巧用教學(xué)機(jī)智 提高課堂效率

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1、 巧用教學(xué)機(jī)智 提升課堂效率 摘要：教學(xué)機(jī)智是指教師關(guān)于敏銳地察覺(jué)學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對(duì)新的意外情況，快速作出反應(yīng)，果斷決策，適時(shí)采取靈活而有效的教育措施的水平。教學(xué)機(jī)智具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、審美性、直覺(jué)性等特點(diǎn)。教師要從隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)、欣賞、包容、溝通與變通等方面去使用教學(xué)機(jī)智，提升教學(xué)效率。 常常聽(tīng)一些老師抱怨說(shuō)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)得如何如何好，但學(xué)生就是不配合，結(jié)果效果不好，或且我上得挺好的，但學(xué)生回答問(wèn)題不積極等等。而一些優(yōu)秀的教師，在教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)各種情況都能應(yīng)對(duì)自如。他們完成教學(xué)任務(wù)似乎是輕而易舉、不露聲色，順利得如履平川。這是什么原因呢？我認(rèn)為這除了教師備課認(rèn)真、組織得當(dāng)、引導(dǎo)得

2、法等因素外，還有一個(gè)重要的因素 教學(xué)機(jī)智。所謂教學(xué)機(jī)智是指教師關(guān)于敏銳地察覺(jué)學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對(duì)新的意外情況，快速作出反應(yīng)，果斷決策，適時(shí)采取靈活而有效的教育措施的水平。教師的教學(xué)機(jī)智具有以下特點(diǎn)： 一、實(shí)踐性。教學(xué)機(jī)智具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)作都是在課堂教學(xué)中實(shí)行的，所以其實(shí)踐性是非常鮮明的。只有在實(shí)踐中持續(xù)探索而取得的成果，又經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是行之有效的，才可稱得上為高超精湛的教學(xué)機(jī)智。教師教學(xué)機(jī)智水平，也是在課堂教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)提升的，離開(kāi)了課堂教學(xué)，教學(xué)機(jī)智就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。能夠說(shuō)真正意義上的教學(xué)機(jī)智，只有那些辛勤耕耘在講壇上的教師才能創(chuàng)造出來(lái)。 二、創(chuàng)新性。教育家第

3、斯多惠說(shuō)：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性?！睂?shí)踐證明創(chuàng)新性乃是教學(xué)機(jī)智的一大特點(diǎn)，教學(xué)機(jī)智的生命在于創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)高競(jìng)爭(zhēng)、高彈性、多變化的格局，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠創(chuàng)新性的教學(xué)機(jī)智。 三、審美性。既然教學(xué)機(jī)智是教師嫻熟地使用心理規(guī)律和教學(xué)的技能技巧，按照美的規(guī)律實(shí)行的獨(dú)特性課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么教學(xué)機(jī)智就必然地帶有審美性特點(diǎn)。教學(xué)機(jī)智以其魅力給人帶來(lái)美感，也是教師內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。 四、直覺(jué)性。教師即使能夠在課前做好充分準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)，再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。作

4、為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的教師對(duì)于偶發(fā)情況是始料不及的，所以教師對(duì)問(wèn)題的處理也是突然的，處理方法帶有很強(qiáng)的直覺(jué)性，是教師綜合素質(zhì)的外顯，是教師教學(xué)風(fēng)格的折射。從某種意義上說(shuō)，缺少或沒(méi)有教學(xué)機(jī)智的教學(xué)，既無(wú)法展示教師的教學(xué)魅力，更不能落實(shí)新課程的課堂教學(xué)要求，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和品位。教學(xué)需要設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)才能使教學(xué)精彩，但設(shè)計(jì)即使浸透教師的心血，也僅僅一種教學(xué)預(yù)案，實(shí)際教學(xué)中何時(shí)學(xué)生的智力因素受阻，何時(shí)非智力因素受到干擾，是很難預(yù)料的，即便教師精心地將可能出現(xiàn)的意外情況預(yù)設(shè)于教案之中，也很難保證教學(xué)過(guò)程不受阻。我們的教師，理應(yīng)抓住一切可能的契機(jī)，利用一切可能的教育因素，巧妙地使用教學(xué)機(jī)智，使自己的課堂充

5、滿生命活力和智慧的挑戰(zhàn)。那在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使用教學(xué)機(jī)智，提升課堂效率呢？下面談一點(diǎn)粗淺的看法。1、善于隨機(jī)應(yīng)變。教師隨機(jī)應(yīng)變水平是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。上課時(shí)一旦發(fā)生意外事件，教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，因勢(shì)利導(dǎo)，機(jī)智的處理。例如，我在上索溪峪的“野“一課中，剛上課不久，忽然有一只麻雀從教室的窗子飛了進(jìn)來(lái)。本來(lái)和諧的課堂頃刻間出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)。再看看學(xué)生，一雙雙眼睛緊緊地盯著那只麻雀。我理了理自己的頭緒，要想讓學(xué)生重新注意到原定的教學(xué)內(nèi)容已十分困難，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不抓住這偶發(fā)的事件，因勢(shì)利導(dǎo)地展開(kāi)如何對(duì)索溪峪中的鳥(niǎo)類及其它野生動(dòng)物的保護(hù)的討論，從而使索溪峪更加環(huán)保，更具有野性美呢？經(jīng)過(guò)我的一番

6、引導(dǎo)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課隨之而熱烈展開(kāi)。鳥(niǎo)兒風(fēng)波就這樣巧妙地平息了。學(xué)生在討論中更深入地理解了課文內(nèi)容，不但學(xué)到了知識(shí)，還受到了環(huán)保意識(shí)的教育，而我也愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。 真可謂一舉兩得。2、善于因勢(shì)利導(dǎo)，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然能夠在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到我在備童年的發(fā)現(xiàn)一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)

7、自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺(jué)得只要教師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能很快說(shuō)出很多發(fā)現(xiàn)來(lái)。所以，完全沒(méi)料到叫學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來(lái)拋磚引玉：“老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。3、學(xué)會(huì)欣賞、包容、溝通與變通 在教學(xué)中，只有教師擁有欣賞和包容的情懷，才能創(chuàng)造出自由、和諧的心理環(huán)境，也只有欣賞和包容，才能使教學(xué)機(jī)智在詼諧幽默中令人心蕩神馳。記得我接過(guò)一個(gè)班，班里有幾個(gè)調(diào)皮出名的學(xué)生在我剛來(lái)上課時(shí)

8、給了我一個(gè)見(jiàn)面禮他們把掃把放的門(mén)口的上面，我一進(jìn)教室就被掃把砸著了，我當(dāng)時(shí)一愣，但立即笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我沒(méi)想到同學(xué)們給了我這么重的見(jiàn)面禮，看來(lái)大家都非常關(guān)心我，我一定不辜負(fù)同學(xué)們的期望，盡我最大的能力教你們”。那幾個(gè)同學(xué)沒(méi)想到我會(huì)有這樣的表現(xiàn)，他們都羞紅了臉，因此第一節(jié)課同學(xué)們沒(méi)等我介紹，就在我的包容情懷中對(duì)我尊敬有加了，而那特別調(diào)皮的同學(xué)在以后的日子里變得聽(tīng)話勤奮，不再是學(xué)校出名的搗蛋鬼了。教學(xué)機(jī)智本應(yīng)是幽默的，更要有包容的情懷，而幽默包容正是在這種輕松愉快的心境中表現(xiàn)出來(lái)了智慧才情。所以，教師在關(guān)注教學(xué)生成這一環(huán)節(jié)上多投入些精力，認(rèn)真面對(duì)意外發(fā)生的卻具有教育意義的教學(xué)生成，在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，激發(fā)教學(xué)機(jī)智，一定能得到很好的效果，教師也必將在這一教學(xué)實(shí)踐中加快專業(yè)發(fā)展的步伐。