《三大構成》課程教學設計(二)

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1、《三大構成》課程教學設計 一、課程定位 本課程是室內(nèi)設計專業(yè)入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關知識， 并能獨立進行建筑物的速寫。 二、課程目標 通過對該課程的學習，在傳授基本理論知識的同時需注意提升學生的 創(chuàng)造性思維，指導學生從臨摹優(yōu)秀作品轉入結合生活中的事物進行創(chuàng)作， 從而提升學生的創(chuàng)新力、想象力、概括力 三、學情分析 理論與實訓相結合。 四、教材分析 構成藝術是一種現(xiàn)代設計觀念，是包括平面構成、色彩構成、立體構 成的通稱，也稱“三大構成”。它是對造型藝術、視覺設計中所設計到的 形態(tài)、色彩、立體空間以及材料、肌理、質感等課題的基本概念、基本原 理、形態(tài)的組合規(guī)律、

2、造型結構的組織原則、形式語言的表達等進行研 究，我們也稱之為純粹構成研究。 五、課程重點與難點 重點：正確觀察物象的方法。 難點：準確表達感受的藝術技能。 六、教學方法與手段 1、理論講授 2、教師示范 3、學生實訓七、過程設計（重點之處） 第一章概論 授課章節(jié)： 概論 教師姓名： 授課班級： 圖形圖像制作 授課形式： 講授 授課時數(shù)： 2課時 教學內(nèi)容： 結合本專業(yè)特點，重點介紹構成藝術的起源，包豪斯的主張和思想以及構成藝術理論對于建筑設計、環(huán)藝設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、日用品設計、展示設計、視覺傳達設計、服裝設計的影響與應用。 教學難點： 對概念

3、的理解 教學目的與要 要求學生了解學習二大構成的重要意 求： 義。 使用教具： 幻燈片 課外作業(yè)： 查閱資料 第二章平面構成 授課章節(jié)： 平面構成 教師姓名： 授課班級： 圖形圖像制作  授課形式： 講授 授課時數(shù)： 35課時 教學內(nèi)容： 形態(tài)研究 點、線、面 基本形與骨骼 構成中的比例與分割 空間與矛盾空間 隱現(xiàn)圖形與變換坐標 重復構成設計 基本形近似構成設計 特異構成設計 漸受構成設計 發(fā)射構成設計 密集構成設計 對比構成設計 肌理構成設計 教學難點： 點線面構成 教學目的與要 平面構成，是一種視覺形象的

4、構成。它 求： 的研究對象，主要是在平面設計中，如何創(chuàng)形象，怎樣處理形象與形象之間的聯(lián)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則，構成設計所需要的圖  形，從中培養(yǎng)設計人員的審美能力，并提高其創(chuàng)造“抽象形態(tài)”和構成的能力。 使用教具： 幻燈片 課外作業(yè)： 思考與練習 1、點、線、面的組合構成練習。規(guī)格：20*20cm。需考慮到點、線、面的相互關系及畫面的整體感。 2、重復構成設計練習。規(guī)格：20*20cm。要求：先設『基本形，然后以數(shù)量眾多的基本形作重復排列，注意骨骼線的運用及基本形方向的下負變化，注意整體感受。 3、基本形的近似構成練習。規(guī)格：20*20cm。要

5、求：A、形象的近似在重復或近似骨骼里的排列和組合。B、考慮形態(tài)的大小、方向、正負及肌理主面的變化，把握好近似尺度，基本形不宜太復雜。 4、特導構成練習。規(guī)格：20*20cm。要 求：A、基本形的特異可在重復骨骼或特異骨骼里進行。B、考慮基本形的形態(tài)、  大小、方向等方面的變化。C特異感強 烈，但不能過于獨立，注意整體效果。 5、漸變構成練習。規(guī)格：20*20cm。要 求：A、形狀漸變與骨格漸變。B、注意 形狀的變化形態(tài)，要考慮形狀漸變過渡的自然性、可行性和可信性。 6、發(fā)射構成練習。規(guī)格：20*20cm。要 求：注意發(fā)射點的選擇，發(fā)射感強烈。 7、密集構成練習。規(guī)格

6、：20*20cm。要 求：以基本形的密集為主，考慮疏密虛 實關系。 8、對比構成練習。規(guī)格：20*20cm。要 求：構成形式可自由化，對比的因素要 后重點，注息主次關系。 9、肌理構成練習。規(guī)格：20*20cm。要 求：用不同的肌理方法來制作肌理感的構成，注息畫面思垣的表達 第三章色彩構成 授課章節(jié)： 色彩構成 教師姓名： 授課班級： 圖形圖像制作 授課形式： 講授  授課時數(shù)： 8課時 教學內(nèi)容： 色彩的形成 色彩研究 色彩的應用 色彩的屬性 明度推移構成設計 色相推移構成設計 空間混合設計 補色相混設計 明度對比設計 色相

7、對比設計 純度對比設計 冷暖色調(diào)的構成設計 主題配色設計 教學難點： 色彩的情感 教學目的與要 求： 《色彩構成》這門課程的教學目的是要求學生從人對色彩的知覺效應出發(fā)，運用科學的原理與藝術形式美相結合的法則，發(fā)揮人的主觀能動性和抽象思維，利用色彩在空間、量與質的可變換性，對色彩進行以基本元素為單位的多層面，多角度的組合，配量，并創(chuàng)造出理  想，新穎與審美的設計色彩 使用教具： 幻燈片 課外作業(yè)： 思考與練習 1、制作18色色相環(huán)。練習的目的是認識各種顏色的面貌以及它們在色相環(huán)上的位置，要求平涂工整、干凈。 2、明度推移構成練習。練習的目的是從色階的深淺變化

8、中理解漸變的節(jié)奏關系，體會并掌握色彩的調(diào)和方法。色階要在10個層次左右，變化要均勻、等差。 3、色相推移構成練習。練習的目的是感受色相帶給人的直覺力量，注意畫面的主色調(diào)和色階數(shù)。 4、空間混合練習。目的是掌握顏色的混合規(guī)律來創(chuàng)造特殊的色彩效果，主要色塊不宜過大，作品不宜太復雜。 5、補色相混練習。通過練習學會尋找確切的補色關系，以達到畫面的調(diào)和。 6、明度對比練習。從具體的練習中學會控制和把握明度對比的視覺規(guī)律，在構圖不變而只變色彩的情況下，理會不同  調(diào)子帶來的不同效果。 7、色相對比練習。目的是加強不同色相對比效果的感性認識。 8、純度對比練習。目的是進一步體會色彩純

9、度的豐富性，用純度的強弱來表現(xiàn)層次。 9、冷暖色調(diào)的構成練習。目的是通過兩個截然不同的調(diào)性來表現(xiàn)，感受暖色和冷色帶給人們的心理效應。 10、主題配色練習。酸、甜、苦、辣的味道色彩表現(xiàn)和喜、怒、哀、樂的情感色彩表現(xiàn)。 第四章立體構成 授課章節(jié)： 立體構成 教師姓名： 授課班級： 圖形圖像制作 授課形式： 講授 授課時數(shù)： 15課時 教學內(nèi)容： 由二維平面思考向三維立體思考 立體構成的基本要素 不同形態(tài)的立體構成 形態(tài)的組合構成  仿生形態(tài)構成 教學難點： 動手能力的訓練 教學目的與要 求： 立體構成是使用各種較為單純的材料來訓1練造型

10、能力S構成能力的一門學科。 它的教學目的是要求學生對立體形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合，創(chuàng)造出新形態(tài)。為設計活動提供廣泛的構思方案，因此，它是立體設計的基礎，在整個立體造型設計活動中占有重要地位。 使用教具： 幻燈片 課外作業(yè)： 思考與練習 1、認真閱讀教材，正確認識和分析構成形態(tài)。 2、空間立體的基本形態(tài)有幾種正確認識其各自的性格特征。 3、紙材表現(xiàn)：利用紙的折疊、凹凸、彎曲、穿孔等方法來組成有視覺感和觸覺感的不同形態(tài)。 4、利用不少于50根的吸管或木筷，制作框架構造，要求創(chuàng)造出多種動勢，重心要在支承面內(nèi)，并能承受一定的重 量。 5、選項用合適的面材作層面排列，利用空隙創(chuàng)造形象和境界，要求設計底座，大小在30*30*30左右。 6、用切割加工和透空柱體的方法分別制作構成作品。 7、選用規(guī)格相同的木塊或泡沫材料，綜合各種方法，通過其不同形式的組合、切割、移位、粘接等方未能來創(chuàng)造新的立體形。 八、教學建議 1、多動手訓練 2、多閱讀相關書籍 九、考核方法與手段 1、平時成績（構成作品）占30% 2、期中考試成績占30% 3、期末考試成績占40% 4、綜合考核成績=平時成績*+期中考試成績*+期末考試成績* 考試題型 制作一幅裝飾畫（內(nèi)容不限） 制作一個立體構成作品