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1、挖掘本土資源，構(gòu)建幼兒園課程特色
摘要：挖掘外鄉(xiāng)資源，加強幼兒園課程特色建設(shè)，必須遵循幼兒教育的特點和規(guī)律，進行課題研究，關(guān)注幼兒的開展，教師的成長。 關(guān)鍵詞：挖掘外鄉(xiāng)資源；構(gòu)建課程特色
中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315〔2008〕04-108-001
幼兒園課程特色的顯著特點是由幼兒園園長和教師們所秉持的課程哲學(xué)、本園幼兒開展的需要和本園所擁有的課程資源等共同決定的。幾年來，我們充沛挖掘和利用周邊各種課程資源，尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律、興趣和需要，發(fā)明性地發(fā)展教育活動，積累了一些實踐經(jīng)驗。下面談?wù)勎覉@如何構(gòu)建幼兒園科技課程特色的。
一、
2、以課題研究構(gòu)建課程特色
“九五〞期間，我園參加了教育部、科技部“九五〞規(guī)劃重點課題中、小、幼現(xiàn)代科技教育的研究，確定了子課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒科技教學(xué)活動材料投放的研究〞，進行實證研究，動員教師營造良好的科技環(huán)境，注意材料投放的平安性、廣泛性、層次性和趣味性，啟發(fā)幼兒大膽探索，并滿足不同幼兒探索的需要。在長達三年的研究與實踐中，注重課題研究與特色建設(shè)的整合，把科學(xué)的材料投放滲透到幼兒一日活動與各科之中，形成了“以科學(xué)的材料投放為突破口，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力〞的辦園特色，營造了良好的科研氣氛，提高了教師教育科研能力。有的教師根據(jù)農(nóng)村自然材料創(chuàng)編體育教材，如好玩的草帽、好玩的蛇皮袋等，形成了
3、體育教學(xué)特色；有的教師創(chuàng)編科學(xué)教材，如好玩的漏斗、會走的紙杯、有用的瓶蓋等，形成了科學(xué)教學(xué)特色。
二、以園本實踐積淀課程特色
我們遵循新課程理念，堅持教學(xué)案例應(yīng)來源于生活，做了許多有益的探索。在一日活動中，激勵教師根據(jù)本園、本班幼兒的開展需要和實際水平，對教材進行選擇、改編和發(fā)明。如：依靠教師群體的智慧，利用合乎本地區(qū)特色資源，設(shè)計了科技制作活動“稻草系列〞〔一串爆竹、掃帚、美麗的魚〕，“麥秸系列〞〔麥秸三角、麥秸籠〕等十多篇科技制作活動，采用實物流程圖以教師引導(dǎo)，讓幼兒察看發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)根本技能，培養(yǎng)幼兒制作活動的興趣。
此階段園本教研的形式以“個體一課多研，群體聯(lián)環(huán)跟進〞的方
4、式進行，由市教學(xué)能手、教壇新秀等骨干教師引領(lǐng)大家探討實施。要求骨干教師對自己的教學(xué)行為和教學(xué)全過程進行分析和再認(rèn)識，為帶教對象提供不同格調(diào)的“教〞與“學(xué)〞的情境，如材料的投放、辦法的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及師幼的互動等，引導(dǎo)帶教對象分析、比擬不同教學(xué)策略下的教育理念，然后自己內(nèi)化，結(jié)合本班的實際，參考研討組的倡議，生成設(shè)計了“小雞啄米〞、“風(fēng)鈴的制作〞、“會走的紙杯〞等多篇科技制作教案。
以“會走的紙杯〞為例談
1.目標(biāo)重構(gòu)
試教前的目標(biāo)
修改后的目標(biāo)
1.1在探索中發(fā)現(xiàn)制作會走的紙杯的辦法，掌握用回形針固定的技能。
2.體驗探究與制作的樂趣
2.1在探索中
5、發(fā)現(xiàn)制作會走的紙杯的辦法，掌握用回形針固定、繞等技能。
通過試教發(fā)現(xiàn)繞線這個技能對幼兒來說也是一個難點，線繞的均勻了才能流暢的把線拉出來，放下線時橡皮筋才能快速地彈回去，陶泥塊就像輪子一樣轉(zhuǎn)動起來，紙杯就能走路了。所以把繞這個技能也放進目標(biāo)一里了。
3.流程重構(gòu)
試教前的流程
修改后的流程
〔一〕教師出示作品，激發(fā)幼兒制作興趣；
〔二〕出示實物流程圖，講解示范，突出重點；
〔三〕幼兒察看流程圖，學(xué)習(xí)制作，教師巡回指導(dǎo)，教師激勵幼兒遇到問題克服解決；
〔四〕在相互的作品介紹中敘說成功的經(jīng)驗，體驗成功的樂趣。
〔五〕幼兒玩玩具，老師拋出問題，激
6、發(fā)幼兒探索興趣；
〔六〕幼兒在自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)制作流程；
〔七〕出示實物流程圖，突破重難點；
〔八〕在實際制作中自主學(xué)習(xí)，遇到問題克服解決；
通過磨研教師覺著觀念要開放，堅持“幼兒在前，教師在后〞、“發(fā)現(xiàn)在前、結(jié)論在后〞、“嘗試在前、引導(dǎo)在后〞的原那么，通過幼兒自主的探究，動手動腦學(xué)習(xí)技能，獲得知識，培養(yǎng)科技活動興趣和求知欲望。通過比照實踐研究，修改后的流程更適合于幼兒的探究式學(xué)習(xí)，更易產(chǎn)生探究的心理需求，為以后組織類似活動提供了一個可以參考的模式。
三、以環(huán)境營造凸現(xiàn)課程特色
我們堅持課程、環(huán)境、特色的有機整合，注重以環(huán)境營造凸現(xiàn)辦園特色，讓環(huán)境成為
7、孩子的真正主人，做了許多有益的探索，主要體現(xiàn)在四個層面：
1.定期組織幼兒到專門的科技創(chuàng)新操作室和科技長廊進行活動，旨在培養(yǎng)幼兒仔細(xì)察看、大膽質(zhì)疑、大膽嘗試、敢于實踐操作的品性。制作區(qū)有專門適合幼兒的榔頭、切割機、沖床供幼兒敲敲打打，實地練習(xí)。科技長廊開辟了制作彈力車、回力車、風(fēng)車、小雞啄米等區(qū)域，均布置了實物流程圖供幼兒學(xué)習(xí)制作。
2.班班都創(chuàng)設(shè)了自主科學(xué)探索區(qū)。大班設(shè)計了有趣的迷宮、有趣的靜電、彈彈樂等。中班設(shè)計了顏色變變變、辨別生熟蛋、磁鐵的秘密等。小班投放多種材料，讓幼兒進行配對游戲，襪子、手套和瓶蓋等的配對。自主科學(xué)探索區(qū)的創(chuàng)設(shè)拓展了幼兒進行科學(xué)探索與科技制作的空間，可以
8、供幼兒個體或合作探索，并激勵他們用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
3.角色游戲通道滲透科技教育內(nèi)容。讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，大膽想象、發(fā)明，中班幼兒設(shè)計制作未來的汽車，大班幼兒設(shè)計制作未來的江南水鄉(xiāng)的房子、船、橋等。小班幼兒在學(xué)習(xí)根本技能系鞋帶、圍巾，穿衣服扣扣子的同時，學(xué)習(xí)折圍巾、衣服，并進行簡單包裝。引導(dǎo)和激勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，敘述發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。
4.動員家長參與科技教育活動，進行親子科技創(chuàng)新畫和科技小報的制作，并展現(xiàn)在南北聯(lián)廊，供教師、家長、幼兒相互學(xué)習(xí)，取長補短，營造良好的科技教育氣氛。
幼兒園課程特色建設(shè)過程是不斷追求幼兒園課程合適性的過程，是幼兒園課程不斷優(yōu)化的過程，優(yōu)化的規(guī)范是讓幼兒在高興的童年生活中獲得有助于富有個性的全面開展和終身開展的經(jīng)驗。幼兒園課程特色建設(shè)過程絕不是一味地標(biāo)新立異，盲目追求差別的過程，這是進行幼兒園課程特色建設(shè)應(yīng)堅持的根本立場?！就诰蛲忄l(xiāng)資源，構(gòu)建幼兒園課程特色】
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