月球之謎說課稿

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1、 《月球之謎》說課 ——李鳳 大家好，今天我說的課是人教版小學(xué)語文三年級下冊第22課月球之謎。 我的說課有五個板塊。 第一板塊：緊扣特點，說教材 1、 《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本組課文圍繞“神奇的科技世界”這一專

2、題編排的。選編本課的意圖是，了解與月球有關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。 2、 為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三個維度，中年級學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言準(zhǔn)確、生動的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 （1）認(rèn)識生字詞。 （2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。 （3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。 （4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。 過程與方法 運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受。 情感、態(tài)度與價值觀

3、激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 3、根據(jù)教材特點及以上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)本文的重點設(shè)為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用掌握的資料交流、古詩詞積累及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 第二板塊：靈活多樣，說教法學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)生實際，本課我采用一法為主、多法相輔的策略，以讀悟結(jié)合法為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。 教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我重點采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法。

4、 第三板塊：多元閱讀，說流程 第一環(huán)節(jié)：精心導(dǎo)入，揭示課題 上課伊始，我先通過激情洋溢的語言揭示課題，同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中， 有這樣一個星球，它是距離我們地球最近的天體，它是從哪來的？上面又有些什么呢？今天讓我們一起走進月球之謎。然后引領(lǐng)學(xué)生讀課題，用“研究誰的謎”和“研究月球的什么”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生讀出題目不同的邏輯重音。 （題目是文章的眼睛，讀懂題目也就讀懂了一半的課文。） 第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞 1讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。 2根據(jù)學(xué)生所劃的詞語，依次將其寫在

5、黑板上，集體認(rèn)讀。 3指導(dǎo)認(rèn)讀生字及“奧”的書寫。 （本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生通過初讀課文，找出能夠輻射全文、統(tǒng)領(lǐng)全文的重點詞語，便于對整篇課文的閱讀分析，同時落實字詞教學(xué)，扎扎實實地對學(xué)生進行識字寫字的訓(xùn)練） 第三環(huán)節(jié)：從詞切入，以點帶面 第一步 理解“皎潔、遐想”，積累描寫月亮的古詩句 （1） 多媒體出示圖片：引導(dǎo)學(xué)生看圖感知“皎潔”，順勢引出：看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么？ （2） 出示四句古詩，朗讀后說說你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩句及月亮的美稱，從而理解“遐想”。 （3） 配上音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“皎潔、遐想”這兩個詞語所在的句子。

6、 （本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是先通過直觀手段指導(dǎo)理解詞語，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時通過理解詞語，帶動對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正感受到月球的魅力。） 第二步 抓住“奧秘”，精讀課文，積淀語感 出示句子，從語言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，抓住課文中的關(guān)鍵詞語“古往今來、奧秘、巨大”理解探月過程的艱辛，指導(dǎo)朗讀。 （這樣，學(xué)生從文本中讀出感情，又把感情送進文本，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。） 第三步 聯(lián)系語境，體會詞語意蘊，感受“奇異” （1） 出示月球圖片，讓學(xué)生說出自己的觀察所得，教師相機出示文中描寫月球表面的句子，指導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合資料袋的內(nèi)容

7、，認(rèn)識“環(huán)形山”這也教給學(xué)生閱讀理解詞語的方法。 （2） 比較月球和地球上的景色有什么不同，突出“奇異”的特點。 （3） 指導(dǎo)讀出奇異的感覺。 （通過對比方法讓學(xué)生感受到月球上的奇異景色，獲得初步的理解和體驗，再通過朗讀的方式加深學(xué)生的感受，突出了重點。） 第四步：抓“費解”，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，提出不解之謎 （1） 指名讀課文的3、4、6段，其余學(xué)生思考科學(xué)家做了哪些實驗和研究，又提出了哪些沒有解開的謎。并在課文中勾畫出相關(guān)的句子。 （2） 接下來讓學(xué)生交流，在交流中了解科學(xué)家提出的對月球的不解之謎，同時指導(dǎo)朗讀三個疑問句，以些感受這些未解之謎是多么令人難以理解，這樣對“費解”一

8、詞的理解也迎刃而解。再指導(dǎo)第5段“這一連串的實驗結(jié)果是多么的令人費解??！” （3） 抓住第7段只有省略號這一特點，提問這里的省略號是什么意思？讓學(xué)生了解月球之謎還有很多。 （這里采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。） 第四環(huán)節(jié)：拓展資料，讀寫結(jié)合 1在了解省略號是表示月球的未解之謎還很多之后，也激起學(xué)生探索月球的興趣，此時我播放人類探索月球后提出未解的謎團的視頻，讓學(xué)生觀看。 接著，讓學(xué)生選擇一個未解之謎，用上特定的句式，小組合作進行寫話練習(xí)，以小記者的身份來采訪月球。 （設(shè)計一個巧妙的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生及時表達

9、，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地掌握語言表達的方法，這是提高語文能力的有效途徑。同時這些問題無疑又是學(xué)生新一輪探究學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)中不斷地探索，不斷地思考。） 2補充人類探月資料。 （這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時對進一步重溫課文、回顧課文起到了很好的作用。） 3提出希望，指導(dǎo)朗讀課文最后一句話。 （為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性，同時也激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。） 第四板塊：理清重點，說板書設(shè)計： 好的板書是文章結(jié)構(gòu)

10、的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。為幫助學(xué)生理解課文，我將文中幾個未解之謎和關(guān)鍵詞列舉出來，簡明扼要，形象直觀，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第五板塊：及時反思 從整節(jié)課來看，我覺得自己的教學(xué)思路清晰，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，實踐了以語言為主、讀書為本、基礎(chǔ)為重的設(shè)計理念，有以下亮點： 一、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本技能的訓(xùn)練 從指導(dǎo)認(rèn)讀生字，書寫生字，到有感情朗讀“皎潔”、“遐想”這兩個詞語所在的句子，體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句”的識字、閱讀原則。從書法的角度當(dāng)堂范寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，滲透漢字的審美觀。 二、關(guān)注了字詞與文本的內(nèi)在聯(lián)系

11、 深入挖掘詞語與文本的內(nèi)在聯(lián)系，利用文中的關(guān)鍵詞“皎潔、遐想、奧秘、奇異、費解”挑出課文的主線，然后緊扣主線，引領(lǐng)學(xué)生用不同的方法理解這些關(guān)鍵詞語并輻射全文，帶動對課文內(nèi)容的理解，巧妙地把字詞句段篇圍繞在一起，有效、創(chuàng)造性地組合教學(xué)內(nèi)容。使文本的解讀變得飽脹起來，讓學(xué)生真正感受到了月球的神秘與魅力。 三、注重讀寫結(jié)合 以讀為本,在朗讀中,有針對性地進行指導(dǎo),在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生的朗讀具有層次性。同時，通過設(shè)計一個巧妙的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生用上“神秘的月球，請你告訴我，為什么，難道 ？”這個句式來采訪月球，及時表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達的

12、方法，提高語文能力。 四、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合 根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片,內(nèi)容豐富，與課文的需要進行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進了文本的發(fā)展。 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前我做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但有些地方也不盡如人意。如在指導(dǎo)“積累有關(guān)月亮的詩句”這一環(huán)節(jié)處理得不夠到位，占用了較多的時間，導(dǎo)致后面“展示人類探月歷程”時間不夠。在以后的教學(xué)中，還有待提高。 通過這堂課，我也體會到：教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而是教者、學(xué)者和文本之間的開放、多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。