[高中一年級(jí)]培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 主題班會(huì)課件

上傳人:1888****888 文檔編號(hào):48003578 上傳時(shí)間:2021-12-29 格式:PPT 頁(yè)數(shù):35 大?。?.24MB
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1、學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)驗(yàn)1.你學(xué)過(guò)的功課,是不是加以復(fù)習(xí)?你學(xué)過(guò)的功課,是不是加以復(fù)習(xí)?2.你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課?你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課?3.你上課的時(shí)候,注意力是否集中?你上課的時(shí)候,注意力是否集中?4.你是否喜歡回答老師的問(wèn)題?你是否喜歡回答老師的問(wèn)題?5.你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺(jué)?你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺(jué)?6.你不懂的功課,是否向別人請(qǐng)教?你不懂的功課,是否向別人請(qǐng)教?7.你是不是按時(shí)完成作業(yè)?你是不是按時(shí)完成作業(yè)?8.你是否喜歡參加討論?你是否喜歡參加討論? 行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命形成性格,性格決定命運(yùn),可見(jiàn),良好的學(xué)習(xí)運(yùn),可見(jiàn),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2、至關(guān)重要!習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要! 一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣 所謂習(xí)慣,就是經(jīng)過(guò)重復(fù)所謂習(xí)慣,就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣,就和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,它便學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,它便會(huì)以情不自禁、不期而至的會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來(lái),猶如物理學(xué)方式持續(xù)下來(lái),猶如物理學(xué)中的慣性力量。中的慣性力量。 “良好的學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為,因而能提高學(xué)習(xí)效率為

3、,因而能提高學(xué)習(xí)效率”二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師,信其道。一個(gè)學(xué)生同親其師,信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師,長(zhǎng)短不齊時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師,長(zhǎng)短不齊,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好,除了我們老師努力提高能力水平,除了我們老師努力提高能力水平,適應(yīng)學(xué)生外,學(xué)生更要尊重老師,適應(yīng)學(xué)生外,學(xué)生更要尊重老師,適應(yīng)老師,適應(yīng)老師, 并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師,學(xué)生用不同的方式,眼睛的老師,學(xué)生用不同的方式,眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適

4、應(yīng),與向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng),與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師,老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師,長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境。2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識(shí)的主自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,教師只是引路人,學(xué)生是教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題,主要靠自己的大量問(wèn)題,主要靠自己去解決。去解決。. 閱讀是自學(xué)的一種主要形閱讀是自學(xué)的一種主要形式,通過(guò)閱讀教科書,可以式,通過(guò)閱讀教科書,可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握概念本獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,分析

5、知識(shí)前后聯(lián)系,質(zhì)內(nèi)涵,分析知識(shí)前后聯(lián)系,反復(fù)推敲,理解教材,深化反復(fù)推敲,理解教材,深化知識(shí),形成能力。知識(shí),形成能力。 學(xué)習(xí)層次越高,自學(xué)的學(xué)習(xí)層次越高,自學(xué)的意義越重要,目前我國(guó)的意義越重要,目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生,對(duì)考生的自學(xué)能力學(xué)生,對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。有較高的要求。 提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力,提高習(xí)的精神和自學(xué)能力,提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材,自主查找資料,預(yù)習(xí)教材,自主查找資料,研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn),發(fā)研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難,從而可以在課堂內(nèi)現(xiàn)疑難,從而可以

6、在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決,掌握聽(tīng)課的主動(dòng)重點(diǎn)解決,掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán),使聽(tīng)課具有針對(duì)性。權(quán),使聽(tīng)課具有針對(duì)性。3、專心上課的習(xí)慣專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步,應(yīng)該和教與學(xué)應(yīng)該同步,應(yīng)該和諧,因此學(xué)生在課堂上要集諧,因此學(xué)生在課堂上要集中精神,專心聽(tīng)教師講課,中精神,專心聽(tīng)教師講課,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊認(rèn)真聽(tīng)邊難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。積極思考。 哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了,哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了,也還是要認(rèn)真聽(tīng),要把教師的思也還是要認(rèn)真聽(tīng),要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析,找出解決問(wèn)題路進(jìn)行對(duì)比分析,

7、找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中,盡的最佳途徑。并在這過(guò)程中,盡量多理解記憶一些東西。量多理解記憶一些東西。4、認(rèn)真觀察,積極思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察,積極思考的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀察,是獲取知對(duì)客觀事物的觀察,是獲取知識(shí)最基本的途徑,也是認(rèn)識(shí)客觀事識(shí)最基本的途徑,也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié),因此,觀察被稱為物的基本環(huán)節(jié),因此,觀察被稱為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“門戶門戶”和打開(kāi)智慧的和打開(kāi)智慧的“天天窗窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察,。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察,逐步養(yǎng)成觀察意識(shí),學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^逐步養(yǎng)成觀察意識(shí),學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,培察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)敏銳的觀察能力。養(yǎng)敏銳

8、的觀察能力。 “觀察觀察”這兩個(gè)字有兩層意思,這兩個(gè)字有兩層意思,“觀觀”是看的意思,是看的意思,“察察”是想的是想的意思,看了不想,不是真正的觀察,意思,看了不想,不是真正的觀察,對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合,要善于提出觀察和思考有機(jī)結(jié)合,要善于提出問(wèn)題,要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰問(wèn)題,要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,積極思考教師和同學(xué)提到的問(wèn)題,積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題,通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工,出的問(wèn)題,通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工,總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征??偨Y(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。 我們觀察事物,提出問(wèn)題,我們觀察事物,提出問(wèn)題,思考

9、問(wèn)題,回答問(wèn)題,一般要思考問(wèn)題,回答問(wèn)題,一般要求達(dá)到:有根據(jù)、有條理、符求達(dá)到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。合邏輯。5、善于提問(wèn)的習(xí)慣、善于提問(wèn)的習(xí)慣我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,帶我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn),長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn),不懂裝懂最終害自己,提問(wèn)是主動(dòng)不懂裝懂最終害自己,提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)的表現(xiàn),能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生,是具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生,是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。精神的學(xué)生。6、切磋琢磨的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)

10、友,獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí),同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,遇交流和思想交流是十分重要的,遇到問(wèn)題要互幫互學(xué),展開(kāi)討論。每到問(wèn)題要互幫互學(xué),展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,象蜜蜂似的,不彌補(bǔ)自己的不足,象蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,斷吸取群芳精華,經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,釀造知識(shí)精華。釀造知識(shí)精華。7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù),是學(xué)生最基本,最經(jīng)和自然延續(xù),是學(xué)生最基本,最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),也是反映常的獨(dú)立

11、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分,一中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分,一是書面的,二是看書思考或?qū)嵺`操是書面的,二是看書思考或?qū)嵺`操作的。作的。 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí),做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí),是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,不是為了交是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,不是為了交教師的差,或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)教師的差,或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確,態(tài)度不端生做作業(yè)的目的不明確,態(tài)度不端正,采取正,采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”,會(huì)做的馬馬虎虎,不會(huì)做的就不

12、動(dòng)會(huì)做的馬馬虎虎,不會(huì)做的就不動(dòng)筆;筆; 有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn),簡(jiǎn)單的是會(huì)而有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn),簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì),復(fù)雜的對(duì)而不全,這些不良不對(duì),復(fù)雜的對(duì)而不全,這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè),在做習(xí)題時(shí)要我們要重視做作業(yè),在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考,總結(jié)概念、原理的運(yùn)用認(rèn)真思考,總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。憶一些有用的中間結(jié)論。8、仔細(xì)審題的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜合審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容,表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容

13、,學(xué)會(huì)抓字眼,抓關(guān)鍵詞,正確理解學(xué)會(huì)抓字眼,抓關(guān)鍵詞,正確理解內(nèi)容,對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定內(nèi)容,對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容,更要認(rèn)真推律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容,更要認(rèn)真推敲,反復(fù)琢磨,準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)敲,反復(fù)琢磨,準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。 同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè),同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè),考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,及時(shí)考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正的能力。糾正的能力。9、練后反思的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣 讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是復(fù)讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行習(xí)備考過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí),但做完題目并強(qiáng)度較大的練習(xí),但做

14、完題目并非大功告成,重要的在于將知識(shí)非大功告成,重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。是解題之后的重要環(huán)節(jié)。 一般說(shuō)來(lái),習(xí)題做完之后,要從一般說(shuō)來(lái),習(xí)題做完之后,要從五個(gè)層次反思:第一、怎樣做出來(lái)五個(gè)層次反思:第一、怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;第二、為的?想解題采用的方法;第二、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;第三、為什么想到這種方法?想解第三、為什么想到這種方法?想解題的思路;第四、有無(wú)其它方法?題的思路;第四、有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;求異思維

15、; 第五、能否變通一下而變成另一習(xí)第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當(dāng)然,如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反當(dāng)然,如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類試思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?錯(cuò)誤?“吃一塹,長(zhǎng)一智吃一塹,長(zhǎng)一智”,不斷,不斷完善自己。完善自己。 10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識(shí),加深理解和復(fù)習(xí)就是消化知識(shí),加深理解和記憶,達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是記憶,達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)通過(guò)對(duì)知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)

16、行提煉,進(jìn)行歸納整理,使零碎的行提煉,進(jìn)行歸納整理,使零碎的知識(shí),分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián),知識(shí),分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián),從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化,避免前后知識(shí)的脫離與割重點(diǎn)化,避免前后知識(shí)的脫離與割裂。裂。 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的,復(fù)習(xí)必須及復(fù)習(xí)是有規(guī)律的,復(fù)習(xí)必須及時(shí),否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)時(shí),否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí),將要多花幾倍的時(shí)間,再去復(fù)習(xí),將要多花幾倍的時(shí)間,而且效果不好。因此必須有計(jì)劃而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。的不間斷地復(fù)習(xí)。 每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍,每周再做總結(jié),一章學(xué)完后遍,每周

17、再做總結(jié),一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí),每一遍的用時(shí)不需多,的復(fù)習(xí),每一遍的用時(shí)不需多,但是反復(fù)的遍數(shù)要多,以加深印但是反復(fù)的遍數(shù)要多,以加深印象。象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的,要想形成知識(shí)體系,課立的,要想形成知識(shí)體系,課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括,抓住應(yīng)掌握的重識(shí)進(jìn)行概括,抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。點(diǎn)和關(guān)鍵。 對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題,要把分散在各章中的一個(gè)專題,要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng),知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng),使

18、學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通,思維活躍。暢通,思維活躍。11、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣整理錯(cuò)題集的習(xí)慣 平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下,經(jīng)??纯?,看會(huì)了、隨手拿張紙記下,經(jīng)常看看,看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下,并找些可以接受的類型題、同子記下,并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同,解題的技巧和辦法。同,解題的技巧和辦法。12、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

19、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人,正確對(duì)待成功與挫折,正確人,正確對(duì)待成功與挫折,正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),活動(dòng)中的表現(xiàn), 是一種健康心理的體現(xiàn)。只是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人,才能評(píng)出自信,評(píng)出不人,才能評(píng)出自信,評(píng)出不足,從而達(dá)到正視自我,不足,從而達(dá)到正視自我,不斷反思,追求進(jìn)步的目的,斷反思,追求進(jìn)步的目的,逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。觀。 同學(xué)們,好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)從培養(yǎng)良好同學(xué)們,

20、好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開(kāi)始,這幾乎是一個(gè)人人皆知的道理,希行為習(xí)慣開(kāi)始,這幾乎是一個(gè)人人皆知的道理,希望同學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾貝爾獎(jiǎng)望同學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說(shuō)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說(shuō):“許多需要的東許多需要的東西我們可以等待但是學(xué)生不能等他的骨骼正在西我們可以等待但是學(xué)生不能等他的骨骼正在形成血液正在生成心智正在發(fā)育對(duì)學(xué)生我們形成血液正在生成心智正在發(fā)育對(duì)學(xué)生我們不能說(shuō)明天他的名字是今天!不能說(shuō)明天他的名字是今天!” 那么,讓我們從今天做起,從現(xiàn)在做起,從小那么,讓我們從今天做起,從現(xiàn)在做起,從小事情做起,在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一個(gè)好事情做起,在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴隨我們終身,成為我們走向成功、習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴隨我們終身,成為我們走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯!走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯!

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