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1、內(nèi) 容
設(shè)計(jì)意圖
課 題： 《永遇樂-京口北固亭懷古》微課教案
【設(shè)計(jì)思想】
教學(xué)過程中注意誦讀，從范讀到自由讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，
從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人
含蓄而又深沉的思想情感?！坝玫洹睅缀跏菓压胖鞯牟欢ㄩT。作品中的“典”承載了
豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進(jìn)和發(fā)散作者的體驗(yàn)和思
考。分析作品“用典”，對深入領(lǐng)會懷古之作的表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確理解作者的思想情感有著
重要意義。
“詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以 抒懷的范式?；蛲泄胖S今，或嘆逝傷今，
或以感懷身世
2、抒寫幽思，或以憑吊先賢激勵(lì)后進(jìn)，或以關(guān)注現(xiàn)實(shí)達(dá)成勸誡?；蚣嬗衅漕惒?
能自已……但無論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形
之于外，都有著對人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識與理性追索，這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者
玩味和內(nèi)化的價(jià)值。本節(jié)課的的設(shè)計(jì)主要是為了由課內(nèi)延伸到課外，深刻領(lǐng)會把握中國傳
統(tǒng)詩詞中所蘊(yùn)含的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，樹立民族自信和自豪意識。把立德樹
人始終作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。
【教學(xué)微目標(biāo)】
體味辛詞的愛國情感和豪放個(gè)性，提升自我人格，強(qiáng)化愛國情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
［教學(xué)方法］:朗讀法
3、 點(diǎn)撥法
［課時(shí)安排］:10分鐘
【教學(xué)過程】
1. 小結(jié)詞的上篇
思考討論：全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
2. 教師范讀，因聲求氣
朗讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音 2、讀出節(jié)奏 3、讀出感情
本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁” 《示兒》
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
《矛屋為秋風(fēng)所破歌》
《岳陽樓記》
《滿江紅》
林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！”
《赴戍登程口占示家人》
朗夜穿插皆
4、掾知祀，
目的是％助彳皆也
理解襟次彳懸以合
蓄的庾故，若餛休會
率棄成這位愛國詞
人的思想抱負(fù)。
范該』此彼材社修吱
該推確女彳祠飴的
音，初步威受豪牡的
感精基倘。
指導(dǎo)朗鏡，此段材是
的要成，并餛在鈾夜
彳休晚作者借右韋肴
或杭金軟國，收笈彳
原的我切愿望、牡志
難酬的若悶，八&對
統(tǒng)箔者反辱點(diǎn)和，昏
耽無佐的核挽，從而
憲成教費(fèi)目標(biāo)。
五個(gè)賓故,，此彼材是
使皆或理解攵彳用典
的合義乃&祠人所蒞
讀得響亮，其后又有稍長停頓。
誦讀時(shí)必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不
已的豪情以及空有報(bào)國之志，卻無報(bào)國
5、之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚
能飯否？ ”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作
是悲觀語或怨語。
3.請同學(xué)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。師生評析。
齊讀上片，小結(jié)：上片抒發(fā)了作者對孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物的崇敬，仰慕,
向往之情，慨嘆英雄難覓，同時(shí)也對諷刺了現(xiàn)在南宋政權(quán)的昏暇無能，表達(dá)自己抗敵救國
的熱情。
4.小結(jié)詞的下篇
老師范讀，同學(xué)們齊讀下片。并小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫
自己報(bào)效祖國的一片忠心，并表達(dá)自己不被朝廷所用的激憤。
5..小結(jié)
辛棄疾是“用典”高手，不愧為“詞中之龍，
6、人中之杰”。用典來借古諷今，用典來
抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體,
天衣無縫。這首詞通過懷古，表現(xiàn)了詞人抗金救國、恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦
悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不善用人才的憤懣。
他是一員武將，戎馬一生，滿心想的都是收復(fù)失地；他是一名詞人，筆耕不輟，魂?duì)?
夢縈的還是收復(fù)失地。
6.思考延伸：辛棄疾身上的這種愛國憂時(shí)的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”《離騷》
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
務(wù)的思想情感從
7、而耒
完成數(shù)償目標(biāo)，
此我的核材i要是為
了由罹甫傳伸到襟
外，深刻橄會把握彳
圖傳統(tǒng)荷祠中所蘊(yùn)合
的愛國福種，楮水償
吱的愛國耄彼，樹立
氏族旬信喬旬表惹
彼。把立德樹人齡猝
作為數(shù)皆的第一要
務(wù)。免鼠相亥的教皆
0標(biāo)。
艾青“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！薄段覑圻@土地》
升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡,
民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禳搖旗吶喊。正是
他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲
然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀
的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
教學(xué)反思：1 .課堂設(shè)計(jì)的朗讀教學(xué)任務(wù)取得了不錯(cuò)的效果，主要是申大衛(wèi)同學(xué)起到了很好的帶頭作用，但并沒
有大面積的帶動學(xué)生，進(jìn)而提升整體朗讀水平。
2.從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生還是比較積極主動，搜集了不少詩歌作品，較深刻領(lǐng)會了中國傳統(tǒng)詩詞
中所蘊(yùn)含的愛國精神，培養(yǎng)了學(xué)生一定的愛國意識，始終堅(jiān)持把立德樹人始終作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。
辛棄疾詞 微課教案
