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1、?捐贈(zèng)天堂?課堂教學(xué)反思
篇一、?捐贈(zèng)天堂?課堂教學(xué)反思 今天第一節(jié)課課題是?捐贈(zèng)天堂?,看到課題,我就想:“天堂〞比喻幸福美好的生活環(huán)境。那本課的天堂指的是什么呢?讀完課文,知道了,原來孩子們捐贈(zèng)給災(zāi)區(qū)小朋友的是毛毛熊、發(fā)帶、丈夫收到的是兩張剪紙,而這些卻給災(zāi)區(qū)的小朋友帶來了莫大的快樂,而童心的天堂里充滿的是童趣,當(dāng)一個(gè)孩子的天堂快要坍塌時(shí),其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂,而這個(gè)天堂是世俗的大人們無法涉足的?! ♂槍?duì)本課內(nèi)容,我先設(shè)計(jì)出了備學(xué)內(nèi)容,開始只提出了兩個(gè)內(nèi)容問題,但是,經(jīng)過進(jìn)一步的理解課文,又從學(xué)生思維角度出發(fā),最終設(shè)計(jì)了四個(gè)內(nèi)容問題: 1、?捐贈(zèng)天堂?
2、講了一件什么事? 2、我們平時(shí)所說的“天堂〞指什么?孩子們捐贈(zèng)的是什么?為什么說捐贈(zèng)了天堂呢? 3、從哪里可以看出一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂?為了使學(xué)生表述全面,有設(shè)計(jì)了第四個(gè)問題?! ?、課文的什么地方還給你留下了深刻的印象?用自己的話說一說。 上課伊始,先檢查備學(xué),包括生字詞的認(rèn)識(shí)、組詞、理解等,課后,我覺得沒必要,在這節(jié)課上檢查備學(xué),因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié),而沒有課前的激情導(dǎo)入,使得課堂缺乏情感上的提升。孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解很到位,尤其是“竟、貼、求〞三個(gè)關(guān)鍵詞都能找到,并能說出自己的所想所感。如果去掉課前的檢查備學(xué)環(huán)節(jié),加之以圖片與語言相結(jié)合的環(huán)節(jié)渲染出那種氣氛,我想這節(jié)
3、課會(huì)更好?! ∑?、?捐贈(zèng)天堂?課堂教學(xué)反思 今天我們學(xué)習(xí)了?捐贈(zèng)天堂?一課,這是一篇揭示童心可貴的文章。作者用包含深情的向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)。丈夫在唐山地震中是個(gè)幸存孤兒,當(dāng)時(shí)做為孩子的他不僅失去了親人,家園,更失去了童心中的至愛和樂趣?!胺_書第一頁,里面竟有兩張剪紙。此時(shí)孩子們更需要的是心靈的撫慰。 唐山地震可以說有三十多年了,對(duì)于一直在密罐中生活的五年級(jí)孩子來說,他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代嗎?起初很擔(dān)憂,結(jié)合08年的汶川大地震重演了歷史的悲劇。以及剛剛發(fā)生的玉樹大地震,似乎是唐山大地震的翻版,孩子們可以看到玉樹鋪天蓋地的電視畫面中愛到了內(nèi)心的震撼。這樣讓學(xué)生對(duì)課文的
4、學(xué)習(xí)打下了情感根底。整堂課讓學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的語文。悟出真實(shí)的情感?! ≡诮虒W(xué)中是按照以下進(jìn)行展開教學(xué): 1、努力創(chuàng)設(shè)情境,走入文本。結(jié)合汶川大地震和玉樹大地震的電視中的真實(shí)畫面讓學(xué)生與當(dāng)事人產(chǎn)生一種情感共鳴。進(jìn)行品詞析句理解:至極〞的含義。 2、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀與情感的結(jié)合。那學(xué)生理解丈夫說的那段富有哲理感人的話,體會(huì)“天堂〞的一詞,把手貼在胸口是一種什么樣的感覺呢,指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境,進(jìn)行情感訓(xùn)練朗讀。 3、拓展延伸,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生把最想說的話寫出來,可以根據(jù)玉樹大地震的電視真實(shí)畫面。寫一寫?! ∫惶谜n下來,我的心比較緊張,時(shí)間比較倉促,但豐富了學(xué)生的情感收獲,因?yàn)檎n堂上聯(lián)系了汶川大地震
5、畫面歷史背景以及展現(xiàn)在我們眼前的玉樹大地震緊密相聯(lián)。使這節(jié)教學(xué)有一筆珍貴的經(jīng)驗(yàn),真真實(shí)實(shí)的學(xué)了語文,真真正正的學(xué)做人?! ∑?、?捐贈(zèng)天堂?課堂教學(xué)反思 說實(shí)話,本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課,鬼使神差的找的第一個(gè)答復(fù)以下問題的孩子人家跟本就沒舉手!一站起來就結(jié)巴了??〔都怪我,肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了!〕大約到了五分鐘以后,我的心才漸漸恢復(fù)寧靜,講課也開始進(jìn)入狀態(tài)??〔這可怎么才好啊〕還是由于緊張,有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)〔特別是朗讀〕都丟了,連最后的板書的心都沒有畫完! 客觀地分析本節(jié)課,在本課教學(xué)中,先讓學(xué)生在課前采訪關(guān)于唐山地震的情況為學(xué)生感情基調(diào)的定位做得比較成功。課上通過教
6、師引導(dǎo)提問,以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)梳理出課文的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生體會(huì)童心的可貴,進(jìn)一步理解“捐贈(zèng)天堂〞的含義。并在課的最后展開拓展,通過續(xù)寫故事讓學(xué)生真正為災(zāi)區(qū)孩子們做點(diǎn)事,培養(yǎng)學(xué)生的同情心,陶冶他們的情操?! ≈v完這節(jié)課后,我反思了一下,總的來說,文章的重點(diǎn)段落還是落實(shí)了。也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)中的前兩個(gè)大的環(huán)節(jié)都落實(shí)了,無論是對(duì)重點(diǎn)語句的把握、理解以及朗讀根本上都做了,但是朗讀非常不到位,這也反映出我常態(tài)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠到位,今后一定要有意識(shí)的抓好讀的訓(xùn)練?! ?duì)于課的效果的反思主要是以下幾點(diǎn): 〔1〕在講解3到9段的時(shí)候,我的引導(dǎo)語有些碎,有些多,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于品讀課文只做到
7、了“品〞沒有做到“讀〞充分進(jìn)行就下課了〔其實(shí)是時(shí)間沒有掌握好〕。 〔2〕學(xué)生在課上交流的對(duì)于唐山大地震的采訪結(jié)果比較成功,有的孩子哽咽著把話說完,到達(dá)了感情鋪墊的效果,有利于學(xué)生深刻感受文中丈夫情感的體驗(yàn)。在這局部播放電影?唐山大地震?預(yù)告片的錄像也是不錯(cuò)的教學(xué)環(huán)節(jié),很好的創(chuàng)設(shè)了情感氣氛。 〔3〕在講到第4-6自然段的時(shí)候,這里應(yīng)讓學(xué)生有感情朗讀,我在教學(xué)時(shí)忽略了這一點(diǎn)?! ?〕在講課的時(shí)候,為了理解重點(diǎn)段落,我用到的大問題是:讀后你有什么感受?這樣的大問題太泛泛,雖然在后面引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)的時(shí)候還是側(cè)重于對(duì)這個(gè)過程的理解,但是學(xué)生在最答復(fù)這個(gè)問題的時(shí)候,還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會(huì)更好。 從細(xì)節(jié)的角度講,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)課,結(jié)合大家的建議,我也覺得教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)地方還是需要再修改,比方: 第一、少講解,多讀書。相信學(xué)生的潛質(zhì),讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細(xì)介紹了丈夫收到剪紙的場(chǎng)面,在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)的時(shí)候如果老師能及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書,會(huì)讓學(xué)生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時(shí),把開始播放的唐山大地震圖片放到這個(gè)環(huán)節(jié)播放,會(huì)更有效,這樣學(xué)生的感覺一定會(huì)更直觀,感受也會(huì)更深刻。第三、抓核心問題,突出語言文字訓(xùn)練。我的問題提的還是不夠有效,有些瑣碎,不能真正到達(dá)對(duì)學(xué)生語言文字的有效訓(xùn)練。