【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿】 小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿】 小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 　　學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作閱歷溝通發(fā)言稿 　　馮曉英 　　敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 　　敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！ 　　首先感謝中心校給我這次溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們常說(shuō)： "教學(xué)有法，但教無(wú)定法" .對(duì)搞好教學(xué)工作，每個(gè)人的熟悉和所采納 的方法都不盡相同，下面就我在平常教學(xué)活動(dòng)中的一些感受和做法， 向大家匯報(bào)，稱不起閱歷，僅想拋磚引玉，與各位共勉，不妥之處， 敬請(qǐng)批判指正。 　　一、培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。 愛(ài)好是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。愛(ài)好是最好的老師，孔子說(shuō)"

2、知之者不 如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 "同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師對(duì)學(xué)問(wèn)的傳 授、引導(dǎo)，只有通過(guò)同學(xué)汲取才能內(nèi)化成自己的東西。因此，老師要 真正把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂，就必需使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí) 愛(ài)好，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樂(lè)觀性，從而使其自覺(jué)自愿地 投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正變"要我學(xué)"為"我要學(xué)" .那么，如何激 發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？首先，我認(rèn)為老師和同學(xué)的情感溝通是一個(gè)重 要因素。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成同學(xué)樂(lè)觀 的學(xué)習(xí)態(tài)度。 因此老師要與同學(xué)建和諧的師生關(guān)系， 主動(dòng)與同學(xué)溝通， 在生活學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他們，熱忱地關(guān)心他們解決遇到的困難，使同學(xué) 對(duì)老師有較強(qiáng)的信任

3、感、親近感，那么同學(xué)會(huì)自然而然地過(guò)渡到寵愛(ài) 你所教的這門課上了，達(dá)到"尊其師，信其道"的效果。比如我們班 的孫苗苗同學(xué)，父親出車禍去世了，母親一人帶他們姊妹倆生活，有 時(shí)時(shí)間上照看不到他倆，有幾次下午放學(xué)后我遇見(jiàn)他倆就在校門口待 著，我主動(dòng)去和他們溝通，問(wèn)問(wèn)等媽媽的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)，餓不餓，有時(shí) 給點(diǎn)吃的，并告知他們?cè)诘却臅r(shí)候要留意什么等，這樣自然而然的 拉近了我倆的距離，她對(duì)我產(chǎn)生很強(qiáng)的信任感、親近感，更加喜愛(ài)我 了，也喜愛(ài)我所帶的數(shù)學(xué)課了。其次，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是要依據(jù) 同學(xué)的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，例如，低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，力 求形式新奇，直觀明白的方式來(lái)增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此，我在低

4、 班級(jí)教學(xué)出示題目都是用簡(jiǎn)筆畫的形式消失， 比如左邊畫上 3 個(gè)草莓， 右邊畫上 8 個(gè)草莓，用合計(jì)的符號(hào)標(biāo)上，這樣直觀明白，同學(xué)一看就 知道怎樣解答，為了新奇下道題就不能再用草莓，換個(gè)其他的水果， 甚至水果都不用了，換用小動(dòng)物或生活用品，碗、盤子等。而對(duì)于高 班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題懸念；引發(fā)一次認(rèn)知沖突； 創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境；供應(yīng)一次動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；恰當(dāng)運(yùn) 用多媒體等方面來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 ,從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效 率。再次，我認(rèn)為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的又一個(gè)因素就是賜予同學(xué)勝利 的滿意感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。每個(gè)人都渴望得到勝利，在學(xué)習(xí) 中，同學(xué)假如獲得勝利，就會(huì)

5、產(chǎn)生開(kāi)心的心情。這種心情反復(fù)發(fā)生， 就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了肯定的愛(ài)好。在教學(xué)中，老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué) 的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)的成果，哪怕是一個(gè)小小的問(wèn)題回答正確， 都要加以確定，賜予他們勝利的滿意。每個(gè)同學(xué)智力水平都不相同， 老師在教學(xué)中，要面對(duì)全體同學(xué)，設(shè)計(jì)梯式問(wèn)題和習(xí)題，讓全部同學(xué) 都能獲得勝利的體驗(yàn)，從而樹(shù)立自信念，增加學(xué)習(xí)教學(xué)的愛(ài)好，像我 們班的徐向東、劉悅盡管是班上學(xué)習(xí)最差的同學(xué)，我設(shè)計(jì)適合他們的 題，考慮到他們肯定能做對(duì)，讓他們?nèi)プ?，做?duì)后給與表?yè)P(yáng)、確定， 增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。當(dāng)然還可以組織同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽，如"看誰(shuí)算 得快" "看誰(shuí)算得準(zhǔn)" "看誰(shuí)的方法多"等。讓同學(xué)都能大顯身手。 使

6、每個(gè)同學(xué)都能參加進(jìn)來(lái)，在各個(gè)層面取得成果，這樣激勵(lì)的作用會(huì) 更大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱會(huì)大大提高。 　　二、提高課堂效率。 教學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的主陣地 課堂是老師實(shí)現(xiàn)自我， 呈現(xiàn)自己的舞臺(tái)； 是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成果的 主陣地、高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何更好的把握課 堂這珍貴的 40 分鐘呢？ 1.備課，在老師們教學(xué)技能相差不大的狀況下，之所以教學(xué)質(zhì)量 有差別，我認(rèn)為有一個(gè)很重要的緣由就是對(duì)教材的理解，把握不同導(dǎo) 致的。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)，同樣一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不同老師講的 學(xué)問(wèn)面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深化，涉 及面廣，同學(xué)

7、的學(xué)問(wèn)面得到擴(kuò)展，思維得到提升，有的老師卻只是點(diǎn) 到為止， 同學(xué)也就止步不前了。 所以備好一堂課特別關(guān)鍵， 深思熟慮， 反復(fù)推敲，既要考慮到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的遷移、連接，難點(diǎn)的突破，也要考慮 到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。就需要我們把功夫下在備課上，特殊是課前備課 上，要依據(jù)上節(jié)課同學(xué)把握的狀況，做到人對(duì)題，那道題是那些同學(xué) 不會(huì)都要對(duì)上，比如說(shuō)，我在教學(xué)小數(shù)除法《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》時(shí)， 要依據(jù)前面同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的狀況再次設(shè)計(jì)教學(xué)，像徐向東、 劉悅、金雪梅只把握了一般的除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法，對(duì)于商 的中間和末尾有零都不會(huì)，所以在教學(xué)小數(shù)除法《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》 時(shí)重新設(shè)計(jì)有關(guān)這方面的題，課堂練習(xí)時(shí)特意讓他們

8、幾人版演。 再一個(gè)，在備課上課的過(guò)程中，我個(gè)人比較喜愛(ài)對(duì)課本上有限的 題目進(jìn)行改編，比如"一題多解" ,還有"一題多變" 、 "一法多用" 、 "一圖多畫"等，借以考察同學(xué)的讀題力量，敏捷解決力量等，為學(xué) 生供應(yīng)寬闊的思索空間和參加場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的樂(lè)觀因素，展現(xiàn) 他們的思維過(guò)程，并通過(guò)溝通，集中群體的才智，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的"群 英會(huì)" 、 "大合唱" .對(duì)于有些學(xué)問(wèn)方面的教學(xué)，我喜愛(ài)拿出一個(gè)，用一 節(jié)課的時(shí)間全面進(jìn)行擴(kuò)展， 把能涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或解題方法 數(shù)學(xué)思想進(jìn) 行全面滲透，對(duì)于此類課特殊是優(yōu)秀的同學(xué)特殊喜愛(ài)。這種方法，比 較省時(shí)，但不影響教學(xué)效果。 2.上課，上課要做到精講多練，把握好講和

9、練的關(guān)系，以同學(xué)為 學(xué)習(xí)的主體 ,同學(xué)能講的老師不講，同學(xué)能做的老師不講；需要老師 引導(dǎo)的，老師要站出來(lái)引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)完小數(shù)乘法或者小數(shù)除法后都 設(shè)計(jì)有關(guān)這部分計(jì)算方法的應(yīng)用題教學(xué)，每次遇上這樣的新課教學(xué)， 我都是縣出示題目讓同學(xué)審題后自己試解答，并指名同學(xué)講解，說(shuō)明 為什么，老師再依據(jù)同學(xué)的狀況講解，老師只要把難點(diǎn)講清講透，重 點(diǎn)排解就可以了，同學(xué)也會(huì)對(duì)癥下藥的去聽(tīng)講，這樣既省時(shí)又能收到 很好的教學(xué)效果。再如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過(guò)程中我很注意這 個(gè)數(shù)學(xué)思想的滲透。轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟識(shí)的題目；把繁 難的題 目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的題目；它能 分散難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

10、，有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是化"新"為 "舊" 、化"整"為"零" 、化"難"為"易" 、化"隱"為"顯"在 新學(xué)問(wèn)的講授過(guò)程中，我們都要抓住每個(gè)新舊學(xué)問(wèn)的契合點(diǎn)，讓同學(xué) 體會(huì)到轉(zhuǎn)化的妙處，嘗到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的甜頭，從而促使同學(xué)在解決問(wèn)題 時(shí)自覺(jué)自愿的嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。教學(xué)時(shí)要注意前后學(xué)問(wèn)的連接和 以后教學(xué)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)而教學(xué)，例如在四班級(jí)其次學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)， 接觸到有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題，()我對(duì)倍數(shù)的題型進(jìn)行了歸納總結(jié)，總結(jié)出有 關(guān)倍數(shù)的題型共 8 到， 講解時(shí)考慮到將來(lái)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難點(diǎn)找單位 "1" 以及解題思路，因此講解倍數(shù)問(wèn)題遷移到找一倍數(shù)，思路也是一倍數(shù) 已知順向思維，用乘法；一倍數(shù)未知用除

11、法逆向思維，這樣為將來(lái)六 班級(jí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。 3.訓(xùn)練，讓同學(xué)多動(dòng)腦勤動(dòng)筆，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。有句話說(shuō)得 好"數(shù)學(xué)只有做出來(lái)了才叫做真正會(huì)做了" ,所以，光練不講不行，光 講不練等于零。站在岸上永久學(xué)不會(huì)游泳，要想成為游泳健將就要到 大海里去錘煉，以基本計(jì)算教學(xué)為例，要使同學(xué)計(jì)算過(guò)關(guān)，靠突擊不 行，必需靠平常加強(qiáng)基本訓(xùn)練。因此，我在平常的計(jì)算題教學(xué)中，必 必要每個(gè)同學(xué)都把握每種題型的計(jì)算方法，簡(jiǎn)單消失問(wèn)題的題型反復(fù) 訓(xùn)練，例如，在進(jìn)行多位數(shù)除法教學(xué)時(shí)，由于剛接觸，多數(shù)同學(xué)就是 對(duì)商的中間和末尾有零的計(jì)算題出錯(cuò)，針對(duì)這個(gè)狀況，我每堂課前安 排一道這樣的題進(jìn)行訓(xùn)練， 堅(jiān)持每天一題， 這樣持

12、之以恒， 聚沙成塔， 既解決了這類計(jì)算題的難點(diǎn)，又培育了同學(xué)的力量。 4.總結(jié)，教學(xué)中我還擅長(zhǎng)讓同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，做到放手讓學(xué) 生多爭(zhēng)論疑難問(wèn)題，同學(xué)能自己總結(jié)、自己解決問(wèn)題，形成結(jié)論性的 語(yǔ)言，這對(duì)于加深同學(xué)理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問(wèn)、把握規(guī)律和啟迪學(xué) 生樂(lè)觀思維，有著非常重要的作用，同時(shí)也能有效的提高同學(xué)歸納總 結(jié)的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。 　　三、養(yǎng)成良好習(xí)慣。 細(xì)節(jié)打算成敗，習(xí)慣成就人生。學(xué)校階段是同學(xué)形成良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半 功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使同學(xué)終身受益。 1.上課，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而聽(tīng)講又

13、是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因 此要抓好課堂管理，課堂上，老師不能只是很賣力的講自己的課，而 不管同學(xué)聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué)，這樣的課堂就不會(huì)取得好的效果，所以我 講課時(shí)同學(xué)必需仔細(xì)聽(tīng)講。當(dāng)講到一些公式、概念、典型練習(xí)，歸納 的解題方法以及一些特別數(shù)我就提示同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的記錄下來(lái)，有些還要 熟背。例如，像簡(jiǎn)便運(yùn)算 25 與 4;8 與 125 這是特別的伴侶，還有一 位偶數(shù)都與末尾是 5 的數(shù)成一般伴侶，15、25、35、45 的幾倍數(shù)是多 少；再像 1/4,3/4,4/5,1/8,這些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間 的互化；還有像 2π，3π，4π，等等這些數(shù)的值，要求同學(xué)熟記。 這樣為今后提高同學(xué)計(jì)算速度以及精確?

14、????性打下良好基礎(chǔ)。 2.做作業(yè)，會(huì)做作業(yè)：在平常我要求同學(xué)做作業(yè)時(shí)先把題目最少 讀五遍，特殊是感覺(jué)不會(huì)做的題。審清題目再做，尤其對(duì)于計(jì)算題 , 同學(xué)往往簡(jiǎn)單出錯(cuò) ,許多家長(zhǎng)說(shuō)"他會(huì)做 ,就是馬虎"或"他很聰慧 , 就是計(jì)算簡(jiǎn)單出錯(cuò)"等等，于是我每次只讓同學(xué)做 8 道計(jì)算題，一天一 次，要求書寫規(guī)范每題做一遍，訂正一遍，力爭(zhēng)全對(duì)，這樣量少同學(xué)做 起來(lái)也不覺(jué)得困難 ,每次做完我都批改 ,表?yè)P(yáng)全對(duì)的同學(xué) ,漸漸的同學(xué) 逐步養(yǎng)成做題仔細(xì)細(xì)心的良好習(xí)慣，計(jì)算出錯(cuò)率也大大降低了。 從小養(yǎng) 成做作業(yè)習(xí)慣，哪怕是一班級(jí)每天也要布置作業(yè)，但作業(yè)量特殊小， 有時(shí)只有 5 分鐘時(shí)間的作業(yè)量。在作業(yè)方面老師跟的

15、緊，要求同學(xué)當(dāng) 天的作業(yè)必需當(dāng)天完成， 老師也必需做到當(dāng)天的作業(yè)必需當(dāng)天批改完， 改錯(cuò)時(shí)必需是一個(gè)同學(xué)一個(gè)同學(xué)的進(jìn)行面批， 每節(jié)課間訂 5,6 個(gè)同學(xué)， 先訂最差的， 這樣以此類推， 到下午放學(xué)全部訂完， 師生從不拖作業(yè)。 3.總結(jié)復(fù)習(xí)， 養(yǎng)成仔細(xì)總結(jié)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后， 我會(huì)引領(lǐng)同學(xué)捋順學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，歸納總結(jié)。針對(duì)某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分析可以 如何出題。例如：同學(xué)知道圓的面積如何求，那半圓的面積呢？四分 之一圓的面積呢？環(huán)形面積呢？假如沒(méi)有直接告知半徑，而是告知周 長(zhǎng)，如何算面積。算圓的面積是否必需知道半徑，直徑，周長(zhǎng)，還有 一類題型知道半徑的平方就可以算面積。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型

16、和解題方法的比較歸納等。 　　四、學(xué)會(huì)傾注愛(ài)心。 大家不難發(fā)覺(jué)，班級(jí)同學(xué)成果的好壞在很大程度上受優(yōu)秀率和及 格率的影響，因此無(wú)論哪一學(xué)科都要搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作。作為老師， 應(yīng)當(dāng)偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使不同層次的同學(xué)都有 不同程度的進(jìn)步與提高。我們要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn) 生的背后都有很多感人的閃光的事跡，要急躁關(guān)心他們。平常我會(huì)利 用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行題與人對(duì)應(yīng)的單獨(dú)輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生理解分 析力量較差的狀況，我從最基礎(chǔ)的計(jì)算題，簡(jiǎn)潔應(yīng)用題入手。除此之 外，還在班里實(shí)行"學(xué)困生承包制" ,一個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué) 困生，我們班共分了這樣的 10 對(duì)同學(xué)，同學(xué)教

17、會(huì)后老師再出題檢查， 防止遺忘對(duì)特困生的計(jì)算題過(guò)幾天重復(fù)檢查。這樣有目標(biāo)，有針對(duì)性 的從最基礎(chǔ)的計(jì)算題，簡(jiǎn)潔應(yīng)用題做起，鼓舞學(xué)困生不斷進(jìn)步。只要 哪一對(duì)的幫扶對(duì)象有一點(diǎn)進(jìn)步，就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，極大地調(diào) 動(dòng)了同學(xué)的熱忱，轉(zhuǎn)差工作也有了明顯的進(jìn)步。對(duì)待學(xué)困生我們更應(yīng) 該放開(kāi)心扉，以情暖人，以情動(dòng)人，傾聽(tīng)他們的心聲，觸動(dòng)他們的心 弦，點(diǎn)燃他們的心燈！我信任只要我們老師樹(shù)立正確的觀念，不放棄 每一個(gè)孩子，分析他們的問(wèn)題所在，因人制宜，對(duì)癥下藥，他們確定 會(huì)有所進(jìn)步。只要我們老師與同學(xué)"心與心的距離再近些" ,他們也可 成為好同學(xué)。 　　一份耕耘，一份收獲。良好的成果已經(jīng)成為過(guò)去，明天有待于我加倍努力。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將本著"嚴(yán)、信、實(shí)、恒"的準(zhǔn)則， 一如既往，再接再厲，踏實(shí)地學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)地工作，爭(zhēng)取把訓(xùn)練教學(xué)工作搞得更好。以上就是我自己在教學(xué)中平常的一些做法和體會(huì)，有不足之處，盼望各位老師多提珍貴看法 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)