《重慶市中考數(shù)學(xué) 第一部分 考點(diǎn)研究 第三章 第一節(jié) 平面直角坐標(biāo)系 及函數(shù)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市中考數(shù)學(xué) 第一部分 考點(diǎn)研究 第三章 第一節(jié) 平面直角坐標(biāo)系 及函數(shù)課件（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一部分第一部分 考點(diǎn)研究考點(diǎn)研究第三章第三章 函函 數(shù)數(shù)第一節(jié)第一節(jié) 平面直角坐標(biāo)系平面直角坐標(biāo)系 及函數(shù)及函數(shù)平面直角坐平面直角坐標(biāo)系及函數(shù)標(biāo)系及函數(shù)各象限點(diǎn)的坐標(biāo)各象限點(diǎn)的坐標(biāo) 考點(diǎn)精講坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征各象限角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)特征各象限角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)特征對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征點(diǎn)坐標(biāo)的平移點(diǎn)坐標(biāo)的平移函數(shù)及其圖象函數(shù)及其圖象函數(shù)自變量取值范圍函數(shù)自變量取值范圍 表示方法表示方法:1.解析式法解析式法;2.列表法列表法; 3.圖象法圖象法圖象的畫法：圖象的畫法：1.列表列表;2.描點(diǎn)描點(diǎn); 3.連線連線各各象象限限點(diǎn)點(diǎn)的的坐坐標(biāo)標(biāo) 坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)坐
2、標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征（設(shè)特征（設(shè)M(x，y)）點(diǎn)點(diǎn)M1在在x軸上，如圖軸上，如圖(1),則則y=0點(diǎn)點(diǎn)M2在在y軸上，如圖軸上，如圖(1),則則x=0各象限角平分線上的各象限角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)特征點(diǎn)的坐標(biāo)特征（設(shè)（設(shè)M（x，y）點(diǎn)點(diǎn)M1在第一、三象限角平在第一、三象限角平分線上，如圖（分線上，如圖（2）,則則x=y點(diǎn)點(diǎn)M2在第二、四象限角平分在第二、四象限角平分線上，如圖線上，如圖(2),則則x=_-y對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征 （M1（x1,y1）, M2（x2,y2）-x2y2若若M1與與M2關(guān)于關(guān)于x軸對(duì)稱，如軸對(duì)稱，如圖圖(3),則則x1=x2,y1=-y2若若M1與與M2關(guān)于關(guān)
3、于y軸對(duì)稱，如軸對(duì)稱，如圖圖(4),則則x1=-x2,y1=_若若M1與與M2關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,如如圖圖(5),則則x1=_, y1=-y2點(diǎn)坐標(biāo)的平移點(diǎn)坐標(biāo)的平移函數(shù)自函數(shù)自變量取變量取值范圍值范圍函數(shù)表達(dá)式的形式函數(shù)表達(dá)式的形式自變量的取值范圍自變量的取值范圍分式型分式型使分母不為零的實(shí)數(shù)使分母不為零的實(shí)數(shù)二次根式型二次根式型使被開方數(shù)大于或等于使被開方數(shù)大于或等于0 0的的實(shí)數(shù)實(shí)數(shù)分式與二次根式結(jié)分式與二次根式結(jié)合型合型使分母不為使分母不為0 0且使被開方數(shù)且使被開方數(shù)大于或等于大于或等于0 0的實(shí)數(shù)的實(shí)數(shù) 重難點(diǎn)突破分析判斷函數(shù)圖象（分析判斷函數(shù)圖象（必考必考） 例例1 （20
4、152015哈爾濱改編）哈爾濱改編）小明家、公交車站、學(xué)校小明家、公交車站、學(xué)校在一條筆直的公路旁（小明家、學(xué)校到這條公路的距離忽在一條筆直的公路旁（小明家、學(xué)校到這條公路的距離忽略不計(jì)）略不計(jì)）.一天，小明從家出發(fā)去上學(xué)，沿這條公路步行到一天，小明從家出發(fā)去上學(xué)，沿這條公路步行到公交車站恰好乘上一輛公交車，公交車沿這條公路勻速行公交車站恰好乘上一輛公交車，公交車沿這條公路勻速行駛，小明下車時(shí)發(fā)現(xiàn)還有駛，小明下車時(shí)發(fā)現(xiàn)還有4分鐘上課，于是他沿這條公路分鐘上課，于是他沿這條公路跑步趕到學(xué)校（上、下車時(shí)間忽略不計(jì)）跑步趕到學(xué)校（上、下車時(shí)間忽略不計(jì)）.小明與家的距離小明與家的距離s（單位：米）與他
5、所用的時(shí)間（單位：米）與他所用的時(shí)間t（單位：分鐘）之間的函（單位：分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示，從上公交車到他到達(dá)學(xué)校共用數(shù)關(guān)系如圖所示，從上公交車到他到達(dá)學(xué)校共用10分鐘分鐘.A. 小明從家出發(fā)小明從家出發(fā)5分鐘時(shí)乘上公交車分鐘時(shí)乘上公交車B. 公交車的速度為公交車的速度為400米米/分鐘分鐘C. 小明下公交車后跑向?qū)W校的速度為小明下公交車后跑向?qū)W校的速度為75米米/分鐘分鐘D. 小明上課沒有遲到小明上課沒有遲到下列說法錯(cuò)誤的是下列說法錯(cuò)誤的是( )C選項(xiàng)選項(xiàng)逐項(xiàng)分析逐項(xiàng)分析正誤正誤A由圖象結(jié)合題意可知，小明從家出發(fā)由圖象結(jié)合題意可知，小明從家出發(fā)5分鐘時(shí)分鐘時(shí)乘上公交車乘上公交車B公交車
6、速度公交車速度=（3200-400）（12-5）=400米米/分鐘分鐘C從上公交車到小明到達(dá)學(xué)校共從上公交車到小明到達(dá)學(xué)校共10分鐘，又因分鐘，又因?yàn)楣卉嚿系臅r(shí)間為為公交車上的時(shí)間為12-5=7分鐘，所以小明分鐘，所以小明跑了跑了10-7=3分鐘分鐘.小明跑步的速度小明跑步的速度=（3500-3200）3=100米米/分鐘分鐘D因?yàn)樾∶髋懿降臅r(shí)間為因?yàn)樾∶髋懿降臅r(shí)間為3分鐘，分鐘，43，所以，所以沒有遲到?jīng)]有遲到【解析【解析】 分析函數(shù)圖象判斷結(jié)論正誤的方法：分析函數(shù)圖象判斷結(jié)論正誤的方法： 分清圖象的橫縱坐標(biāo)代表的量及函數(shù)中自變量的分清圖象的橫縱坐標(biāo)代表的量及函數(shù)中自變量的取值范圍，同時(shí)也
7、要注意：取值范圍，同時(shí)也要注意：分段函數(shù)要分段討論分段函數(shù)要分段討論;轉(zhuǎn)折點(diǎn)：判斷函數(shù)圖象的傾斜方向或增減性發(fā)生變化轉(zhuǎn)折點(diǎn)：判斷函數(shù)圖象的傾斜方向或增減性發(fā)生變化的關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn);平行于平行于x軸的直線：函數(shù)值隨自變量的變化軸的直線：函數(shù)值隨自變量的變化保持不變，再結(jié)合題干推導(dǎo)出實(shí)際問題的運(yùn)動(dòng)過程，保持不變，再結(jié)合題干推導(dǎo)出實(shí)際問題的運(yùn)動(dòng)過程，從而判斷結(jié)論的正誤從而判斷結(jié)論的正誤. 練習(xí)練習(xí)1 （20152015濟(jì)寧濟(jì)寧）勻速地向一個(gè)容器內(nèi)注水，）勻速地向一個(gè)容器內(nèi)注水，最后把容器注滿，在注水過程中，水面高度最后把容器注滿，在注水過程中，水面高度h隨時(shí)間隨時(shí)間t的變化如圖所示（圖中的變化如圖所
8、示（圖中OABC為一折線），這個(gè)容器的為一折線），這個(gè)容器的形狀是下圖中哪一個(gè)形狀是下圖中哪一個(gè)( )C 【解析】要通過水的高度【解析】要通過水的高度h的變化情況來判斷容器的的變化情況來判斷容器的粗細(xì)粗細(xì).OA, AB和和BC段都是線段，段都是線段，每一段分別都是一次每一段分別都是一次函數(shù)，在單位時(shí)間內(nèi)函數(shù)，在單位時(shí)間內(nèi)h的變化分別相同的變化分別相同.這三段所對(duì)應(yīng)容這三段所對(duì)應(yīng)容器的粗細(xì)是均勻的器的粗細(xì)是均勻的.勻速注水，勻速注水，單位時(shí)間內(nèi)注水的體單位時(shí)間內(nèi)注水的體積是一定的積是一定的.則容器越粗，則容器越粗，h增長(zhǎng)越慢，反之，容器越細(xì)，增長(zhǎng)越慢，反之，容器越細(xì)，h增長(zhǎng)越快增長(zhǎng)越快.由圖可知
9、，由圖可知，BC段段h增長(zhǎng)最快，增長(zhǎng)最快，AB段段h增長(zhǎng)最慢增長(zhǎng)最慢.所以所以BC段對(duì)應(yīng)的最上面的容器最細(xì)，段對(duì)應(yīng)的最上面的容器最細(xì)，AB段對(duì)應(yīng)的中間的段對(duì)應(yīng)的中間的容器最粗容器最粗. 例例2 （20152015菏澤）菏澤）小明騎自行車上學(xué)，開始以正常小明騎自行車上學(xué)，開始以正常速度勻速行駛，但行至中途自行車出了故障，只好停下速度勻速行駛，但行至中途自行車出了故障，只好停下來修車，車修好后，因怕耽誤上課，加快了騎車速度來修車，車修好后，因怕耽誤上課，加快了騎車速度.下下面是小明離家后他到學(xué)校剩下的路程面是小明離家后他到學(xué)校剩下的路程s關(guān)于時(shí)間關(guān)于時(shí)間t的函數(shù)圖的函數(shù)圖象，那么符合小明行駛情況的
10、圖象大致是象，那么符合小明行駛情況的圖象大致是( )D 【解析】本題考查根據(jù)實(shí)際問題判斷函數(shù)圖象【解析】本題考查根據(jù)實(shí)際問題判斷函數(shù)圖象.小明騎自行車上學(xué)小明騎自行車上學(xué),開始以正常速度勻速行駛，所以開始以正常速度勻速行駛，所以剩余路程剩余路程s勻速減小，圖象呈下降趨勢(shì)；但行至中途勻速減小，圖象呈下降趨勢(shì)；但行至中途時(shí)時(shí),自行車出了故障，只好停下來修車，在修車的時(shí)自行車出了故障，只好停下來修車，在修車的時(shí)間段內(nèi)，剩余路程間段內(nèi)，剩余路程s是不變的，即圖象與是不變的，即圖象與x軸平行；軸平行；車修好后，他比修車前加快了速度繼續(xù)勻速行駛，車修好后，他比修車前加快了速度繼續(xù)勻速行駛，剩余路程又開始勻
11、速減小，圖象又呈下降趨勢(shì)，且剩余路程又開始勻速減小，圖象又呈下降趨勢(shì)，且比之前第一段圖象下降的傾斜度更大，綜上可知，比之前第一段圖象下降的傾斜度更大，綜上可知，本題答案為本題答案為D 對(duì)于根據(jù)實(shí)際問題判斷函數(shù)圖象，這類題不求解對(duì)于根據(jù)實(shí)際問題判斷函數(shù)圖象，這類題不求解析式，只要求大致的圖象，一般是根據(jù)題目描述，從析式，只要求大致的圖象，一般是根據(jù)題目描述，從函數(shù)值隨著自變量的增減變化情況及增減程度來判定：函數(shù)值隨著自變量的增減變化情況及增減程度來判定：當(dāng)函數(shù)值隨著自變量增大而增大時(shí)，函數(shù)圖象呈上當(dāng)函數(shù)值隨著自變量增大而增大時(shí)，函數(shù)圖象呈上升趨勢(shì)；升趨勢(shì)；當(dāng)函數(shù)值隨著自變量增大而減小時(shí)，函數(shù)當(dāng)函
12、數(shù)值隨著自變量增大而減小時(shí)，函數(shù)圖象呈下降趨勢(shì)；圖象呈下降趨勢(shì)；當(dāng)自變量增大，函數(shù)值不變時(shí)，當(dāng)自變量增大，函數(shù)值不變時(shí)，這部分圖象與這部分圖象與x軸平行軸平行. 練習(xí)練習(xí)2 （20152015婁底婁底）如圖，掛在彈）如圖，掛在彈簧秤上的長(zhǎng)方體鐵塊浸沒在水中，提著彈簧秤上的長(zhǎng)方體鐵塊浸沒在水中，提著彈簧秤勻速上移，直至鐵塊浮出水面停留在簧秤勻速上移，直至鐵塊浮出水面停留在空中空中(不計(jì)空氣阻力不計(jì)空氣阻力)，彈簧秤的讀數(shù)，彈簧秤的讀數(shù)F(kg)與時(shí)間與時(shí)間t(s)的函數(shù)圖象大致是的函數(shù)圖象大致是( )A 【解析】（【解析】（1）當(dāng)鐵塊全部浸沒在水中時(shí)，提著彈）當(dāng)鐵塊全部浸沒在水中時(shí)，提著彈簧秤往上拉，此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)不變；（簧秤往上拉，此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)不變；（2）當(dāng)鐵塊從）當(dāng)鐵塊從開始露出水面到剛好完全離開水面時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)逐開始露出水面到剛好完全離開水面時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)逐漸增加；（漸增加；（3）當(dāng)鐵塊全部離開水面后彈簧秤的讀數(shù)不）當(dāng)鐵塊全部離開水面后彈簧秤的讀數(shù)不變變.故選項(xiàng)故選項(xiàng)A符合符合.
重慶市中考數(shù)學(xué) 第一部分 考點(diǎn)研究 第三章 第一節(jié) 平面直角坐標(biāo)系 及函數(shù)課件
