北師版小學數(shù)學四年級下冊全冊教學反思[共45頁]

《北師版小學數(shù)學四年級下冊全冊教學反思[共45頁]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《北師版小學數(shù)學四年級下冊全冊教學反思[共45頁]（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)的意義一教學反思： 小數(shù)的意義是在初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，是學生學習小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴展。小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，讓學生親歷知識的學習過程。 小數(shù)的意義就這一內容用傳統(tǒng)的接受式教學方法比較恰當，因為小數(shù)的意義是約定俗成的，新型的學習方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設計上，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導

2、學生進行積極的體驗。 小數(shù)的意義（二）教學反思 在"提出問題、解決問題"設計時，我分三個層次進行不同方式的教學設計：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會有小數(shù)？這類一般問題，通過學生的相互討論、客觀分析，在互動中自我感悟、自我體會。第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中重點要解決的概念問題，采用學生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構知識。這三種不同的教學方式其實有著本質聯(lián)系，那就是，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生主動學習。

3、 小數(shù)的意義（三）教學反思： 在教學中，我也通過兩年前的前一輪教學發(fā)現(xiàn)教材的編寫順序不太適合我校學生的接受能力，于是我對教材進行了重新的組合，第一課時上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分數(shù)與小數(shù)。第二課時上認識小數(shù)與小數(shù)的讀寫。第三課時上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時上小探究。第五課時上小數(shù)的組成。第六課時進行練習。我將學生比較熟悉的小數(shù)的讀寫和數(shù)位順序提前教學，然后再進行小數(shù)的組成這一學生比較難以理解的部分的教學，這樣學生學習起來比較順暢。 比大小教學反思： 本節(jié)課的內容是在學習生掌握了整數(shù)大小比較之后進行的，所以本節(jié)課的內容還

4、是比較簡單，學生通過自已思考和與同學的相互交流就能夠把本課的內容輕松掌握，從作業(yè)出現(xiàn)的錯誤來看，個別同學還不能很細心地進行審題，排列的順序還容易出錯。還有的同學在多個數(shù)進行比較時，有丟數(shù)的現(xiàn)象。出現(xiàn)錯誤的這兩方面在教學進程中，我有所提醒但并未加以強調，所以在以后的備課過程中還是要考慮得再全面一些，對學困生容易出現(xiàn)的情況還要進行多種預設 買菜教學反思： 在這節(jié)課的教學中，始終把收集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，使學生把學到的知識應用到了生活中去，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。

5、 比身高教學反思： 在教學中，教師要注意做到時時不忘提醒孩子牢記小數(shù)點先對齊，再進行計算。同時還要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變這一性質，并指導學生將此性質運用于練習之中。 歌手大賽教學反思： 教師在設計教學環(huán)節(jié)時，不能為了“算法多樣化”而“多樣化”。如果只是讓學生把各種算法羅列出來，“胡子眉毛一把抓”，那么學生對于每種算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以當有的老師說“用你喜歡的方法來計算”時，學生還是會回到認識的原點，堅持用自己的方法來解決問題。因為他們在算法多樣化過程

6、中沒有獲得提升。 　　要讓學生不僅了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。這樣學生對算法的認識就不僅僅停留在教師提供的常用算法或自己喜歡的算法上，而是在算法多樣化的過程中，獲得思維上的發(fā)展。 練習一教學反思： 教學過程中不僅要注重數(shù)學知識的教學，更應關注學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，課堂教學中要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的求知欲望，才能充分調動他們的學習主動性，才能為課堂教學注入生機與活力。 圖形分類教學反思： 利用各種學具、教具和教學手段，使學生在探索圖形區(qū)

7、別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生學習的興趣。通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點的理解，又發(fā)展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內化知識結構。并讓學生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應用。 　 　 三角形分類教學反思： 這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學活動，引導

8、學生通過小組合作，進行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準。在這時并不急于評價，而是充分讓學生交流，學生在操作、體驗、感悟中建構了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學生的認知規(guī)律，重點突出。 三角形內角和教學反思： 本節(jié)課主要是學生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。選擇一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180度，并運用

9、所得的結論解決實際生活中的一些問題！讓學生進行實驗、動手操作、自主探索，使學生主動積極的參加到數(shù)學活動中來！創(chuàng)設情境，營造研究氛圍。 三角形邊的關系教學反思： 活用教材，豐富學生的探索材料，激發(fā)學生參與“做數(shù)學”的過程。小學生的認知規(guī)律是“感知—表象—抽象”。突破教材的束縛，使用小棒開展探究實驗，然后從學生已有的經(jīng)驗和基礎出發(fā)，補充、調整優(yōu)化學習材料，為學生提供或學生自己準備了充分的實驗材料和感知材料，如利用多媒體、小棒等，讓學生充分動手，即突破了教學難點，又有助于培養(yǎng)學生做數(shù)學的意識和勇于探索的科學精神。

10、 四邊形分類教學反思： 本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現(xiàn)的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。 練習二教學

11、反思： 在這節(jié)練習課上，學生的思維很活躍，在一次次思維火花的碰撞后，學生再一次加深對三角形和四邊形的認識，不僅增強了學生與他人的合作意識更發(fā)揮了學生的主體作用，通過這節(jié)課的練習，不同層次的學生都有了不少的收獲。 文具店教學反思： 　 通過購物情境，由學生提出數(shù)學問題，使學生體會到了小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。放手讓學生自主探索0.2×4的結果，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。通過這一過程，使學生進一步理解了小數(shù)乘法的意義。 小數(shù)點搬家教學反思

12、： 數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動

13、的規(guī)律。 小數(shù)點搬家（第二課時）教學反思 為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關系，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向

14、學生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。 街心廣場教學反思： 　 俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的

15、學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關鍵。有的學生嘗試著推算0.3×0.2的積，有的學生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。原本擔心學生無法發(fā)現(xiàn)算式中所隱藏的規(guī)律，并完整地敘述出來。但一堂課下來，學生的表現(xiàn)非常的好，課后作業(yè)正確率很不錯。 　 包裝教學反思： 對于積的小數(shù)位數(shù)這個難點，要不斷強調：兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。在實際計算中，學生對這一知識點感到生疏，還要加強練習才能真正掌

16、握。 蠶絲教學反思： 1、學生能根據(jù)教材提供的“蠶絲”中的有關信息提出數(shù)學問題，對小數(shù)乘法的意義有了一定的了解，并能在實際中應用。 2、學生良好的估算意識得到了培養(yǎng)，并掌握了正確的估算方法，提高了學生的估算能力。 手拉手教學反思： 本節(jié)課利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題，學生解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但對運算定律的使用學生掌握得還不好，特別是乘法分配律的應用還存在很大的問題。

17、 練習三教學反思： 在復習的過程中，盡量為學生創(chuàng)設屬于自己的環(huán)境，把學生的自主歸納和合作交流作為重要的學習方法，讓學生自己去回顧、總結、整理、分析學過的知識，有利于培養(yǎng)學生的歸納總結能力和合作意識。 整理與復習教學反思： 本節(jié)課的復習不但拉近了教師與學生的距離，而且也讓學生感到了數(shù)學的應用價值。學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程需要注意面向全體學生，關注每個孩子的發(fā)展。

18、 第二課時教學反思： 如何提高小學數(shù)學復習課教學有效性的問題是值得我們探索的問題。本小節(jié)對第一、二、三單元的內容進行復習和整理，一方面可以進一步鞏固這三個單元的知識，同時培養(yǎng)學生整理知識的能力以及運用所學知識解決問題的能力。 計算教學在小學數(shù)學教學占的比重是比較大的，同時也是比較重要的一部分內容。相對于其它內容來說，計算教學顯得枯燥乏味，如何使計算教學更貼近學生的生活，激發(fā)起學生的學習興趣，值得我們進行探討。 總的來說，著堂課，學生參與程度高，教學效果比較好。這堂課的一個特點是，努力反映學生身邊的數(shù)學、生活中的數(shù)學。通過為跳水運動員計算成績，練習小數(shù)加減法

19、；通過為小紅出門旅游買票等復習了小數(shù)乘法，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，學生練習的興趣特別高，同時在練習過程中注意培養(yǎng)學生的計算能力。另一個特點是注意培養(yǎng)學生學習思考的能力。 看一看教學反思： 節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

20、 我說你搭教學反思： 1、教學時，老師主要采用小組合作的形式進行授課，充分發(fā)揮了學生的主體作用，突出學生是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者與合作者。 2、本節(jié)課運用實物進行觀察，符合學生的年齡特征，激發(fā)了學生的參與意識。 搭一搭教學反思： 搭立體圖形，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務。不過我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學中慢慢培養(yǎng)。 反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調動

21、 練習四教學反思 1、通過復習，讓學生更系統(tǒng)地學習數(shù)學，并通過教師的引導，讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。 2、在復習中，能以學生為主體，讓他們主動去探究數(shù)學知識，使學生的知識更系統(tǒng)化和靈活化。 3、在教學中，主動教給學生解決問題的辦法，使每個學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 用字母表示數(shù)教學反思 　 我在課前深入地研讀了教材，結合學生的實際情況，擬定了本節(jié)課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關系和計算公式；通過

22、自學、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結提升。在實際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順利的構建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉換過程，建立初步的符號感。 等量關系教學反思 在教學中教師“講”的少，學生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學學習，不是簡單接受外部所授予的知識，而是主動建構。在教學中要求學生獨立思考，鼓勵學生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學生把思考過程、結果說出來，這有利于培養(yǎng)學生的思考能力，拓寬學生的思維空間。 方程教學反思 　 在

23、教學前，由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學方法，總覺得用等式的性質解方程比較麻煩。為了轉變自己的教學思想，更新教學觀念，我深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創(chuàng)設學習此課的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子

24、們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。 解方程（一）（二）教學反思 　 在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化的參透，促使絕大部分學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。 教師因勢利導，讓學生自主探究，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主管能動性。 猜數(shù)游戲教學反思 　 注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察

25、和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題和解決問題。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。 練習五教學反思 　 1、在解決實際問題的過程中，教師放手讓學生獨立思考，提供較大思考空間，引導學生運用多種方法解決問題，鼓勵學生思考策略多樣性。 2、積極引導學生開展合作交流，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，在交流中拓展學生的解題思路。

26、 密鋪教學反思： 在整個上課過程中，我力求體現(xiàn)新課程的教學理念，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。 奧運中的數(shù)學教學反思： 1、注重創(chuàng)設情境，努力使數(shù)學生活化、活動化。 2、在具體操作中引導學生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主，引導學生在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，在媒體演示中去理解，在具體運用中去感悟。 優(yōu)化教學反思： 1

27、、在課堂上，充分調動了學生的積極性。先讓學生獨立思考，再在小組內交流，最后全班共同研究談論，體現(xiàn)了學生是學習的主人。 2、注重了師生互動、生生互動，在這節(jié)課中，能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學的共鳴。 生日教學反思： 統(tǒng)計的內容要為學生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學生明白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學學習的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學喜愛的書籍，使學生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。

28、 栽蒜苗（一）教學反思： 數(shù)據(jù)收集的方法是統(tǒng)計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學生在實踐的過程中逐步形成的，當然，學生在形成這樣的過程中仍需要老師的指導。在本教學設計中，雖然教學的知識點是掌握1格表示多個單位，但在教學中，教師則在導入的階段，與學生共同討論觀察實驗對象與數(shù)據(jù)收集的過程。這看上去與本課時的目標不是十分的貼切，然后正是這種師生的討論，才能逐步使學生懂得數(shù)據(jù)收集的方法。 栽蒜苗（二）教學反思： 當學生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠了”。（這是教師事先完全預測到的問題，而

29、故意作為一種激發(fā)學生認知沖突的契機）學生帶著一種疑惑，認為是教師的準備不足。而教師則將這個問題提供給學生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。從案例中可以看到，數(shù)學教學的過程中處處、時時都存在著學生的認知沖突，而如何把握住這種機會來促進學生帶著問題學習是本課時教學中值得注意的一點。 平均數(shù)教學反思： 平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于四年級的學生來說它非常抽象，我在教學中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義。

30、 數(shù)與代數(shù)教學反思： 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師要為學生提供活動和交流的機會。整理與復習的過程不是教師單純地重復知識點，而是引導學生回顧所學自我總結，不斷提升的過程，是師生共同參與的活動過程。 圖形與幾何教學反思： 復習時要根據(jù)不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求，做一些基本形式的練習，而對優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有學生都能在復習的過程中，抓住這次重要的機會，都能有所提高。 圖形與幾何教學反思: 提高結合具體例子加深學生對觀察物體的認知，使數(shù)學更貼近學生，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。 數(shù)與代數(shù)教學反思： 開放式教學的核心是使學生成為學習的主人，讓他們主動參與到知識形成的過程中，自主學習、體驗探究的成功與樂趣。為培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，教學中力求體現(xiàn)開放性教學的特點，如引導學生自己說涉及的知識點，講述解決問題的想法等。 44