《板報(bào)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿
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1、《板報(bào)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿 周小璇老師執(zhí)教的《板報(bào)設(shè)計(jì)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。 1、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 ??? “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。周老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,采用“生生、師生互助互動(dòng)”的
2、學(xué)習(xí)方式。 2、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 ??? 如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了周老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,先個(gè)體后合作,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。 ?3、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求
3、。 當(dāng)然,在賞評(píng)《板報(bào)設(shè)計(jì)》的同時(shí),我們也有以下思考:好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說;學(xué)生能提的教師不提;學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力? ??? 總之,周老師執(zhí)教的《板報(bào)設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 ??? 《進(jìn)入歷史》評(píng)課稿 上官老師上的是高中美術(shù)鑒賞第三單元《燦爛的美術(shù)世界》中的第五課《進(jìn)入歷史》。整堂課給人的感覺是展示的圖像豐富、信息量大,美術(shù)是一種視覺藝術(shù),上官老師很好的利用圖像展示讓學(xué)生能很直觀的感受一些信息,能用樸素的語言進(jìn)行描述。作為一節(jié)欣賞課是很難把握,為了使學(xué)生能更好的參與,課堂中設(shè)計(jì)了一些問題。在介紹《步輦圖》時(shí)提出為什么只有一個(gè)人站著?為什么是女人來抬步輦?等等。比較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中生對(duì)藝術(shù)品接觸較少,相
5、關(guān)的歷史、文化知識(shí)也相對(duì)薄弱,對(duì)于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多,教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。美術(shù)作品往往是藝術(shù)家為特定的消費(fèi)群體和贊助人而制作的,具有某些特定的功能。當(dāng)制作關(guān)于歷史事件的作品時(shí),會(huì)帶有某些主觀立場(chǎng),對(duì)于真實(shí)的歷史常有所改變。在欣賞歷史繪畫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。還有就是課堂中能否讓學(xué)生的思考時(shí)間再多一些;在課堂過渡上有些跳躍。 《羅浮宮》評(píng)課稿 首先這節(jié)具有獨(dú)特的教學(xué)思路。在大的框架中進(jìn)行課程欣賞,把教學(xué)重點(diǎn)羅浮宮三寶之間的關(guān)系理
6、順。通常情況下,許多老師會(huì)采取一張一張單獨(dú)欣賞,這樣雖然能引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)羅浮宮典藏藝術(shù)之美,但是由于對(duì)西方美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)不了解,那種蘊(yùn)藏在作品背后的人文精神學(xué)生理解起來十分困難。那么,本節(jié)課抓住了人文主義特征首先體現(xiàn)在世俗化這一初一學(xué)生可以接受的知識(shí)點(diǎn),從古(古希臘)到今(文藝復(fù)興),抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系展開教學(xué),首先從《蒙娜麗莎》和《維納斯》都是幽雅的女性這一共同點(diǎn)入手,承轉(zhuǎn)到《維納斯》神人同型的世俗化,崇尚人體美的《擲鐵餅者》,再講《勝利女神》、《蒙娜麗莎》,學(xué)生接受起來極為輕松自然,這種思路源于老師對(duì)美術(shù)史的了解,那就是文藝復(fù)興的藝術(shù)家是借助研究古希臘、古羅馬藝術(shù)文化,通過文藝創(chuàng)作,
7、宣傳人文精神。從藝術(shù)發(fā)展的關(guān)系上去認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品是十分有效的,體現(xiàn)了以歷史的眼光看待美術(shù)作品,“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”的理念。 其次是有效的欣賞評(píng)述喚起了學(xué)生對(duì)美的直覺。一是《維納斯》石膏像的呈現(xiàn),具有圖片無法比擬的優(yōu)勢(shì),經(jīng)典!我在想,為什么不來一個(gè)全身的小雕塑呢?實(shí)際上老師很巧妙,她避開了學(xué)生的“胡思亂想”,把焦點(diǎn)集中到了希臘美女的典型特征和臉的端莊寧靜與身體的靜動(dòng)對(duì)比上。又如示范素描畫雞蛋,點(diǎn)集中,很貼切,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)西畫技法的了解。最精彩的欣賞莫過于給《維納斯》復(fù)原加手臂,學(xué)生們紛紛在老師發(fā)的復(fù)印圖維納斯這項(xiàng)活動(dòng)的目的我想是通過在維納斯上添加各種各樣來自學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)作,促成學(xué)生
8、對(duì)“人文主義”自己的理解,而不是主要來說明殘缺美的,臺(tái)灣著名學(xué)者認(rèn)為“人文主義就是人們每天的生活”,這環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),本身就是對(duì)學(xué)生人性的關(guān)注,它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自由思維,生欣賞、評(píng)述異常精彩:“手拿蓮花代表了維納斯純潔無暇”,維納斯是美和智慧的化身,學(xué)生把我們東方的審美觀用到了西方藝術(shù)的審美上,這絕對(duì)不是夸大其詞,它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美知覺,不同見解和文化碰撞出思想的火花,是我們欣賞課大力提倡的,如果老師稍加引導(dǎo)就好了。無論是對(duì)比、示范、練習(xí)、評(píng)述,始終圍繞著“人文主義”的核心思想這一隱性知識(shí)滲透落實(shí),也許我們?cè)谙挛绲谌?jié)課聽累了,來不及思考,對(duì)教學(xué)中由于緊張導(dǎo)致設(shè)問過多(提問--學(xué)生回答
9、不出來--教師緊張—連續(xù)追問)等缺點(diǎn)反應(yīng)強(qiáng)烈,每節(jié)課都有這樣或那樣的缺點(diǎn),但不管怎么說,欣賞教學(xué)是非常不容易上好的課,我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)正是課改中美術(shù)欣賞課教學(xué)研究的方向,一個(gè)基于藝術(shù)本質(zhì)的思考,一個(gè)基于審美知覺上的探究性的欣賞。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),會(huì)成就更多的夢(mèng)想! 《齊白石》評(píng)課稿 這節(jié)課我運(yùn)用名作《喜蛛》導(dǎo)入、觀看視頻、深入探究《可惜無聲花鳥冊(cè)》、《群蝦圖》等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們學(xué)得輕松,充分拓展知識(shí)面,還滲透了愛國主義情懷,使學(xué)生的藝術(shù)
10、情感得到了升華,培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。但也存在一些想法,有以下幾點(diǎn)和大家共同分享和切磋: 1、學(xué)生在分析中得到體驗(yàn) 本課在新課程指引下,采用欣賞、分析、交流、討論、來了解齊白石的藝術(shù)人生和藝術(shù)特色,讓學(xué)生真正感受體會(huì)畫家的人格及藝術(shù)魅力,嘗試中國畫的筆墨樂趣,極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的積極性, ?2、學(xué)生在感受中得到表現(xiàn) 注重學(xué)生的合作參與、互動(dòng)發(fā)展,讓學(xué)生充分感受,親自體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的群體參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)互助精神,從而提升了情感、價(jià)值觀,促進(jìn)了人格的全面發(fā)展。 課堂教學(xué)不足之處是:少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言不夠積極,課堂氣氛
11、不夠熱烈,對(duì)初一年級(jí)學(xué)生來講討論、交流還欠缺,有些學(xué)生不好意思說,怕難為情。本人過于注重知識(shí)的講解,缺少師生間的深入探究。在評(píng)價(jià)作業(yè)上,還可以全方位分析并加以肯定,使全班學(xué)生都能享受成功喜悅,從而提高每位學(xué)生的中國畫綜合能力。 ????? 《生活中的紋樣 》評(píng)課稿 該課以《生活中的圖案》為主題,個(gè)人以為老師的導(dǎo)入課堂的切入非常好,簡(jiǎn)單的圖樣,常見的紋飾,從黑白相間的格子紋樣讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)紋樣的積極興趣,也自然反映出紋樣在生活中的普遍存在。但似乎后來的授課與導(dǎo)入有些許脫節(jié),從實(shí)際情況看,老師話鋒一轉(zhuǎn),馬上對(duì)紋樣進(jìn)行解析,并沒有使學(xué)生從列舉的紋樣里跳出來,即沒回
12、過神來,而且緊接著就練習(xí)創(chuàng)新紋樣,這有點(diǎn)突然。從藝術(shù)綜合教學(xué)理解,應(yīng)突出生活與美術(shù)的關(guān)系,在這方面有所涉及但沒有深入。如在作業(yè)合作用圖案裝飾酒瓶,這個(gè)點(diǎn)其實(shí)很“生活”,“酒瓶”是生活中常見物,紹興又是酒鄉(xiāng),可以挖掘下“酒瓶”與酒文化的人文內(nèi)涵,在這基礎(chǔ)上在進(jìn)入設(shè)計(jì)。這樣將美術(shù)與人文性內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,擴(kuò)大了學(xué)生視野與對(duì)美術(shù)的理解。 個(gè)人設(shè)計(jì):①何謂紋樣?活動(dòng):欣賞圖片,學(xué)生討論(學(xué)生能夠分辨紋樣,紋樣的普遍性,用途有所了解)②紋樣的種類?活動(dòng):學(xué)生畫最喜歡的紋樣,教師點(diǎn)評(píng)并探究紋樣種類(學(xué)生參與活動(dòng)后得出種類,會(huì)更加清楚,并能容易掌握) ③紋樣的設(shè)計(jì)與應(yīng)用?活動(dòng):可以跳出紹興特產(chǎn),
13、用其他模型,讓學(xué)生用繪、剪貼、鏤空等方法來呈現(xiàn)他們所理解的教學(xué)成果。 《畢加索》評(píng)課稿 美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,在當(dāng)前的中小學(xué)課程設(shè)置中,有著不可代替的教育作用和社會(huì)價(jià)值。如何使欣賞課在學(xué)生愉快而又有興趣的參與下,既增長(zhǎng)了知識(shí),又提高了能力呢?我認(rèn)為在美術(shù)欣賞教學(xué)的組織和實(shí)施中既要遵循教學(xué)教法的一般規(guī)律,又要切合藝術(shù)欣賞的特征來設(shè)計(jì)教學(xué)的程序和步驟。為此,可采取以下策略: 1、課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類,同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣 的內(nèi)容、題材。 2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行加工、處理,以貼
14、近學(xué)生的生活。 3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,作為補(bǔ)充材料。 《畢加索》在美術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中屬于“欣賞與評(píng)述”領(lǐng)域。學(xué)生不易理解《畢加索》,學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重,同時(shí)畢加索作品深?yuàn)W,對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn),我就選擇有探究性的主題供學(xué)生探討。如:認(rèn)識(shí)畢加索?《畢加索》創(chuàng)作背景?怎樣理解《畢加索》中立體主義風(fēng)格和象征性的表現(xiàn)手法?我們從畢加索的創(chuàng)造性思維中學(xué)到了什么?畢加索的作品給我們有什么啟示?讓學(xué)生知道干什么。在沒有信息技術(shù)為后盾的前提下。課堂比較難把握,我查閱了大量的有關(guān)于《畢加索》的資料。 課堂上,大部分同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)作品不感冒。對(duì)這個(gè)世界知名畫家表現(xiàn)得一無所知,對(duì)他的技法特點(diǎn)和作品形
15、象特征表現(xiàn)出不解。我對(duì)他們適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)他們多讀書。在解讀作品的過程中,學(xué)生表現(xiàn)出興趣,學(xué)生喜歡看老師的作品,但是作業(yè)時(shí)好多同學(xué)辦法不多。 通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)《畢加索》這幅作品的創(chuàng)作背景、作品的創(chuàng)作方法及色彩構(gòu)圖特點(diǎn)都有所了解,對(duì)作者畢加索及畢加索的其他作品有所了解。對(duì)立體主義一知半解。通過本課的學(xué)習(xí),感到一個(gè)合格的老師不但畫要畫好,文化素養(yǎng)不能忽視,只有如此上課效果會(huì)好些。 ? 《手繪學(xué)習(xí)筆記》評(píng)課稿 課程性質(zhì):美術(shù)欣賞課 授課者:胡琦琪 1、這堂課的設(shè)計(jì)能很好的體現(xiàn)了學(xué)生的能力,符合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生的各種不同層次的水平能很好的得到顯現(xiàn),并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
16、。 2、目標(biāo)設(shè)置能夠涉及到知識(shí)、情感和能力三個(gè)方面,充分的體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,通過一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和通俗的語言來解釋一些比較專業(yè)的名詞,能很好的使學(xué)生理解、掌握。 3、專業(yè)知識(shí)、基本功扎實(shí),能比較好的控制課堂的走向,有效組織學(xué)生的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。在上課過程中,教師口頭語言、體態(tài)語言、表情、情感到位,對(duì)學(xué)生的回答能有效、有針對(duì)性進(jìn)行解答,讓學(xué)生在整個(gè)上課過程中能清楚的認(rèn)識(shí)自己的位置。開頭的導(dǎo)入階段采用了一個(gè)事件合理、直接的進(jìn)入新課;并在最后通過一個(gè)游戲讓學(xué)生得到很好的參與,使之進(jìn)一步的了解到這個(gè)課題的重要性、廣泛性。 4、學(xué)生得到了有效的參與,體現(xiàn)了新課程改革的教育理念
17、,也凸顯了藝術(shù)欣賞課的參與性。 注重學(xué)生形象思維能力的 訓(xùn)練和培養(yǎng);在通過課堂中的一些問題、思路的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的想象力,能夠從平時(shí)活動(dòng)中獲取創(chuàng)作的素材。 5、不足之處: 在課程的中間部分師生的互動(dòng)方面有待重新設(shè)計(jì);在活動(dòng)時(shí)間的把握上應(yīng)做的更到位;板書需要加強(qiáng),板書設(shè)計(jì)要引起注意;在語言的幽默性方面要多加學(xué)習(xí)和注意。 《瓷器風(fēng)韻》評(píng)課稿 我和幾位老師一起觀摩了陳老師執(zhí)教的一堂美術(shù)課,收益頗多。特取一課進(jìn)行分析,討論,反思。如下: 陳老師執(zhí)教的《瓷器風(fēng)韻》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課,這節(jié)課從整體上看,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很
18、新的教學(xué)理念,首先,陳老師從備課、教具的準(zhǔn)備來看,準(zhǔn)備的相當(dāng)充分,每個(gè)環(huán)節(jié)安排得有條不絮,絲絲相扣,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,陳老師語言幽默、風(fēng)趣,課堂中隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。導(dǎo)入時(shí),用一段青花瓷的演奏視頻做導(dǎo)入,這里的興趣導(dǎo)入,勾起了學(xué)生的興趣。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)欣賞課,讓人耳目一新。 一、開放的教學(xué)方式 隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陳老師采用了開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),并符合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活,在課堂的導(dǎo)入階段陳老師帶來了一個(gè)碗并讓學(xué)生敲擊用碗和青
19、花瓷器的聲音對(duì)比,再用課件展示了用青花瓷器的演奏場(chǎng)景,這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理,在活動(dòng)開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起,為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障;其二,本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;其三,運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新 ?陳老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學(xué)生聽老師講的模式,使學(xué)生
20、都能參與到課堂中來,這對(duì)于一節(jié)欣賞課來說是非常難的,并且在這節(jié)課中安排了欣賞課中甚少的技能訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,帶動(dòng)了課堂的氣氛。也使我們教師感受到了欣賞課和技能訓(xùn)練相結(jié)合的完美搭配。實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課中的創(chuàng)新,達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的精神。 三,些許的不足 教師在課后拓展的時(shí)候講到了現(xiàn)在瓷器的欣賞,我認(rèn)為單單的圖片是不夠的,還可以帶一些成品過來展示,這樣可能更加的直觀。 五,我的深刻體會(huì) 陳老師的課給我的感觸很大,首先我覺得她的很多地方是值得我們學(xué)習(xí)的,特別是對(duì)欣賞課的創(chuàng)新——在欣賞課中進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練,這種創(chuàng)舉給我們帶來了很多思想,使我們?cè)谝院蟮男蕾p課中能挖掘出更多可以技能訓(xùn)練的好創(chuàng)
21、意出來。同時(shí)當(dāng)中存在的問題我們也要去關(guān)注的,那就是一節(jié)好的課,它的問題提煉非常的重要,問題提的好與不好直接關(guān)系到我們這堂課所呈現(xiàn)的效果,所以在以后的教學(xué)中要多關(guān)注提問并提升自己的素質(zhì)和對(duì)課堂的掌控。 《工業(yè)設(shè)計(jì)的魅力》評(píng)課稿 聆聽了胡琦琪老師的一堂設(shè)計(jì)課,這節(jié)課給我的印象比較深,也很新穎。該堂課從導(dǎo)入到思維啟發(fā)都有很清晰的思路和教學(xué)法,雖然在最后作業(yè)要求的控制上略顯失去重心和針對(duì)性,但整堂課在有條不紊中讓人感受到了一股濃濃的創(chuàng)意氣息,有著很多耐人尋味的過程,來看看他具體是如何做的。 設(shè)計(jì)課重在創(chuàng)意思維的啟發(fā),
22、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象力的拓展課,是非常考驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意引導(dǎo)能力。從該堂課教學(xué)目標(biāo)定位看,胡老師通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的欣賞,對(duì)生活中設(shè)計(jì)物的觀察、分類和想象,來一步步循序漸進(jìn)地使學(xué)生融入設(shè)計(jì)氛圍,體驗(yàn)設(shè)計(jì)方式,激發(fā)創(chuàng)造性思維,最后的作業(yè)設(shè)計(jì)是一輛有地方特色的自行車。應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)的制定比較符合該學(xué)齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力,教學(xué)效果也比較明顯。 在視頻導(dǎo)入階段,胡老師就以一段創(chuàng)意無限的廣告設(shè)計(jì)吸引了全體學(xué)生甚至聽課老師的目光,這段精心編制的設(shè)計(jì)視頻在整堂課中起到一個(gè)引領(lǐng)性的情境安置作用,使課堂一下子進(jìn)入創(chuàng)意世界,不僅如此,學(xué)生在欣賞視頻中,還能看到諸多的生活設(shè)計(jì)在眼前一一閃現(xiàn),一一變化,在腦海
23、里首先埋下了一個(gè)創(chuàng)意可以無限的基本認(rèn)識(shí),為之后的作業(yè)設(shè)計(jì),提供了想象引導(dǎo)和拓展,這種首尾在本質(zhì)上的接應(yīng),看似無意,實(shí)則是一種精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以優(yōu)秀的導(dǎo)入并不僅僅是設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境,更是可以起到引領(lǐng)整堂課思維發(fā)展的一個(gè)總領(lǐng)性作用。其實(shí)胡老師在接下來概念理解和作品賞析兩個(gè)教學(xué)階段里所出示的設(shè)計(jì)產(chǎn)品同樣是與導(dǎo)入的理念相呼應(yīng)的。在這兩個(gè)過程中,充分發(fā)揮了自己嫻熟的教學(xué)能力,條理清晰,師生互動(dòng)良好。 而整堂的高潮和問題所在,是接下來的自行車賞析和作業(yè)設(shè)計(jì)階段。從生活用品過渡到自行車,非常自然,學(xué)生很容易接受對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí),老師對(duì)不同功能的自行車的分析和理解推動(dòng)也是重點(diǎn)明晰,層次清楚,并且在
24、其中還結(jié)合了大師們對(duì)自行車的設(shè)計(jì)手稿的欣賞,整理出設(shè)計(jì)物品時(shí)對(duì)線條和事物結(jié)構(gòu)的把握,使學(xué)生對(duì)接下來的設(shè)計(jì)有了很好的直觀認(rèn)識(shí)和鋪墊。事實(shí)上到此為止已經(jīng)很好地完成了一堂設(shè)計(jì)課的基本教學(xué)元素,前期目標(biāo)基本達(dá)成。但是老師在作業(yè)設(shè)計(jì)的要求上,提出了一個(gè)有點(diǎn)游離于整節(jié)課教學(xué)引導(dǎo)的主題:設(shè)計(jì)出具有錢江新城特色的自行車。雖然老師出示了錢江新城的圖片給學(xué)生以情景感受,但是卻沒有作進(jìn)一步的引導(dǎo),到底錢江新城的自行車和別的地區(qū)的自行車有什么區(qū)別?如果沒有區(qū)別,為什么要設(shè)定這么一個(gè)主題,如果有區(qū)別,那么老師卻沒有更多的引導(dǎo)啟發(fā),等于是無意義設(shè)置。而且從最后作業(yè)效果看,自行車設(shè)計(jì)豐富多樣,肯定了學(xué)生的精彩設(shè)計(jì)創(chuàng)造力,但
25、是卻與作業(yè)要求中的錢江新城沒有關(guān)聯(lián),使作業(yè)和要求脫節(jié)。其實(shí)在設(shè)計(jì)范疇里,產(chǎn)品設(shè)計(jì)的地域性確實(shí)是個(gè)很重要的元素,不可忽視,老師清晰地認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),使這堂設(shè)計(jì)課的目標(biāo)顯得非常飽滿完整,但是在最后執(zhí)行中,百密一疏,是為這堂課一個(gè)不大不小的遺憾,有待改進(jìn)。 總的來看,這是一堂內(nèi)容豐富,教學(xué)層次分明的好課,尤其在對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的賞析和引導(dǎo)思維想象的環(huán)節(jié)上做得很出色,無論對(duì)學(xué)生還是老師,都有不少啟發(fā)意義。而其中存在的問題,更是對(duì)我們自己未來的教學(xué)設(shè)計(jì)有很好的防范和指導(dǎo)意義。 《新的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿 高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義
26、務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅,高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗(yàn)和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞,高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家Jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫,問學(xué)生“你可以看到什么?”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,通過相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來欣賞感受,直接的認(rèn)識(shí)二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格,為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊接著進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn):現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容
27、、體裁,材料上,造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的對(duì)比與反差,老師從四個(gè)方面入手,通過有趣的圖的鑒賞,并穿插學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維,去創(chuàng)新還是比較成功的。 我的深刻體會(huì)越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品,越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)?!耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確,學(xué)生容易理解和創(chuàng)新,反之很容易引起學(xué)生對(duì)這一時(shí)期(如本課的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù))作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個(gè)活動(dòng)中都貫穿著,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要盡可能的貼近學(xué)生,并站在學(xué)生的立場(chǎng)看問題??傊?,今天的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì),對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
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