《高中語文 越州趙公救災記課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 越州趙公救災記課件 蘇教版（22頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、越州趙公救災記學習目標 1 1、掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能大致、掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能大致翻譯課文。翻譯課文。 2 2、理解作者的寫作意圖以及通過本文所表現的思想。、理解作者的寫作意圖以及通過本文所表現的思想。 3 3、了解趙抃在越州救災的具體做法以及所表現出的特點。、了解趙抃在越州救災的具體做法以及所表現出的特點。 4 4、理解文章敘述和議論之間的內在聯系以及這樣安排的、理解文章敘述和議論之間的內在聯系以及這樣安排的作用。作用。記，（記敘文）雜記 1）山川、景物、人事雜記。描寫山川、景物和人事的 。2）筆記文。以記事為主，它的特點是篇幅短小，長的千字左右；
2、內容豐富，有歷史掌故、遺文遺事、文藝隨筆、人物短論、科學小說、文字考證、讀書雜記等五花八門。 了解作者 曾鞏曾鞏(1019(10191083) 1083) 中國北宋散文家，字子固。南豐（今屬江西）中國北宋散文家，字子固。南豐（今屬江西）人。世稱人。世稱“南豐先生南豐先生”嘉祐二年（嘉祐二年（10571057）進士，任召編校史館書）進士，任召編校史館書籍，官至中書舍人。曾鞏是唐宋八大家之一，是歐陽修古文運動籍，官至中書舍人。曾鞏是唐宋八大家之一，是歐陽修古文運動的支持者和參與者。主張先道而后文。其文自然淳樸，不甚講究的支持者和參與者。主張先道而后文。其文自然淳樸，不甚講究文采。在八大家中，他是情
3、致較少的一個。文采。在八大家中，他是情致較少的一個。他的文章絕少抒情作他的文章絕少抒情作品，多為議論文和記敘文。他的散文以議論見長，立論精策。其品，多為議論文和記敘文。他的散文以議論見長，立論精策。其記敘文中偶有寫景之作，刻畫極工。記敘文中偶有寫景之作，刻畫極工。如如道山亭記道山亭記述山川之險，述山川之險，精雕細刻；精雕細刻；墨池記墨池記談古論今，不無卓見。談古論今，不無卓見。宋史宋史曾鞏傳曾鞏傳評其文評其文“立言于歐陽修、王安石間，紆徐而不煩，簡奧而不晦，立言于歐陽修、王安石間，紆徐而不煩，簡奧而不晦，卓然自成一家，可謂難矣卓然自成一家，可謂難矣”。曾鞏也能詩?，F存詩。曾鞏也能詩?，F存詩40
4、0400余首，大余首，大都寫得比較質樸，略似其文。他的各體詩中以七絕成就最高，如都寫得比較質樸，略似其文。他的各體詩中以七絕成就最高，如西樓西樓、城南城南、詠柳詠柳等，精深工密，形象鮮明，稱得等，精深工密，形象鮮明，稱得上宋代近體詩中寫景佳作。就上宋代近體詩中寫景佳作。就“八大家八大家”而論，其詩不如韓、柳、而論，其詩不如韓、柳、歐、蘇和王安石，但勝過蘇洵、蘇轍。歐、蘇和王安石，但勝過蘇洵、蘇轍。 曾鞏著作今存曾鞏著作今存元豐類稿元豐類稿5050卷，有卷，有四部叢刊四部叢刊影元本。影元本。 寫作背景 越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃趙抃，宋衢州，宋衢州西安人
5、，字西安人，字閱道閱道。趙抃居官正直無私，彈劾不避權貴。趙抃居官正直無私，彈劾不避權貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有“鐵面御鐵面御史史”之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學士，晚年執(zhí)之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學士，晚年執(zhí)越州政務，在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九越州政務，在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災中表現出卓越的見趙抃在救災中表現出卓越的見識和吏治才能，在朝野中頗負盛名。識和吏治才能，在朝野中頗負盛名。宋史宋史趙抃傳趙抃傳載：載：“吳越大饑疫，死者過半。抃盡救荒之術，療病吳越大饑疫，死
6、者過半。抃盡救荒之術，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐栐鋈卧街萃ㄅ?，也出色地從事過救災工作。他詳錄曾出任越州通判，也出色地從事過救災工作。他詳錄趙抃趙抃救災業(yè)績救災業(yè)績，以期，以期總結救災經驗總結救災經驗，并盛贊趙抃的，并盛贊趙抃的吏吏才與吏德才與吏德，以為后人之鑒。，以為后人之鑒。 整體感知初讀課文，把握文章內容初讀課文，把握文章內容 1、結合注釋了解文章大意。明確文章的中心事件。 (明確：救災) 2、理解本文思路，用簡潔的語言分條概括內容。 第一部分(1)：寫災前準備。 第二部分(2-3)：寫救災措施。 第三部分(4-5)：寫
7、趙抃救災中的品德和救災措施的意義。 第四部分(6)：交代寫作源由。合作探究合作探究 ：一、研讀第一部分，探討以下問題一、研讀第一部分，探討以下問題。1、朗讀第一段，結合注釋和工具書，解決重點字詞句。熙寧八年夏，吳越大旱。熙寧八年夏，吳越大旱。九月，資政殿大學士、右諫議大夫九月，資政殿大學士、右諫議大夫知知（名動，做知州）（名動，做知州）越州趙公，越州趙公，前前（在（在之前）之前）民之未饑，民之未饑，為書為書（寫信）（寫信）問問（詢問，了解）（詢問，了解）屬縣：屬縣：災災所被所被者幾鄉(xiāng)者幾鄉(xiāng)（定語后置，所被災（定語后置，所被災者幾鄉(xiāng)）者幾鄉(xiāng)）民民能自食能自食者有幾（者有幾（定語后置，能自定語后置
8、，能自食民者有幾）食民者有幾）當廩于官者幾人當廩于官者幾人（狀語后置狀語后置，當于，當于官廩者幾人）官廩者幾人）( (廩，倉庫，名動，廩，倉庫，名動，賑濟，供給糧食賑濟，供給糧食) )溝防構筑溝防構筑可僦民使治之可僦民使治之者幾所者幾所（定（定語后置，可僦民使治之溝防構筑者語后置，可僦民使治之溝防構筑者幾所幾所）庫錢倉粟庫錢倉粟可發(fā)可發(fā)者幾何者幾何（定語后置，可（定語后置，可發(fā)庫錢倉粟者幾何）發(fā)庫錢倉粟者幾何）富人可募出粟者幾家富人可募出粟者幾家（定語后置，可（定語后置，可募出粟富人者幾家）募出粟富人者幾家）僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存（定語后置，書于籍僧道士食
9、之羨粟（定語后置，書于籍僧道士食之羨粟者其幾具存）者其幾具存）使各書以對，而謹其備使各書以對，而謹其備（謹，形動，（謹，形動，謹慎、周密地做好）謹慎、周密地做好） 2、本文的中心事件是救災，而作者并沒有直接寫救災，卻從救災之前開始寫起，這樣寫有什么作用？ 明確：A、對人物進行總體勾畫，給讀者以總的印象，突出人物品德：遇事從容，嚴謹精細，具有遠見卓識。同時，從接連七問中也看到了趙公的憂心如焚、防患于未然的責任心、遠見卓識。 B、結構上為下文記事寫人作鋪墊，使救災的記敘更加完整。 3、齊讀第一部分，再次感受人物品格。合作探究合作探究 ：二、研讀第二部分，探討以下問題二、研讀第二部分，探討以下問題
10、1、朗讀第二、三段，結合注釋和工具書，解決重點字詞句。 州縣史錄民之孤老疾弱、不能自食者二萬州縣史錄民之孤老疾弱、不能自食者二萬一千九百余人以告一千九百余人以告。（定語后置，孤老疾。（定語后置，孤老疾弱不能自食民者。以，連詞，來。）弱不能自食民者。以，連詞，來。） 故事，歲廩窮人，當給粟三千石而止故事，歲廩窮人，當給粟三千石而止。（定語后置，三千石粟）（而，連詞，表（定語后置，三千石粟）（而，連詞，表承接，就）承接，就）公公斂斂（聚斂聚斂）富人所）富人所輸輸（交納交納）及僧）及僧道士食之羨者，得粟四萬八千余石，道士食之羨者，得粟四萬八千余石，佐佐（輔助、幫助輔助、幫助）其其（代上文代上文“歲廩
11、歲廩窮人窮人”）費費。使自十月使自十月朔朔，人，人受受粟粟日日（名狀，每天名狀，每天）一升，幼小一升，幼小半（名動，減少一半）半（名動，減少一半）之。之。憂其眾相憂其眾相蹂蹂也，使受粟者男女也，使受粟者男女異日異日，而而(連詞，并且連詞，并且)人受二日之食。人受二日之食。憂其憂其且且流流亡亡也，于城市郊野也，于城市郊野為為給粟給粟之所之所凡凡五十有七，使各五十有七，使各以便受之，以便受之，而告以去其家者勿給。而告以去其家者勿給。計計官為不足用也，官為不足用也，取吏之不在職而取吏之不在職而寓于境者寓于境者（定語后置，選取沒有任定語后置，選取沒有任職但住在境內的官吏職但住在境內的官吏），給其食），
12、給其食而而（連詞，連詞， 并列并列）任以事。任以事。不能自食者，有不能自食者，有是具是具也。也。能自食者，為之告富人能自食者，為之告富人無得無得（不能）（不能）閉閉（停止）（停止）糶糶（賣糧）。（賣糧）。又為之官粟，得五萬二千余石，又為之官粟，得五萬二千余石，平平（使動，使（使動，使平均）平均）其價其價予予（“與與”，給），給）民。民。為糶粟之所凡十有八，使為糶粟之所凡十有八，使糴糴（買進（買進糧食）糧食）者者自便如受粟自便如受粟。又僦民又僦民完完城四千一百丈，為工城四千一百丈，為工三萬八千，計其三萬八千，計其傭（雇工，這傭（雇工，這里指工時）里指工時）與錢，又與粟與錢，又與粟再倍再倍（兩倍）
13、（兩倍）之。之。民取息錢者民取息錢者（定語后置，取息定語后置，取息錢民錢民），告富人），告富人縱予之縱予之而待熟，而待熟，官為官為責責其償。棄男女者，使人其償。棄男女者，使人得收養(yǎng)之。得收養(yǎng)之。明年春，大疫。為（動詞，設立）病坊，處（安頓）疾病（名動，患上疾?。┲疅o歸者。募僧二人，屬（“囑”囑托，委托）以視（照料）醫(yī)藥飲食，令無失所恃（依靠）。凡死者，使在處隨收瘞yi之。 2、第二三段分別寫了哪兩件事情？明確：救饑和救疫3、用簡潔的語言概括趙公從哪些方面去安排救濟工作的？從中我們可以看到一個怎樣的趙公？工作安排（救饑）：1、憂領糧秩序混亂-男女分開2、憂百姓流亡-廣設救濟點3、憂官吏不夠-聘離
14、職人員4、憂能自食者-令富人開倉5、憂需舉債者-令富人放債工作安排（救疫）：1、憂疾病無歸者-為病坊，囑人照顧2、憂死無葬者-就地安葬形象：嚴謹周密、細致深入的工作作風和憂民愛民的品格。4、第二部分里運用了大量的數據，有何作用？明確：準確有力的介紹了救災措施，充分的反映了趙公出色的救災政績，歌頌了趙公出色的吏才與品德。5、作者寫舊例（故事）有什么作用明確：和趙公的做法形成對比，突出趙公救災突破常規(guī)的做法。6、第二部分在敘述事件時，是如何突出材料的，這樣安排有何妙處？明確：有詳有略的安排材料。詳寫了“救饑”的考慮和安排，這樣更能突出趙公憂民愛民的品德，更能突出趙公精細嚴謹的組織才能。略寫了“救疫”，因為有醫(yī)者司其職，非政治家所長，所以略寫。有詳有略記敘，使行文簡練，重點突出。7、齊讀第二部分，再次感受人物品格，體會作者安排材料的巧妙之處。五、課堂小結六、布置作業(yè)
高中語文 越州趙公救災記課件 蘇教版
