《習作:有你真好》-教學設(shè)計-教學詳案-部編版小學語文六年級上冊(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 部編版小學語文六年級上冊 《習作:有你真好》教學設(shè)計(含教學反思) 教學目標 1.針對學生實際,訓練他們感受生活,表達感情的能力。? 2.訓練學生敘事的能力,力求敘事具體、生動,又能扣住主旨。 3.訓練學生構(gòu)思能力,安排文章結(jié)構(gòu)的能力。? 4.訓練學生語言表達能力,語言力求表情達意,有能生動吸引人。 教學重點 訓練學生敘事的能力,力求敘事具體、生動。 教學難點 敘述過程中要融入自己的情感。 教具準備 課件 教學設(shè)計 一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課 1. 播放歌曲?!菊n件2】劉和剛的《父親》 2. 學生欣賞后談

2、一談自己的感受。 3. 總結(jié)談話:父愛如山,在每個人的成長過程中,父親為了孩子的成長,費盡了心血。當孩子慢慢成長起來,父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠,央求你呀下輩子還做我的父親?!边@一句感動得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來,一直有父親陪伴左右,真想大聲喊出一句話“有你,真好” 4. 今天,我們就來寫一篇作文:有你,真好(板書題目) 二、用心構(gòu)思,列出提綱 1. 出示:【課件3】 v 看到“有你,真好”這句話,你想到了誰? v 為什么覺得有他“真好” v 哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深? v 當時的場景是怎樣的? 2. 學生分組,針對以上問

3、題,小組內(nèi)的同學自由發(fā)言,相互交流。 3.審題指導(dǎo): (1)“你”——可以父母、親朋、師長,也可是同學、路人、對手等等。 (2)“好”——有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來,讀者應(yīng)該能夠在第一時間感受出來,體會出感情來;? (3)“你”——要是全文與“你”相符,不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。 4.列出寫作提綱。 三、細讀范文,含英咀華 1.學生細讀課前下發(fā)的范文《有你,真好》。 范文: ? ? ? ? ? ?有你,真好? 是你將我教育成人,是你教我豐富的知識,讓我已不再那么幼稚反而成熟許多,同學們都親切地叫你“老戴”。? 你上課十分嚴肅,上課時很少有微笑,表情十分嚴肅認真,好像

4、把我們當作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴,讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學,教室里的熒光屏你不知升降了多少次,遇到了難題,你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好,你會十分具有責任心地耐心教導(dǎo)我們,為了我們,你的眼睛發(fā)炎了都還要堅持給我們上課。? 雖然“老戴”上課時十分嚴肅,可到了課后卻又十分親切溫和。? 記得六年級的我還是十分地健忘,每趟都會忘記帶傘,有一天下起了大雨,媽媽上班工作很忙,爸爸又去三明工作了。“老戴”看見了焦急等待的我,便要送我一程,到了“老戴”家前的那片空地時,她便把雨傘給了我,叫我自己回去,不送我了。因為“老戴”家中有個女兒要照顧,我便拿著雨傘說了聲

5、謝謝消失在雨簾中??晌覅s沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著,又怕我看到會自己跑回家,便把雨傘傾向我,而自己卻淋了一身。? 還有一回,那時體弱多病的我,因為拉肚子去醫(yī)院看病而無法按時到校,稍好一些才到學校。一進門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我,第一句暖心的話就是:“好些了嗎?”我點了點頭,便進了教室繼續(xù)上課。? 在小學的六年中,有三年都是“老戴”教,在要畢業(yè)即將分別的時刻,大家都哭了,眼淚像斷了線的珠子,怎么也止不住。? 是你像蠟燭一般燃燒了自己,照亮了我們,是你像園丁一樣,哺育了我們,讓我學到了不少的知識。? 有你真好!我的數(shù)學老師——戴老師。 2.交流:從這篇文章中你學到了什么

6、? 四、假想情境,精心作文 1.出示題目及要求。 【課件4】 題目: ? ? ?有你,真好? 要求:①結(jié)合個人生活經(jīng)歷,選取真實的生活片斷,寫一篇500字以上的記敘文; ②文章敘事清楚,結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容充實; ③恰當運用描寫、抒情等表達方式,寫出真情實感; ④作文中不得出現(xiàn)真實的校名和人名。 2.假想這個“你”就在眼前,你在用文字和他對話。3.寫完后讀一讀,看看事情寫得具體嗎?融入了自己的情感了嗎? (板書:事情具體 ?感情真摯) 板書設(shè)計 有你,真好 事情具體 ?感情真摯 教學反思 這次習作的教學,我力求調(diào)動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言,讓孩子們對寫作充滿興趣,愿意動筆,激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習作,輕輕松松寫作文?!?我充分的以學生為主體,通過教師的引領(lǐng)實現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學過程。 本節(jié)課也有不足和困惑的地方,主要表現(xiàn)在小組交流時,有個別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用,流于形式。我認識到,習作教學重在激發(fā)學生樂于寫作的,樂于表達,表達自己的真情實感。 雖然這節(jié)課不是十分完美,但我相信只要我不斷的探索,堅持不懈的努力,寫作之花一定會競相開放。 專心---專注---專業(yè)

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