廣西壯族自治區(qū)貴港市貴城四中七年級(jí)語(yǔ)文傷仲永導(dǎo)學(xué)案

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目的 ★1．掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣。 2.結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，能自己閱讀、翻譯這篇文言文 3．注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 ★4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 新課導(dǎo)入 什么是人才？怎樣才能成為人才？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)，有許多激勵(lì)人們成才的格言，例如“天才來(lái)自勤奮”、“聰明在于積累”等等?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告誡我們：人才決不是天生的。 一、自學(xué)

2、指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 １．為下列加粗的字注音。 隸(lì) 扳(pān) 謁(yè) 泯(mǐn) 稱(chèn) 卒(zú) 2.整理鏈接 整理王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 3. 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和

3、宋六家)???? 二、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 1．讀準(zhǔn)節(jié)奏：朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。 （1）仲永/生五年 （2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名 （3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 （4）自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者 （5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 （6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人 （7）余聞之也/久 （8）其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 2．解釋下面劃線的實(shí)詞。 （1）世隸耕：屬于。 （2）嘗：曾經(jīng)。 （3）養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。 （4）立就：完成。 （5）傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。 （6）稍稍：漸漸。 （7）環(huán)謁：四處拜訪。 （8

4、）邑人：同縣的人。 （11）泯然：消失，指原有的特點(diǎn)完全消失了。 （12）卒之為眾人：最終。眾：常人。 （13）且為眾人：尚且。 （14）固眾人：本來(lái)。 （15）彼其：他 3．解釋下面句中的通假字 日扳仲永環(huán)謁于邑人：“扳”通“攀”，牽，引。 4．解釋下面劃線文言字詞的古今義。 （1）或以錢幣乞之(古義：有時(shí)，有人；今義：或許。) （2）其文理皆有可觀者(古義：文采和道理；今義：表示文章內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理。) 5．解釋下面的一詞多義字。 （1）并自為其名：自己。 自是指物作詩(shī)立就：從。 (2) 余聞之也久：聽(tīng)說(shuō)。 不能稱前時(shí)之聞：名聲。 (3)其詩(shī)以養(yǎng)父母：他

5、的。 稍稍賓客其父：他的。 (4)并自為其名：連詞，并且。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)：副詞，全，都。 (5)并自為其名：名詞，名字。 不能名其一處也：動(dòng)詞，說(shuō)出。 (6)賓客稍稍賓客其父：動(dòng)詞，以賓客之禮相待。 于是賓客無(wú)不變色離席：名詞，客人。 (7)自是指物作詩(shī)立就：動(dòng)詞，完成。 蒙乃始就學(xué)：動(dòng)詞，從事，做。 (8)父利其然也：代詞，這樣。 泯然眾人矣：形容詞詞尾，……的樣子。 (9)賢于材人遠(yuǎn)也：介詞，比。 于環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見(jiàn)之：介詞，在。 受于人者不至也：介詞，被，引出動(dòng)作的對(duì)象。 (10)其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意：動(dòng)詞，作為。 卒之為眾人：

6、動(dòng)詞，成為。 (11)今夫不受之天：指示代詞，那些。 夫起大呼：名詞，丈夫。 (12)忽啼求之：代詞，書(shū)寫(xiě)工具。 借旁近與之：人稱代詞，他，仲永。 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：代詞，仲永寫(xiě)的詩(shī)。 邑人奇之：代詞，他，仲永。 或以錢幣乞之：代詞，仲永的詩(shī)。 余聞之也久：代詞，仲永的事。 于舅家見(jiàn)之：代詞，他，仲永。 不能稱前時(shí)之聞：助詞，的。 受之天：兼詞，之于。 6．找出下面詞類活用的字并解釋。 （1）即書(shū)詩(shī)四句：書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。 （2）日扳仲永環(huán)謁于邑人：日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。 （3）邑人奇之：奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。 （4）稍稍賓客其父：賓客：

7、名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。 （5）父利其然也：利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為……有利。 8、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之：①忽啼求之：??????②借旁近與之：????? ②余聞之也久： ②不能稱前時(shí)之聞：? ③卒之為眾人： 于：①環(huán)謁于邑人：??? ②于舅家見(jiàn)之：??? ③賢于材人遠(yuǎn)矣：????? ④受于人者不至： 其：①即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名： ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意： ③其文理皆有可觀者： ④稍稍賓客其父。 ⑤父利其然也： 8．學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)

8、，翻譯課文。 三、拓展延伸 積累與勤奮有關(guān)的名言： 業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈 天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力?！ㄈR爾 聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！? 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升 成功＝艱苦勞動(dòng)＋正確方法＋少說(shuō)空話?！獝?ài)因斯坦 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛(ài)迪生 天才不是別的，而是辛勞和勤奮?！蓉S 勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟?！裰V 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！?/p>

9、—華羅庚 5 、《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案（2） 新課導(dǎo)入 偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，方仲永就是這樣一個(gè)人，這節(jié)課我們就一起去探討一下他是怎樣由一個(gè)天才淪為庸才的。 一、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 （一）整體感知 1.文章講了一個(gè)什么樣的故事？ 【交流點(diǎn)撥】本文講述

10、了天資聰穎的方仲永，由于其父不使學(xué)，最終變成了一個(gè)平庸的人。 2.課文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?在文中找出依據(jù)。 【交流點(diǎn)撥】三個(gè)階段。（1）童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高。五歲時(shí)就“啼哭求之”?！凹磿?shū)詩(shī)四句，并自為其名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”等。 （2）少年時(shí)期，才思衰退，大不如前?！安荒芊Q前時(shí)之聞”。 （3）青年時(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異。“泯然眾人矣”。 3、最后一段整理講了什么道理？ 【交流點(diǎn)撥】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。 （二）深層探究 1、方仲永由神童淪為平庸

11、之輩的直接原因和根本原因是什么？ 【交流點(diǎn)撥】直接原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。 根本原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。 2、通過(guò)上述分析，你認(rèn)為整理對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？ 【交流點(diǎn)撥】“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。 （三） 語(yǔ)言品析 本文在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗練生動(dòng)、精當(dāng)傳神，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼洳⒓右再p析。 【教師范例】如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)；

12、“忽”“ 即” “立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 【交流點(diǎn)撥】“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。 1.“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。 2.“父利其然也”：一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格。 3.“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。 4.“不使學(xué)”：一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。 （四）寫(xiě)法探究

13、1．方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？整理為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？ 【交流點(diǎn)撥】方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；詳寫(xiě)這一階段，是為更好地突出中心，為了突出他的“神通”天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結(jié)果是他父親的“不使學(xué)”造成的，從而更加突出了后天教育的重要性。 2．本文先鋪寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，這是什么寫(xiě)作手法？它有什么表達(dá)效果？ 【交流點(diǎn)撥】這是先揚(yáng)后抑的寫(xiě)作手法。這種手法前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。 3．本文

14、哪些內(nèi)容敘事，哪些內(nèi)容為議論？這樣安排有什么效果？ 【交流點(diǎn)撥】本文先敘事后議論，最后一段為議論，前面幾段都是敘事。敘為議服務(wù)。議論點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了整理的人才觀。 二、拓展延伸 開(kāi)展辯論賽 題目：成才的關(guān)鍵 正方：后天教育是成才的關(guān)鍵 反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵 生l：人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天的教育、學(xué)習(xí)。從客觀上講，發(fā)現(xiàn)人才是重要的，但培養(yǎng)人才更為重要。確實(shí)應(yīng)該重視對(duì)青少年的教育、培養(yǎng)。青少年高科技犯罪(電腦黑客)帶給我們的思考應(yīng)該是深刻的。 生2：后天教育對(duì)一個(gè)人能否成才是至關(guān)重要的，但僅有后天教育是不夠的，還需要人

15、自身的努力，即勤奮。勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把，勤奮即成功，看古今中外，凡有建樹(shù)者，在其歷史的每一頁(yè)上，無(wú)不都用辛勤的汗水寫(xiě)著一個(gè)閃光的大字——“勤”，如馬克思，辛苦40年寫(xiě)就《資本論》；司馬遷，足遍天下，寫(xiě)就《史記》；歌德，耗時(shí)58年，著有《浮士德》；數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，通宵達(dá)旦研究取得了震驚世界的成就；上海女青年曹南薇，十年如一日終于考上了高能物理研究生…… 生3：我們應(yīng)該為天才的成長(zhǎng)營(yíng)造怎樣的環(huán)境？文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對(duì)他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”。是世人的吹捧扼殺了仲永的才能。這讓我想起了時(shí)下走紅的少年作家群體，轟動(dòng)2000

16、年的“韓寒現(xiàn)象”。該如何看待“少年作家”這一現(xiàn)象？該為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)怎樣的環(huán)境？有人認(rèn)為這是一個(gè)自信而有才情的文壇新生代，天賦才情勤勉勞作是他們成功的最要緊的因素；有人勸勉他們不要因才高而迷失自我；有人認(rèn)為對(duì)待少年天才應(yīng)多一些理性，少一些捧殺，要為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和切實(shí)的幫助。 生4：成功的要素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。白癡天才舟舟、英國(guó)首相丘吉爾、古希臘演說(shuō)家德摩斯梯尼就是鮮明的例子。實(shí)踐證明，一個(gè)人才能的高低、知識(shí)的多寡關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者．永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己變得聰明起來(lái)。 教師總結(jié)：大

17、家談得都很好，有對(duì)整理觀點(diǎn)的認(rèn)可，也有對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會(huì)脫穎而出。 6 / 6 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 傷仲永 （敘 事） （議 論） 神童（揚(yáng)） 詳寫(xiě) 先 揚(yáng) 不使學(xué) 后天教育的重要性 后 泯然眾人（抑） 抑