的孩子提供一個(gè)生長(zhǎng)變化的環(huán)境，給予他們多樣化的活動(dòng)場(chǎng)地，感受多感官的環(huán)境，同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣尊敬自然，保護(hù)生態(tài)的環(huán)境。根據(jù)兒童心理劃分游戲空間，使每個(gè)年齡段的兒童都可以找到屬于自己的樂(lè)趣，充分利用本地豐富的植被資源設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，幫助他們認(rèn)識(shí)自然，親近自然，并從中受到新的啟迪，讓兒童在教育中成長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。 2.2 設(shè)計(jì)分析 2.2.1 項(xiàng)目選址 贛州市章貢區(qū)是贛州的市轄區(qū)，位于江西省南部、贛州市中偏西北部，境內(nèi)河流有章江、貢江，交流匯合為贛江。贛州老城區(qū)處于低山、丘陵與章江、貢江、贛江的環(huán)繞之中，有“千里

22、贛江第一城”譽(yù)稱。是全市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教和交通中心。選地位于章貢區(qū)沙河大道與贛縣交界處的位置區(qū)域，選地面積約為5022平方米，該區(qū)域是一個(gè)集綠化景觀、住宅、休閑、公共交通等其他公共設(shè)施服務(wù)于一體的綜合性工程。選地靠近贛州森林動(dòng)物園、五龍客家風(fēng)情園，環(huán)境優(yōu)美。修建了章江大橋、贛南大道直通該地，交通便利。 選地所處區(qū)域周邊大面積的植物綠地，周邊地區(qū)有很多普通住宅區(qū)和別墅，閑置空地與周圍環(huán)境格格不入，不僅資源浪費(fèi)，也讓四周環(huán)境不能連貫。 贛州森林動(dòng)物園是贛、粵、閩、湘四省邊際城市最大的動(dòng)物園，也是贛州市唯一的動(dòng)物園。五龍客家風(fēng)情園是一個(gè)以生態(tài)為主題，以客家為品牌，以龍文化為底蘊(yùn)，集休閑娛

23、樂(lè)、旅游度假、會(huì)展科技等多功能為一體的旅游勝地。章江大橋是一座集城市交通和城市景觀于一體的城市主干道橋梁。贛南大道連接贛縣區(qū)、河套老城區(qū)、章江新區(qū)、蓉江新區(qū)、南康區(qū)，其中新建跨江大橋3座，新建互通式立交橋4處，是構(gòu)建四省通衢的區(qū)域性現(xiàn)代化中心城市的重大工程之一。 2.2.2 概念分析 本課題基于對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)狀的調(diào)研考察，以及各年齡層對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理的區(qū)分，融合自然元素的運(yùn)用，以為花和昆蟲為主要主題元素，融入自然生態(tài)環(huán)境，提供豐富的感官體驗(yàn)，如蟲鳴鳥叫，四季輪回的變化，讓兒童了解自然，觸碰自然，感受自然。 2.2.3 功能分析 根據(jù)場(chǎng)地特征，兒童的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，造型不應(yīng)該過(guò)于死氣沉沉

24、，應(yīng)該充滿活力。以花朵為造型元素，路則形成了如枝干根據(jù)場(chǎng)地現(xiàn)有路網(wǎng)，場(chǎng)地設(shè)置三個(gè)出入口，使兒童活動(dòng)場(chǎng)所與居民區(qū)形成連貫的交通系統(tǒng)?？臻g是由跑道將每個(gè)大小不一的空間串聯(lián)起來(lái)，形成了連接狀，區(qū)域不是單獨(dú)存在的，在空間上它們形成串聯(lián)。每個(gè)年齡層的孩子都可以樂(lè)園里找到屬于自己的區(qū)域玩耍，都能在適合自己的區(qū)域找到歸屬感。　　 場(chǎng)地的功能分區(qū)根據(jù)兒童心理和需求上的不同劃分為，幼兒活動(dòng)區(qū)、兒童趣味活動(dòng)區(qū)、定點(diǎn)活動(dòng)區(qū)、戲水區(qū)、玩沙區(qū)、昆蟲區(qū)、植物認(rèn)知區(qū)、成長(zhǎng)涂鴉區(qū)、迷霧迷宮區(qū)、苗圃區(qū)以及小動(dòng)物之家。 入口區(qū)，在場(chǎng)地中起到了指引的作用，是整個(gè)場(chǎng)地的開篇，入口區(qū)是一片耐踩踏的草坪，孩子們可以在草地上

25、自由奔跑，累了愜意地躺著看藍(lán)天白云，在草坪上還放置了以鳥為造型元素的景觀小品，呼應(yīng)主題?！　　　　　　? 幼兒活動(dòng)區(qū)，因?yàn)閶胗變旱奶卣鳎瑳Q定了幼兒活動(dòng)區(qū)是一定由成人相伴的，幼兒需要一定的空間進(jìn)行爬行和學(xué)步，所以幼兒活動(dòng)區(qū)都以軟質(zhì)材料包邊，周邊的軟質(zhì)座椅也起到了讓他們借助站起的作用，同時(shí)設(shè)置了孩子與家長(zhǎng)能互動(dòng)的秋千，增進(jìn)親子之間的關(guān)系。 兒童趣味活動(dòng)區(qū)，在原有的平坦地形下設(shè)計(jì)出地形高差，在保證安全的情況下設(shè)置了穿梭洞、滑梯和攀爬網(wǎng)，讓孩子在高差的地形體驗(yàn)冒險(xiǎn)和探索的快樂(lè)。 玩沙區(qū)，沙子是大自然的產(chǎn)物，選用質(zhì)地優(yōu)良的白沙，并放置了一些鏟子類小工具由兒童自由玩耍，周邊還設(shè)置了便于家長(zhǎng)看護(hù)休息座椅

26、，兒童在玩沙的過(guò)程中不僅能收獲愉悅的心情同時(shí)還能提高想象力和創(chuàng)造力，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展有很好的作用。沙坑旁栽植了桂花樹，讓孩子們可以在玩耍的過(guò)程中不受到陽(yáng)光直射。周圍還栽種了丁香、玉簪等芳香類植物，可以同時(shí)通過(guò)觸覺(jué)和嗅覺(jué)感受自然，觸碰自然。 昆蟲區(qū)包括甲殼蟲互動(dòng)裝置和大青蟲傳聲筒，創(chuàng)造一個(gè)昆蟲為主要元素的活動(dòng)區(qū)。甲殼蟲本身可以作為滑梯和攀爬，內(nèi)部連接著發(fā)光、發(fā)聲裝置，當(dāng)小朋友們觸碰到開關(guān)時(shí)，甲殼蟲便會(huì)與兒童進(jìn)行燈光效果互動(dòng)。大青蟲傳聲筒則是提取了青蟲抽象的造型，高低錯(cuò)落的聽(tīng)筒可以滿足各年齡段兒童的使用，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中了解聲音的奧秘，寓教于樂(lè)。 成長(zhǎng)涂鴉區(qū)，是培養(yǎng)兒童動(dòng)手繪畫技能，

27、弧形的畫墻外是由綠色的青苔覆蓋而成，地面的材料是利用軟性材料和瀝青，制造了微地形和一些小山丘，孩子們可以利用地面上的彩色線來(lái)玩追逐游戲，也可以隨意在墻上隨意涂鴉。是建筑與場(chǎng)地互動(dòng)最為豐富的地方，既可以動(dòng)，也可以靜。 迷霧迷宮，迷宮中間的噴霧裝置可以讓挑戰(zhàn)升級(jí)，讓迷宮變得更為豐富和有趣。兒童都有好奇、冒險(xiǎn)的心理特征，孩子在一次次挑戰(zhàn)穿越迷宮的過(guò)程中，會(huì)變得各加細(xì)心，學(xué)會(huì)總結(jié)，面對(duì)失敗時(shí)學(xué)會(huì)積極面對(duì)，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)、不放棄的精神。 苗圃區(qū)，開展親子苗圃種植，孩子可以在父母的帶領(lǐng)下認(rèn)領(lǐng)一格屬于自己的格子苗圃，一起種植瓜果蔬菜，讓孩子在市區(qū)也可以感受郊外的生活，同時(shí)獲得勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)還能認(rèn)知花

28、朵、蔬菜，形成獨(dú)有的景觀。 小動(dòng)物之家，在此活動(dòng)區(qū)養(yǎng)一些不具有攻擊和傷害性的小動(dòng)物，以便兒童最大限度地同它們接觸。兒童在照顧小動(dòng)物的過(guò)程中，不但可以認(rèn)知分辨小動(dòng)物而且可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣耐心照顧它們，孩子們可以體驗(yàn)和小動(dòng)物一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。 2.2.4 豎向分析 該場(chǎng)地較為平坦，高差變化不是很大，但是兒童活動(dòng)場(chǎng)地需要起伏的地形增加空間層次及趣味性，玩沙區(qū)和兒童趣味活動(dòng)區(qū)都運(yùn)用了下沉的設(shè)計(jì)手法，在定點(diǎn)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了鋪裝抬高的設(shè)計(jì)手法。 2.2.5 交通分析 根據(jù)場(chǎng)地特征，道路形成了如枝干根據(jù)場(chǎng)地現(xiàn)有路網(wǎng)，路為自然式曲線，回環(huán)式道路，場(chǎng)地設(shè)置三個(gè)出入口，使兒童活動(dòng)場(chǎng)所與居民區(qū)形成

29、連貫的交通系統(tǒng)，復(fù)合場(chǎng)所環(huán)境下是跑道、跑道連貫各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，主要用來(lái)突出兒童主題樂(lè)園的游戲設(shè)施，在兒童活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)只允許行人步行，不允許車輛的進(jìn)入。（如圖2-7） 　　2.2.6 視線分析 該設(shè)計(jì)采用四周圍合屏蔽的手法，場(chǎng)地內(nèi)采用半屏蔽的手法來(lái)展開設(shè)計(jì)，整個(gè)景區(qū)并不是一覽無(wú)余的，也不是完全遮掩的，用被動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性。比如主入口設(shè)計(jì)了一個(gè)鳥造型的景觀小品，本身是具有觀賞性和引導(dǎo)性作用，因?yàn)閳@區(qū)地形是比較平坦的，同時(shí)也起到了對(duì)其他活動(dòng)區(qū)的一種半遮擋的作用，通過(guò)間隙可以看到園區(qū)的其它景色，使兒童的視線分散開來(lái)，勾起孩子們的好奇心。 2.2.7 景觀節(jié)點(diǎn)分析 該設(shè)計(jì)的

30、景觀節(jié)點(diǎn)是考慮到兒童各年齡各個(gè)層來(lái)考慮的，將主要空間劃分為景觀節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行一些有趣的種植用以區(qū)分，各個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)相連，在視線與軸線上有連續(xù)性，每個(gè)空間之間都有承接。具體而言，觸碰自然兒童主題樂(lè)園中主要的節(jié)點(diǎn)有十個(gè)，以瓢蟲植物認(rèn)知區(qū)為核心，以戲水區(qū)、兒童趣味活動(dòng)區(qū)、定點(diǎn)活動(dòng)區(qū)環(huán)繞。 2.3 立剖面分析 2.3.1 立面分析 立面圖是景觀設(shè)計(jì)中空間分析的投形圖，從兒童主題樂(lè)園來(lái)講，從各個(gè)立面及入口開始就發(fā)生了不同的變化，植物、小品、游樂(lè)設(shè)施都為大家?guī)?lái)不同的感覺(jué)。 2.3.2 剖面分析 從剖面來(lái)看，設(shè)計(jì)中的植物和地形營(yíng)造，游樂(lè)設(shè)施都是結(jié)合觸碰自然主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，盡可能利用了不同的地

31、形高差來(lái)增添趣味性。 2.3.3 節(jié)點(diǎn)詳圖分析 由于該設(shè)計(jì)是兒童主題樂(lè)園，勢(shì)必要考慮兒童游樂(lè)設(shè)施的尺度分析，游戲設(shè)施在材料、尺寸等環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)格把控，沙坑深30～40cm。地面道路節(jié)點(diǎn)詳圖體現(xiàn)了主道路的細(xì)部結(jié)構(gòu)，主道路選擇淺色斧剁石面花崗巖，經(jīng)久耐用又不失美觀。 2.4 植物選擇、類型及配置 2.4.1 植物選擇的類型 應(yīng)優(yōu)先斟酌鄉(xiāng)土植物，這些植物易于栽種且適應(yīng)能力強(qiáng)。無(wú)需精心照料也可以自然生長(zhǎng)形成一定的觀賞效果。植物不僅作為一些小動(dòng)物和微生物的棲息場(chǎng)所而存在，而且也是兒童經(jīng)常互動(dòng)的對(duì)象，栽植采摘，聞香嗅氣。所以在設(shè)計(jì)時(shí)要將植物的安全性考慮在內(nèi)，有硬刺、有毒的植物

32、都禁選，易引起過(guò)敏的植物不宜種植，易引發(fā)病蟲害的植物也不宜種植，易產(chǎn)生過(guò)多飛絮的植物也不宜種植。把握空間通透性，不能為了追求綠化而將采光、通風(fēng)問(wèn)題置之不顧。高大喬木的分支點(diǎn)不宜低于1.8m，以免引導(dǎo)兒童攀爬受傷。在道路交叉口的植物配置應(yīng)盡量保持視線的通透性，確保行人和行車安全。 2.4.2 植物類型及配置 在植物的選擇上，根據(jù)植物配置的原則，配置有色彩的觀賞草金葉苔草，細(xì)莖針茅。常綠灌木位于墻邊，作為背景，應(yīng)用了如紅葉石楠，金邊黃楊等容易激發(fā)孩子感官體驗(yàn)的植物，小喬木以叢生類，耐干旱的，且以觀果種類為主，如無(wú)花果，柚子，枇杷等一方面適應(yīng)氣候條件，另一方面，果樹的種植能引起兒童的好奇心，有

33、助于兒童感知植物的生長(zhǎng)變化。（如圖2-13） 3 設(shè)計(jì)總結(jié) 觸碰自然兒童主題樂(lè)園是以兒童在自然中的體驗(yàn)為本文研究的主要內(nèi)容，兒童游憩空間主要依托城市居住區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)探討，城市居住區(qū)的性質(zhì)表明了半自然的特性，所以模擬自然，巧造一個(gè)既安全、又自然有趣味的空間來(lái)供孩子嬉戲。自然在給兒童提供游憩環(huán)境的同時(shí)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育有這明顯的促進(jìn)作用。兒童在對(duì)自然元素的游戲過(guò)程中，不僅開發(fā)了自己的智力，而且對(duì)自然元素也產(chǎn)生了影響。觸碰自然兒童主題樂(lè)園為孩子提供一種新的選擇，一改昔日單調(diào)乏味的游戲方式，在最大化利用自然元素的基礎(chǔ)上，使空間的體現(xiàn)更加豐富，為孩子們樂(lè)園的發(fā)展注入新生氣，為兒童與自然、兒童與人的交流

34、及兒童本身成長(zhǎng)提供一種更好的玩耍形式。 注 釋 ①自然缺失癥，是指“比如不易集中注意力、感受逐漸遲鈍、生理與心理疾病的多發(fā)等因?yàn)槿祟惻c自然的疏遠(yuǎn)而形成的現(xiàn)象”，這些癥狀同前在大到國(guó)家、社會(huì)，小到家庭與個(gè)人，都均可被發(fā)現(xiàn)。 參考文獻(xiàn) [1] 劉晶.安全視角下的兒童游憩空間設(shè)計(jì)研究[D].東北林業(yè)大學(xué),2015. [2] 范長(zhǎng)喜.北京城市公園兒童游戲場(chǎng)地空間布局研究[D].東北林業(yè)大學(xué),2013. [3] 張靜雯.城市兒童戶外游戲空間設(shè)計(jì)質(zhì)量研究——以廣州地區(qū)為例[D].華南理工大學(xué),2014. [4] 陳翔宇.城市居住區(qū)兒童戶外游憩空間

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38、, biophobia and conservation attitude in China [20]Nature as a Moderator of Stress in Urban Children[J] .Procedia - Social and Behavioral Sciences . 2012 致 謝 春發(fā)其華，秋收其實(shí)，伴著畢業(yè)論文即將完成，匆匆那年，轉(zhuǎn)眼間就該為這大學(xué)四年畫上句號(hào)?；腥婚g還覺(jué)得自己才入校不久，往事也都?xì)v歷在目，畢業(yè)總歸是傷感的，花兒謝了芬芳，卻也迎來(lái)了碩果的飄香。大學(xué)四年也將是在我漫漫人生路上一段美好的回憶，一路走來(lái)，受益良多，

39、這些滿滿的回憶也將是我人生中最寶貴的財(cái)富，在未來(lái)的路上我又將踏上新的征程。 回想做畢設(shè)的這半年來(lái)，有歡笑也有淚水，在此特別想感謝王娟老師，在我們大學(xué)的最后階段是她一直陪著我們繼續(xù)前行，從最開始畢設(shè)的選題選址到如今論文的完成，她給予我們耐心的指導(dǎo)，并不厭其煩的為我們講解問(wèn)題，其實(shí)我們都知道她每天上課很辛苦，為了指導(dǎo)我們還要放棄自己僅有的休息時(shí)間，她認(rèn)真態(tài)度給我們留下了深深的印象。 同時(shí)也很感謝我們組的組員們，每當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題永遠(yuǎn)都會(huì)熱心的解答，短短半年的時(shí)光一起學(xué)習(xí)一起奮斗，其樂(lè)融融，也很懷念那段一起坐在圖書館做畢業(yè)設(shè)計(jì)的日子，感謝那段美好的舊時(shí)光，也感謝江西服裝學(xué)院為我提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源條件，非常感謝環(huán)境設(shè)計(jì)的所有同學(xué)，這些年來(lái)給予我的關(guān)照、鼓勵(lì)和快樂(lè)的日子！ 最后要也感謝父母對(duì)我無(wú)微不至的愛(ài)，在大學(xué)四年里對(duì)于我的經(jīng)濟(jì)、生活和精神上給予莫大的支持，使我有了勇往向前、無(wú)畏的力量。在論文即將完成之際，心情久久不能平息，從開題到現(xiàn)在有多少可敬的老師、同學(xué)、朋友給了我很多的幫助，在這里請(qǐng)接受我對(duì)你們最誠(chéng)摯的感謝！最后，感謝你們這些可愛(ài)的人兒，我們一起共同進(jìn)退、共同成長(zhǎng)，未來(lái)的路很長(zhǎng)，讓我們一起勇敢向前！ 12