教科版五年級下冊第四單元第5課《北極星“不動”的秘密》教學設計

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1、謝謝觀賞 教科版五年級下冊第四單元第5課 《北極星“不動”的秘密》教學設計 設計者：xxx【教材分析】 本課是教科版(修訂版)五年級下冊地球的運動單元的第5課。本課是在，學生已經(jīng)知道“地球是自西向東逆時針自轉的"，知道“太陽每天東升西落是地球自轉造成的自然現(xiàn)象”的基礎上展開探究的，目的是讓學生通過探究活動去推測北極星不動與地球自轉之間的關系，感受宇宙世界的奧秘與神奇，同時建構地軸是傾斜并指向北極星的概念，為以后探究四季成因埋下伏筆，是一節(jié)承上啟下的課。本課安排了兩個教學內容：一是發(fā)現(xiàn)北極星不動，而其它的星星圍繞北極星東升西落。二是用模擬實驗的方法探究北極星不動與地球自轉之間的關系。

2、這 節(jié)課的教學重點和難點不在于知識的教學，而是讓學生通過模擬活動去建立地球自轉時其它星星轉動而北極星不動的空間模型，培養(yǎng)學生對宇宙世界的興趣。 【學情分析】 通過前四課的學習，雖然學生已經(jīng)知道地球是自西向東逆時針自轉的，知道太陽每天東升西落是地球自轉造成的自然現(xiàn)象，但對地球在宇宙中與其它大體之間的空間與運動關系的了解僅局限于地球和太陽。由于學生對星星的觀察有時 問上的限制，所以對星星的運動現(xiàn)象的了解并沒有達到像對太陽那樣的了解程度。星空對于學生來說美麗但神秘，學生幾乎沒有星星東升西落這一概念，很難建立起星星在天空中旋轉，及其與地球自轉的空間關系，這就成為他們探究北極星不動成因的一個思維

3、瓶頸。本設計安排兩段有關旋轉的視頻，對于幫助學生明確旋轉物體與周圍物體之間的運動關系有立桿見影的效果，為后面的探究活動建 立一個可見的模型，幫助學生的突破思維瓶頸。五年級的學生有一定科學探究的基礎，把本課的核心環(huán)節(jié)一一探究北極星不動與地球自轉的關系，設計為長時探 究活動，更有利于學生科學探究能力的發(fā)展。 【教學目標】 1.科學概念 (1)天空中的星星繞著北極星順時針旋轉，而北極星“不動”，是地球逆時針自轉產(chǎn)生的現(xiàn)象。 (2)地球是繞著地軸自轉的，地軸是傾斜的，北極星在地軸的延長線上。 2 .過程與方法 小組合作，經(jīng)歷探究“每天北極星不動、其它星星東升西落的現(xiàn)象”與地球自轉的關系

4、的過程。 3 .情感態(tài)度價值觀 (1)感受宇宙的神奇，激發(fā)了解宇宙的興趣。 (2)認識到解釋科學現(xiàn)象，需要從已知開展推理，并得到證據(jù)的支持。 (3)體會與他人合作可以更好地解決問題。 教教學重難點】 探究北極星“不動”與地球自轉的關系。 【教學準備】 學生：一個代表星星的小球、記錄單。 教師：課件、一個大地球儀。 【教學過程】 時間分配 教學設計 設計意圖 5分鐘 (一)導入 1 .學生觀看視頻1——旋轉木馬周圍的樹木、房屋在快速轉動。 師：木馬旁邊的樹木房屋往什么方向運 動？ 生：逆時針。 師：樹木、房屋實際運動了嗎？什么情況 卜可以看到這種現(xiàn)象？

5、 生：沒有。當人乘坐木馬沿逆時針方向旋轉，就能看到樹木、房屋好像在沿逆時針方向“轉動”。 2 .學生觀看視頻2——星空沿順時針方向旋轉。 師：星星在……? 生：星星在轉動。 師：生活中能看到這樣的現(xiàn)象嗎？ 學生在生活中并沒有注意觀察星星東升西落的自然現(xiàn)象，很難想像課本中說的星星每天在東升西落的說法，只能被動接受。引導學生分析生活中固定景物在運動的根本原因，可為學生建構星星東升西落的概念搭一個臺階，讓學生有想像的參照物。 視頻2把想象中的“星星東升西落”變成親眼所見的事實，如果沒有這個腳手架，只是通過語  5分鐘 生：不能。 師：其實生活中也能看到這樣的現(xiàn)象。 出示資料，

6、學生閱讀： 假如在夜幕降臨的時候，你在東邊地平線附近找一顆星星，整個夜晚不間斷在觀察這顆星星的話，你會發(fā)現(xiàn)它在天空中的位置會改變，它走的路徑與太陽相似，也是東升西落的。古人在發(fā)明計時工具之前，就經(jīng)常根據(jù)星星在天空中的位置來推算當時是什么時辰。 師：為什么太陽和星星都在東升西落？生：地球在逆時針自西向東自轉。 師：假如每隔一秒鐘給太陽拍一張照片，再把整個白天拍下的所有照片排在會看到什么現(xiàn)象？ 生：一條太陽連成的半圓弧線。 師：那么把星星一個晚上所拍的照片排在T呢？ 生：一條星星連成的半圓弧線。 （二）發(fā)現(xiàn)北極星/、動 1.了解南極星空旋轉。 教師出示南極星空旋轉的照片。 學生

7、觀察并了解制作這張照片的方法。 師：會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是……生：地球自轉。 師：你知道星星旋轉方向是什么嗎？你的依據(jù)又是什么？ 生：順時針，因為地球是逆時針方向自轉的。 言的引導，讓學生分析星星東升西落的原因，會讓學生無從著想，就像攀巖時不知往何處落腳的感覺。會打擊學生本就不怎么高的興奮點。 先出示南極星空照片后出示北極星空照片，有利于學生發(fā)現(xiàn)“北極星  25分鐘 2.認識旋轉的北極星空。 教師出示北極星空旋轉的照片。 學生觀察。 師：有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（把兩張照片放在 T） 生：好像所有的星星都圍著一個中心在 轉。 教師請學生指出中心亮點，引出北極星。 師：

8、北極星空中圓心附近的亮點就是北極星（沒有南極星），星星好像都圍繞著北極星在轉動。 了解古代的“眾星拱極”之說。 （三）探究北極星/、動的秘密 1 .聚焦 師：由于地球在自轉，理論上來說星星都會旋轉，但從照片上看北極星似乎沒有動，這是為什么呢？ 出示課題：北極星7、動”的秘密 2 .猜測 生：可能是北極星跟著地球轉。 生：北極星在地球的正上方。 師：能把你的想法模擬一下嗎？ 學生邊說邊模擬。 師在圖上標出學生所說的位置一一北極的正上方。 師：這位同學認為地球自轉時，這顆星星相對地球的位置/、會改交,還有不同意見嗎？ 師在旁邊又標上兩顆星。 不動”的現(xiàn)象。 培養(yǎng)學生的

9、觀察能力，讓自己發(fā)現(xiàn)/、動的亮點，有利于維持學習興奮期的持續(xù)時間。 0 讓學生了解古人對這一現(xiàn)象的認識程度，幫助建構星星旋轉的概念，同時可以激發(fā)學生的民族自豪感。 制造認知上的沖突，有利于激發(fā)學生探究的欲望。 探究北極星不動的原因是本課中的核心活動環(huán)節(jié)’，讓學生親身經(jīng)歷科學家那樣的探究過程，學習“聚焦問題一一預測猜想一一制定方案一一收集證據(jù)或信息一一研  師：那么地球自轉時，這兩顆星星的位置呢？ 生：會轉動。 3 .制定探究方案 師：給你們一個星星，把你們自已當成地 球，怎樣證明你們的相法呢？ (1)學生小組討論形成初級方案一全班交流、質妣、兀善形成取住方案： 第

10、一步：一人(地球)面北而坐，另一位同學把星星放在A位置，并記錄A相對地球的方位。 第二步：地球逆時針自『周，大家觀察 A星相對地球的位置，并記錄。 用同樣的方法探究地球逆時針自轉一周過程中B星、C星相對地球的方位。 (2)教師請兩位學生上臺模擬，并讓學生提出注意事項。 一生坐在凳上模擬地球自轉一圈。 師：你們記卜星星相對地球的所有位置了 嗎？ 生：太快了，來不及判斷。 師：請想一個容易記錄的辦法。相互討論 一下。 學生討論。 生：地球不能只管自己轉，要轉過一段停一下，等大家判斷記錄好星星的相對位置后再接著往卜轉。 師出示記錄單，學生說使方法。 4 .學生模擬實驗，收

11、集證據(jù)。 5 .研討。 討建構”的科學探究方法。 學生在25分鐘的活動時間中，可以充分展開小組討論、質疑和發(fā)現(xiàn)，逐步修正和建構起星星和地球的空間位置關系，領會北極星/、動的原因，體會與人合作的意義。  5分鐘 (1)確定北極星的位置。 師：通過模擬實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：地球自轉時，止對北極點的B星位置始終/、父，而A、C的位置時刻發(fā)生變化。所以B星是北極星。 師在圖上標上北極星。 (2)分析北極星/、動的原因 師：還后其它不動的位置嗎？ 學生指出其它/、動的位置，教師請學生上臺模擬，在圖中分別標出。 師：有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：這些/、動的位置連成一條線，地球好像

12、繞著這條線轉動。 師：沒錯，科學家把這條線叫做地軸。師板書地軸。 師：原來，地球是圍繞著地軸逆時針自轉的，北極星在地軸的延長線上。這就是北極星/、動的秘密。(板書) (3)推理地軸的樣子。 師再次展示北極旋轉的星空圖。 師：看看北極星在天空中的位置，想想地 軸是豎直向上的還是傾斜的？為什么這 么認為？ 生：北極星并沒肩在天空的正上方，所以地軸是傾斜的。 師板書。 師：所以地球儀也做成傾斜的樣子。 (四)拓展 1.師：我們朝星空的什么位置看能找北極 利用北極星的位置推理得出地軸是傾斜的。 拓展閱讀使學生站  星？任何地方的人都能在星空中找到北極星嗎？ 學生

13、閱讀作業(yè)本上的閱讀資料并作答。 2.人們發(fā)現(xiàn)北極星不僅f內位置“基本/、變”，在一年四季中，它的位置也“似乎沒變”（出示四季星空圖）。這又說明了什么呢？課后思考，卜.節(jié)課我們繼續(xù)交流。 在不同角度、不同位置來看北極星，以便建構北極星與地球間更立體的空問感。 設置拓展2可以讓學生帶著問題離開課堂，把學習延伸到課外。同時，為四季成因的教學埋卜伏筆，使學生感受到宇宙中充滿奇妙豐富的奧秘，等待著他們去探索，"不斷探究宇宙的種子。 【板書設計】 4.5北極星“不動”的秘密 廠北極星不動 地球自轉Y （逆時針）I其它星星繞 北極星順時針旋轉 北極星（在地軸的延長線上） q *

14、 '地軸 t 【相關表單】 探究地球自轉時，星星相對地球位置的實驗記錄單 注：用“前、后、左、右、正上”等方位詞來表示 實驗過程 地球自轉方向 （） A星 在地球的—側 B星 在地球的—側 C星在地球的—側 1 地球面背而坐 右 北極正上方 左 2 由北轉向西 3 由西轉向南 4 由南轉向東 5 由東轉向北 【理念體現(xiàn)】 1 .宇宙世界是抽象的，離學生的生活比較遙遠，造成學生對宇宙知識理解困難。把經(jīng)歷探究“北極星不動的原因”定為這節(jié)課教學的主要目標，是基于“以生為本”的教學思想，從

15、學生學的角度出發(fā)，讓學生在探究中體驗宇宙中天體之間的關系，建立地球與星星之間的空間模型，從而有更開闊的視野去感知未知的宇宙世界，激發(fā)學生探索宇宙的興趣。 2 .鑒于蘭本達教授的理論：“給學生充足的時間與空間，學生就還你充足的經(jīng) 驗。”把探究“北極星不動的原因”（安排25分鐘甚至更多的時間）設計成為一個長時探究活動，讓學生有充分的時間展開小組討論、質疑和發(fā)現(xiàn)，逐步修正 和建構起星星和地球的空間位置關系，領會北極星不動的原因，體會與他人合作的意義。與現(xiàn)今小學科學倡導長時探究的理念不謀而合，體現(xiàn)以學為主、關注學 生主體發(fā)展的教學理念。 3 .導入階段的兩段視頻，是出于學生對星星東升西落缺少原認知而設計的，目的是以學生生活經(jīng)驗為切入點來引導學生建構科學概念，反應了基于生本的概念 教學理念。 謝謝觀賞