版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 往事依依新課標(biāo)同步授課課件 蘇教版

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1、第第6 6課課 往事依依往事依依于漪于漪 1 1理清文章的寫(xiě)作思路。理清文章的寫(xiě)作思路。 2 2欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。 3 3朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 于漪于漪 (1929- )(1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江，女，江蘇鎮(zhèn)江人。人。19511951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言

2、學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。 主要著作有主要著作有于漪語(yǔ)文教育論集于漪語(yǔ)文教育論集、語(yǔ)文教苑耕耘錄語(yǔ)文教苑耕耘錄、語(yǔ)文園地拾穗語(yǔ)文園地拾穗集集、學(xué)海探珠學(xué)海探珠、教你學(xué)作文教你學(xué)作文、語(yǔ)文教學(xué)談藝錄語(yǔ)文教學(xué)談藝錄等。等。作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 她上課注重她上課注重“教文育人教文育人”，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀祖祖國(guó)

3、啊，我的母親國(guó)啊，我的母親，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。 于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)特級(jí)教師于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)特級(jí)教師, ,應(yīng)河南應(yīng)河南中學(xué)生中學(xué)生閱讀閱讀編輯部編輯部( (初中版初中版) )一再邀請(qǐng)一再邀請(qǐng), ,她撰寫(xiě)了她撰寫(xiě)了往事依依往事依依一文一文, ,該文刊登在該文刊登在中學(xué)生閱讀中學(xué)生閱讀( (初中版初中版)1999)1999年第七年第七期的期的“追憶黃金時(shí)光追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)，作者對(duì)欄目上。編入課本時(shí)，作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。部分文字作了改動(dòng)。 漪（漪（ ） 淼（淼（ ） 徜

4、徉（徜徉（ ） 騷（騷（ ）郁（郁（ ） 慷慨（慷慨（ ）凝（凝（ ） 鐫（鐫（ ）諄諄（諄諄（ ） 鏤（鏤（ ）娥（娥（ ） 嬋（嬋（ ）yymi oyyknkiknkinnnnjunjunzhnzhnsosochnynchnynlulu chnchn字詞積累字詞積累v請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。 （注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情）（注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情）v思考：思考：一、找出課文中你喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)理由。一、找出課文中你喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)理由。二、劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。二、劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。三、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的成績(jī)，三、于漪老師

5、在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的成績(jī)，她成長(zhǎng)的源頭是什么？（用文中的材料回答）她成長(zhǎng)的源頭是什么？（用文中的材料回答）讀一讀：讀一讀：課文的層次及大意：課文的層次及大意：金色的回憶金色的回憶第一層（第一層（2 2）：看畫(huà)的樂(lè)趣）：看畫(huà)的樂(lè)趣 第二層（第二層（3636）：讀書(shū)的樂(lè)趣）：讀書(shū)的樂(lè)趣第三部分（）往事給我的鼓舞第三部分（）往事給我的鼓舞第二部分（第二部分（2 26 6）：）：第一部分（第一部分（1 1）引出往事）引出往事研讀文本研讀文本 仔細(xì)閱讀第仔細(xì)閱讀第2 2自然段：自然段： 1 1、概括這段文字的內(nèi)容。、概括這段文字的內(nèi)容。2 2、從這段文字可以看出我是一個(gè)什、從這段文字可以看出我

6、是一個(gè)什么樣的人？么樣的人？3 3、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思百看不厭百看不厭-身歷其境身歷其境-4 4、作者所說(shuō)的、作者所說(shuō)的“形象思維的作用形象思維的作用”具具體指的是什么？體指的是什么？1 1、概括第二段文字的內(nèi)容。、概括第二段文字的內(nèi)容。2 2、從這段文字可以看出、從這段文字可以看出“我我”是一個(gè)什么樣的是一個(gè)什么樣的人？人？ 答：看畫(huà)可以在作者腦子里形成生動(dòng)的形象。答：看畫(huà)可以在作者腦子里形成生動(dòng)的形象。答：答：“我我”是一個(gè)想像力非常豐富的孩子。是一個(gè)想像力非常豐富的孩子。3 3、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思百看不厭百看不厭-身歷其境身

7、歷其境-4 4、作者所說(shuō)的、作者所說(shuō)的“形象思維的作用形象思維的作用”具體指的是具體指的是什么？什么？怎么看也不厭煩。怎么看也不厭煩。親身經(jīng)歷過(guò)。親身經(jīng)歷過(guò)。 答：看答：看評(píng)注圖像水滸傳評(píng)注圖像水滸傳所形成的生動(dòng)的形象。所形成的生動(dòng)的形象。課堂練習(xí)：閱讀課堂練習(xí)：閱讀3 36 6自然段自然段 1 1、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？ 2 2、找出第、找出第4 4段中描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。段中描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。 3 3、為什么作者說(shuō)、為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗的生活花編織我童年美麗的生活花 環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)”？

8、4 4、千家詩(shī)千家詩(shī)主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？1 1、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？答：答：學(xué)生時(shí)代讀學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)千家詩(shī)的體會(huì)的體會(huì)國(guó)文老師教辛棄疾的詞，誘發(fā)愛(ài)國(guó)情感國(guó)文老師教辛棄疾的詞，誘發(fā)愛(ài)國(guó)情感代課的國(guó)文老師教白話(huà)文，引發(fā)對(duì)新文學(xué)的興趣代課的國(guó)文老師教白話(huà)文，引發(fā)對(duì)新文學(xué)的興趣受到老師的諄諄教導(dǎo)，銘刻在心受到老師的諄諄教導(dǎo)，銘刻在心2 2、找出第、找出第4 4段中描寫(xiě)冬天的詩(shī)句。段中描寫(xiě)冬天的詩(shī)句。答：答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟3 3、為什么作者說(shuō)、為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，編織我童年美麗

9、的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)”？答：因?yàn)榇穑阂驗(yàn)椤白鎳?guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻日藍(lán)天，風(fēng)云變幻”在這本書(shū)中都有反映。在這本書(shū)中都有反映。4 4、千家詩(shī)千家詩(shī)主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？答：答：千家詩(shī)千家詩(shī)主要是歌詠?zhàn)鎳?guó)的風(fēng)物，按春夏秋冬主要是歌詠?zhàn)鎳?guó)的風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排。時(shí)序編排。 再讀課文，解決重點(diǎn)再讀課文，解決重點(diǎn)（）第段作者寫(xiě)了些什么？（）第段作者寫(xiě)了些什么？ 回憶了

10、初中讀書(shū)時(shí)代聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課而怡情回憶了初中讀書(shū)時(shí)代聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。明理，激起課外閱讀興趣的情景。（）兩位國(guó)文老師有何共同點(diǎn)和不同之處？（）兩位國(guó)文老師有何共同點(diǎn)和不同之處？ 相同點(diǎn)：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是相同點(diǎn)：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，激愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，激發(fā)了我喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好文學(xué)的激情。發(fā)了我喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好文學(xué)的激情。 不同之處：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文不同之處：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。老師。所講的內(nèi)容是一古一今。所講的內(nèi)容是一古一今。講

11、課情狀一個(gè)情溢于胸，頭和身子左右搖擺。講課情狀一個(gè)情溢于胸，頭和身子左右搖擺。 一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。（）找出描摹老師情態(tài)的句子，并談一談這樣寫(xiě)的好（）找出描摹老師情態(tài)的句子，并談一談這樣寫(xiě)的好處是什么？處是什么？ 一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺。一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺。一位則是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。一位則是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 好處：形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)好處：形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在了老師的情態(tài)在“我我”的腦海里留下深刻

12、的印象，充分的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)“我我”的重要影響。的重要影響。從從“依依往事依依往事”中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：答：答：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我我”童年美麗的生童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了活花環(huán)，開(kāi)闊了“我我”的眼界，給的眼界，給“我我”以美的享受和以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使感），使“我我”成為一個(gè)志趣高尚的人。成為一個(gè)志趣高尚的人。概括作者寫(xiě)這篇文章的主題思想是什么？概括作者寫(xiě)這篇文章的主題思想是什

13、么？答案：答案：從作者自身受到啟發(fā)：多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)從作者自身受到啟發(fā)：多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人。志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人。 思考：文中哪些思考：文中哪些地方地方最能吸引你，最能打動(dòng)你的最能吸引你，最能打動(dòng)你的心心 , ,為什么為什么？ 要求：要求：1 1、獨(dú)立閱讀、思考。、獨(dú)立閱讀、思考。 2 2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。講一講：講一講： 一、小時(shí)侯看山水畫(huà)和一、小時(shí)侯看山水畫(huà)和水滸傳水滸傳插圖插圖, ,猶如身歷其境。猶如身歷其境。2 2、學(xué)生時(shí)代讀、學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)千家詩(shī)編織了童年美麗的生活花編織了童年美麗的生活花環(huán)。環(huán)。3 3、兩

14、位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀、兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀, ,在我心中雕鏤出鮮在我心中雕鏤出鮮明的印象。明的印象。4 4、老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)、老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo), ,銘刻在心銘刻在心, ,一生受用。一生受用。往事：往事：板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課外延伸課外延伸 于漪老師深情地追溯了少年時(shí)代的于漪老師深情地追溯了少年時(shí)代的“依依依依”往事，無(wú)往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭。可見(jiàn)，少年時(shí)們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭?？梢?jiàn)，少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因?；蛉钡脑?。 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事？你自己呢，是你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事？你自己呢，是否曾經(jīng)也有被文學(xué)名人的作品（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、否曾經(jīng)也有被文學(xué)名人的作品（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖等等的影響）感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)結(jié)合某本書(shū)的插圖等等的影響）感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)結(jié)合自身實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。自身實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。