《山東省冠縣武訓高級中學高中語文 流浪人 你若到斯巴課件 粵教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省冠縣武訓高級中學高中語文 流浪人 你若到斯巴課件 粵教版必修2（50頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、流浪人，你若到斯巴寒菊寒菊 鄭思肖鄭思肖【注注】并：合，合并?；h：籬笆。并：合，合并?；h：籬笆?！捐b賞提示鑒賞提示】鄭思肖鄭思肖(12411318)，字憶翁，號所南，自稱三外，字憶翁，號所南，自稱三外野人，連江野人，連江(今屬福建今屬福建)人。少為太學上舍，應博學宏詞試。元兵南人。少為太學上舍，應博學宏詞試。元兵南下，痛國事日非，上書，不報。后隱居蘇州。這是一首托物言志下，痛國事日非，上書，不報。后隱居蘇州。這是一首托物言志的詩，它通過對菊花的歌頌，表現(xiàn)出詩人高尚的愛國情操。的詩，它通過對菊花的歌頌，表現(xiàn)出詩人高尚的愛國情操?！敬鸢复鸢浮?1)ki(2)wi(3)un(4)pn shn(5)q
2、in bo(6)ch(7)fi(8)sh(9)qi(10)mu(11)tio(12)zn(13)zhu(14)chu(15)tn【答案答案】xu瘦削瘦削/xio削皮削皮xio姓肖姓肖/xio惟妙惟肖惟妙惟肖s堵塞堵塞/si邊塞邊塞lu落成落成/l丟三落四丟三落四/lu大大落落大大落落ji瓦解瓦解/ji起解起解/xi渾身解數(shù)渾身解數(shù)z扎彩扎彩/zh扎根扎根/zh掙扎掙扎【答案答案】啐一口啐一口/淬火淬火/精粹精粹/薈萃薈萃/鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁驚駭驚駭/尸骸尸骸/彈劾彈劾/言簡意賅言簡意賅/垓下之圍垓下之圍蹣跚蹣跚/珊瑚珊瑚/姍姍來遲姍姍來遲/柵欄柵欄眩暈眩暈/炫目炫目戳穿戳穿/殺戮殺戮愷撒愷撒/鎧
3、鎧甲甲愕然愕然/下腭下腭天色已暝天色已暝/死不瞑目死不瞑目目光炯炯目光炯炯/迥然不同迥然不同4辨析詞義，選擇最恰當?shù)脑~語填寫在句中橫線上。辨析詞義，選擇最恰當?shù)脑~語填寫在句中橫線上。(1)精巧精巧精致精致A5月月31日，沈陽華晨汽車工廠車間，電視片日，沈陽華晨汽車工廠車間，電視片奮斗奮斗主演佟大主演佟大為開著一輛時尚為開著一輛時尚_的玫紅色駿捷的玫紅色駿捷FRV緩緩駛進會場，演繹緩緩駛進會場，演繹著著“我奮斗，我奮斗，GO精彩精彩”的精彩生活。的精彩生活。B超市里的商品品種越來越多，包裝越來越超市里的商品品種越來越多，包裝越來越_，都市白，都市白領一年比一年俊俏風流，家居裝修越來越精細，新出的
4、書籍裝幀領一年比一年俊俏風流，家居裝修越來越精細，新出的書籍裝幀更精致，好萊塢大片一部比一部豪華精裝。更精致，好萊塢大片一部比一部豪華精裝。(2)震動震動震撼震撼A教師們聲情并茂地朗誦，聲音幾度哽咽，一幅幅的畫面似乎涌現(xiàn)在教師們聲情并茂地朗誦，聲音幾度哽咽，一幅幅的畫面似乎涌現(xiàn)在眼前，淚水禁不住充滿了眼眶，一首首感人肺腑的詩歌讓教師們的心靈眼前，淚水禁不住充滿了眼眶，一首首感人肺腑的詩歌讓教師們的心靈一次次受到強烈的一次次受到強烈的_。B從今年從今年10月開始，新車扎堆上市就將開始發(fā)揮效應，屆時整個緊湊月開始，新車扎堆上市就將開始發(fā)揮效應，屆時整個緊湊型轎車市場價格區(qū)間也會產(chǎn)生不小的型轎車市場
5、價格區(qū)間也會產(chǎn)生不小的_。(3)疲倦疲倦疲乏疲乏A當我們已經(jīng)對高清與全高清電視的爭論漸漸感到當我們已經(jīng)對高清與全高清電視的爭論漸漸感到_的時候，的時候，還有什么能夠喚起我們對于產(chǎn)品更大的興趣呢？還有什么能夠喚起我們對于產(chǎn)品更大的興趣呢？B風雨中，她們那風雨中，她們那_瘦弱的女性背影，卻仍不失大愛的嫵媚容瘦弱的女性背影，卻仍不失大愛的嫵媚容姿。姿?！窘馕鼋馕觥?1)“精致精致”指制造精巧細致，比指制造精巧細致，比“精巧精巧”適用范圍大，適用范圍大，“精巧精巧”指技術、器物構造等精細巧妙。指技術、器物構造等精細巧妙。(2)“震撼震撼”重在重在“撼撼”，指劇烈地、大幅度地震動。，指劇烈地、大幅度地震
6、動?！罢饎诱饎印敝刂卦谠凇皠觿印保甘挛锩撾x靜止狀態(tài)，力量和程度不如，指事物脫離靜止狀態(tài)，力量和程度不如“震撼震撼”大。大。(3)“疲倦疲倦”的意思是疲乏困倦，重在困倦，的意思是疲乏困倦，重在困倦，“疲乏疲乏”的意思是疲的意思是疲勞困乏，重在乏力。勞困乏，重在乏力?！敬鸢复鸢浮?1)A.精致精致B精巧精巧(2)A.震撼震撼B震動震動(3)A.疲疲倦倦B疲乏疲乏5文學常識填空。文學常識填空。海因里希海因里希伯爾伯爾(19171985)，_國小說家，出生于科隆一個國小說家，出生于科隆一個雕刻匠家庭。雕刻匠家庭。1939年入科隆大學學習。二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時年入科隆大學學習。二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，
7、歷時6年，年，1945年年4月被俘入戰(zhàn)俘營，月被俘入戰(zhàn)俘營，12月獲釋。月獲釋。1947年發(fā)表小說，年發(fā)表小說，1951年年成為專業(yè)作家。成為專業(yè)作家。1972年因年因“他對時代的廣闊視野，結合典型的靈敏他對時代的廣闊視野，結合典型的靈敏技巧和對復興德國文學作出了貢獻技巧和對復興德國文學作出了貢獻”，獲，獲_獎。獎。1985年去世，年去世，舉國哀悼。作品有舉國哀悼。作品有_、喪失了名譽的卡塔琳娜喪失了名譽的卡塔琳娜勃羅姆勃羅姆等。等?！敬鸢复鸢浮康碌轮Z貝爾諾貝爾火車正點火車正點一、探討小說標題的作用一、探討小說標題的作用(1)解開了小說的一個懸念解開了小說的一個懸念(2)是對是對“我我”的處境
8、的諷刺的處境的諷刺(3)是當時軍國主義教育的見證是當時軍國主義教育的見證(4)表達了反戰(zhàn)的主題表達了反戰(zhàn)的主題二、小說三要素二、小說三要素環(huán)境：戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國，夜晚，火光沖天，炮聲不斷。環(huán)境：戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國，夜晚，火光沖天，炮聲不斷。人物：人物：“我我”，一個文科中學八年級的學生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷，一個文科中學八年級的學生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷兵。兵。情節(jié)：一個原中學八年級學生，現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己到情節(jié)：一個原中學八年級學生，現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己到底受的什么傷，究竟在什么地方。底受的什么傷，究竟在什么地方。1課文始終在描寫學校的環(huán)境，你覺得這樣
9、寫有什么好處？課文始終在描寫學校的環(huán)境，你覺得這樣寫有什么好處？明確：明確：戰(zhàn)爭對文明的摧殘，學校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的地方，戰(zhàn)爭對文明的摧殘，學校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的地方，可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術教室成了可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術教室成了“停尸停尸間間”，戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。，戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。2看到自己失去雙臂和右腿，看到自己失去雙臂和右腿，“我我”為什么為什么“猛地仰面躺了下來，不能猛地仰面躺了下來，不能支撐自己支撐自己”？明確：明確：慘不忍睹的場面四肢僅存一肢、殘酷的現(xiàn)實青春不再瀟灑英雄夢慘不
10、忍睹的場面四肢僅存一肢、殘酷的現(xiàn)實青春不再瀟灑英雄夢完結，年輕的學生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實。完結，年輕的學生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實?？陀^上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡?？陀^上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡。3最后，最后，“我我”有沒有明白自己的遭遇？為什么要以有沒有明白自己的遭遇？為什么要以“牛奶牛奶”來結束全來結束全文？文？明確：明確：那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我我”頓悟，頓悟，“牛奶牛奶”、“畫畫畫畫”都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的未來和一個人的心靈。
11、未來和一個人的心靈。4小說中的小說中的“我我”是個什么樣的人？是個什么樣的人？明確：明確：“我我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，不滿學校的單調(diào)的學習生活，對爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，不滿學校的單調(diào)的學習生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這一形象比較回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這一形象比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。準確地概括了納粹德國時期青少年真
12、實的思想狀況。5“我我”被蒙蔽的根源是什么？被蒙蔽的根源是什么？明確：明確：納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。(一一)閱讀下面選段，完成閱讀下面選段，完成14題。題。我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身子，可是坐不起來；我向自己的身子望去，現(xiàn)在我看到了，因子，可是坐不起來；我向自己的身子望去，現(xiàn)在我看到了，因為他們已經(jīng)把我的包扎解開了，我失去了雙臂，右腿也沒有了！為他們已經(jīng)把我的包扎解開了，我失去了雙臂
13、，右腿也沒有了！我猛地仰面躺了下來，因為我不能支撐自己。我猛地仰面躺了下來，因為我不能支撐自己。我失聲呼叫，我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我。醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我?？墒轻t(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平可是醫(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。穩(wěn)地推到了底。我又想看看黑板，可是現(xiàn)在消防隊員就站在我跟我又想看看黑板，可是現(xiàn)在消防隊員就站在我跟前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的制服上發(fā)散出來的。熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的制服上
14、發(fā)散出來的。我我看到的只是他那張疲憊憂傷的面孔看到的只是他那張疲憊憂傷的面孔，現(xiàn)在我終于認出他來了，現(xiàn)在我終于認出他來了原來是比爾格勒！原來是比爾格勒！“牛奶，牛奶，”我喃喃地說我喃喃地說1讀句，回答問題。讀句，回答問題。(1)我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我。我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我?！拔椅摇睘槭裁春艚校酷t(yī)為什么呼叫？醫(yī)生和消防隊員又為何生和消防隊員又為何“愕然愕然”？_(2)可是醫(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推可是醫(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。如何理解醫(yī)生到了底。如何理解醫(yī)生“聳了聳肩膀聳了聳肩膀”這一動作？這一
15、動作？_【解析解析】結合文意可知結合文意可知“我我”的呼叫是因為的呼叫是因為“我我”知道自己知道自己殘廢后的驚呼，醫(yī)生等人的愕然是因為我的表現(xiàn)不同于其他傷殘廢后的驚呼，醫(yī)生等人的愕然是因為我的表現(xiàn)不同于其他傷員，一般的傷員下來后都是昏迷狀態(tài)；醫(yī)生員，一般的傷員下來后都是昏迷狀態(tài)；醫(yī)生“聳了聳肩膀聳了聳肩膀”的的表現(xiàn)是因為他們對此類事情見多不怪，習以為常了。表現(xiàn)是因為他們對此類事情見多不怪，習以為常了?！敬鸢复鸢浮?1)“我失聲呼叫我失聲呼叫”是因為是因為“我我”終于知道了自己殘廢的事實；終于知道了自己殘廢的事實；醫(yī)生和消防隊員吃驚，是因為戰(zhàn)場上下來的人多半昏沉或者死亡，我能醫(yī)生和消防隊員吃驚，
16、是因為戰(zhàn)場上下來的人多半昏沉或者死亡，我能大聲呼叫，這很讓人大聲呼叫，這很讓人“愕然愕然”。(2)醫(yī)生對此習以為常。醫(yī)生對此習以為常。2年輕的德國兵四肢僅存一肢，作者結尾才將這個謎底揭開，而實際上，年輕的德國兵四肢僅存一肢，作者結尾才將這個謎底揭開，而實際上，前文中就有很多暗示和伏筆。找出有關句子，體會情節(jié)構思的好處。前文中就有很多暗示和伏筆。找出有關句子，體會情節(jié)構思的好處。_【解析解析】前文多次提到有關胳膊和腿受傷的句子，可以從原文中找出，前文多次提到有關胳膊和腿受傷的句子，可以從原文中找出，答案不唯一。這是一種懸念和暗示手法，可起到吸引讀者閱讀的作用，答案不唯一。這是一種懸念和暗示手法，
17、可起到吸引讀者閱讀的作用，同時，多次提起，可以起到強調(diào)反戰(zhàn)的主題的作用。同時，多次提起，可以起到強調(diào)反戰(zhàn)的主題的作用?！敬鸢复鸢浮渴纠何矣洸磺迨窃趺词軅模晃抑恢牢业母觳膊宦犑箚臼纠何矣洸磺迨窃趺词軅?；我只知道我的胳膊不聽使喚了，右腿也動不了了，只有左腿還能動彈一下。我想，他們大概把我的了，右腿也動不了了，只有左腿還能動彈一下。我想，他們大概把我的胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動彈不得。文章用懸念和暗示，情胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動彈不得。文章用懸念和暗示，情節(jié)曲折，吸引讀者，同時寫出戰(zhàn)爭的殘酷、命運的捉弄，給人強烈的震節(jié)曲折，吸引讀者，同時寫出戰(zhàn)爭的殘酷、命運的捉弄，給人強
18、烈的震撼，深化了作品的反戰(zhàn)主題。撼，深化了作品的反戰(zhàn)主題。3第句是對人物面部表情的特寫，這樣的描寫文中還有許多，找出其第句是對人物面部表情的特寫，這樣的描寫文中還有許多，找出其中兩句，說說這些人物的共同特征是什么。中兩句，說說這些人物的共同特征是什么。_【解析解析】文中有好多處有關人物肖像描寫的句子，但都圍繞文中有好多處有關人物肖像描寫的句子，但都圍繞“疲倦、疲倦、冷漠、憂傷冷漠、憂傷”展開。展開?！敬鸢复鸢浮渴纠哼@是一張疲憊蒼老的臉，沒有刮胡子，身上穿著消示例：這是一張疲憊蒼老的臉，沒有刮胡子，身上穿著消防隊的制服。身材高大而蒼老的消防隊員站在木板前，他向我微笑著，防隊的制服。身材高大而蒼
19、老的消防隊員站在木板前，他向我微笑著，疲倦而憂傷地微笑著，那張長滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。疲倦而憂傷地微笑著，那張長滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。人物描寫的共同特征：疲倦、冷漠、憂傷。人物描寫的共同特征：疲倦、冷漠、憂傷。4結尾結尾“我我”在知道自己失去了雙臂和右腿的同時認出了比爾格勒，但在知道自己失去了雙臂和右腿的同時認出了比爾格勒，但這時這時“我我”喃喃而出的不是比爾格勒的名字，而是喃喃而出的不是比爾格勒的名字，而是“牛奶牛奶”，為什么？，為什么？_【解析解析】傷勢很重的傷勢很重的“我我”在半昏迷狀態(tài)下一下子看到了自己熟悉的在半昏迷狀態(tài)下一下子看到了自己熟悉的環(huán)境，禁不住引
20、發(fā)了聯(lián)想記憶，想到了以往的生活情景，禁不住喊出了環(huán)境，禁不住引發(fā)了聯(lián)想記憶，想到了以往的生活情景，禁不住喊出了“牛奶牛奶”的呼聲。的呼聲?！敬鸢复鸢浮恳驗橐驗椤昂扰Ｄ毯扰Ｄ獭薄啊薄俺闊煶闊煛?，這些鮮明的生活印象已經(jīng)深深地，這些鮮明的生活印象已經(jīng)深深地烙在烙在“我我”的頭腦中，比爾格勒就是的頭腦中，比爾格勒就是“牛奶牛奶”，一看到比爾格勒，條件，一看到比爾格勒，條件反射，昏沉的記憶一下子變得清晰起來，三個月前日常生活場景石破天反射，昏沉的記憶一下子變得清晰起來，三個月前日常生活場景石破天驚地蘇生。這驚地蘇生。這“牛奶牛奶”，既是對自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實的確認，也是，既是對自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實的
21、確認，也是“我我”對往日和平生活的留戀和向往。詞簡意豐。對往日和平生活的留戀和向往。詞簡意豐。(二二)閱讀下文，完成閱讀下文，完成510題。題?！斑@一切都不是證據(jù)。這一切都不是證據(jù)?！蔽倚南?。我心想?！爱吘姑恳凰目浦袑W都有一間美術畢竟每一所文科中學都有一間美術教室，都有刷成黃色和綠色的走廊，墻上也都有老式彎形衣鉤；就連一教室，都有刷成黃色和綠色的走廊，墻上也都有老式彎形衣鉤；就連一年級甲、乙兩班之間的年級甲、乙兩班之間的美狄亞美狄亞和九年級甲、乙兩班之間尼采的小胡和九年級甲、乙兩班之間尼采的小胡子，也不能證明我現(xiàn)在是在自己的母校?？隙ㄓ斜仨殥炷岵上竦拿魑囊?guī)子，也不能證明我現(xiàn)在是在自己的母校。
22、肯定有必須掛尼采像的明文規(guī)定。定。普魯士文科中學的環(huán)境布置規(guī)定為：普魯士文科中學的環(huán)境布置規(guī)定為：美狄亞美狄亞掛在一年級甲、乙兩班掛在一年級甲、乙兩班之間；之間；挑刺的少年挑刺的少年放在二年級甲、乙班之間；愷撒、馬可放在二年級甲、乙班之間；愷撒、馬可奧勒留和奧勒留和西賽羅放在過道里；尼采掛在樓上西賽羅放在過道里；尼采掛在樓上一樓上的學生已經(jīng)學習哲學了。一樓上的學生已經(jīng)學習哲學了。還有雅典娜神廟廟柱中楣，一幅多哥的彩色畫。還有雅典娜神廟廟柱中楣，一幅多哥的彩色畫。挑刺的少年挑刺的少年和雅典娜神廟廟柱中楣已組成了世代相傳的、美好而又和雅典娜神廟廟柱中楣已組成了世代相傳的、美好而又古老的學校擺設。而
23、且可以肯定，一時心血來潮在香蕉上寫上古老的學校擺設。而且可以肯定，一時心血來潮在香蕉上寫上多哥萬多哥萬歲！歲！的不會就是我一個。學生們在學校里鬧的惡作劇也都是老一套。的不會就是我一個。學生們在學校里鬧的惡作劇也都是老一套。此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢。此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢?！?“這一切都不是證據(jù)這一切都不是證據(jù)”，“我我”尋找證據(jù)要證明什么？尋找證據(jù)要證明什么？_【答案答案】傷兵醫(yī)院是不是自己的學校。傷兵醫(yī)院是不是自己的學校。6此時的此時的“我我”是什么樣的精神狀態(tài)？是什么樣的精神狀態(tài)？_【答案答案】我在發(fā)燒，我在做夢。我在發(fā)燒，我在做夢。7學校中為什么掛多哥的彩色畫？學校中為什么
24、掛多哥的彩色畫？_【答案答案】希特勒企圖恢復德國的殖民地，對學生進行殖民主義宣傳。希特勒企圖恢復德國的殖民地，對學生進行殖民主義宣傳。8文科中學的環(huán)境布置都一樣，寫文科中學的環(huán)境布置都一樣，寫“多哥萬歲！多哥萬歲！”的不會就是我的不會就是我一個，這說明了什么？一個，這說明了什么？_【答案答案】環(huán)境布置都一樣，說明納粹德國給青少年灌輸軍國主環(huán)境布置都一樣，說明納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想；寫義思想；寫“多哥萬歲！多哥萬歲！”的學生不止的學生不止“我我”一個，說明青少年一個，說明青少年盲從，受欺騙。盲從，受欺騙。9在小說中，作者為什么反復描寫學校的環(huán)境布置？在小說中，作者為什么反復描寫學校的環(huán)
25、境布置？_【答案答案】環(huán)境描寫烘托了小說的主題。學校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學環(huán)境描寫烘托了小說的主題。學校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學生成了傷兵，形成了巨大的反差，反映了戰(zhàn)爭對文明、人性的摧生成了傷兵，形成了巨大的反差，反映了戰(zhàn)爭對文明、人性的摧殘。殘。10“我我”的疑心在小說情節(jié)設置上有何特點？起什么作用？的疑心在小說情節(jié)設置上有何特點？起什么作用？_【答案答案】制造懸念。作用：引起讀者興趣，推動情節(jié)發(fā)展，有助于揭制造懸念。作用：引起讀者興趣，推動情節(jié)發(fā)展，有助于揭示作品的主題。示作品的主題。(三三)閱讀下文，完成閱讀下文，完成1113題。題。我的目光掃過他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我我的目光掃過
26、他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見了什么，自我來到這個停尸間之后，它第一次觸動了我的心看見了什么，自我來到這個停尸間之后，它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始靈，震撼了我內(nèi)心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動：黑板上有我的筆跡。在上端第一行，我認出了我的劇烈地跳動：黑板上有我的筆跡。在上端第一行，我認出了我的筆跡！筆跡！這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞
27、還是尼采，也不論是迪那里山地人的側面照片，或是多哥的還是尼采，也不論是迪那里山地人的側面照片，或是多哥的香蕉，連門上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學校里也香蕉，連門上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學校有誰能用我的都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學校有誰能用我的筆跡在黑板上寫字。筆跡在黑板上寫字。僅僅在三個月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫下這段銘文。僅僅在三個月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫下這段銘文?，F(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：現(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”哦，我現(xiàn)哦，我現(xiàn)在想起來了，那時
28、因為黑板太短，美術教師還罵過我，說我沒有安排好，在想起來了，那時因為黑板太短，美術教師還罵過我，說我沒有安排好，字體寫得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫了：字體寫得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫了：“流流浪人，你若到斯巴浪人，你若到斯巴”11從小說的情節(jié)來看，這部分是小說的從小說的情節(jié)來看，這部分是小說的_。【答案答案】高潮高潮12“我我”認出了什么？證據(jù)是什么？認出了什么？證據(jù)是什么？_【答案答案】“我我”認出手術室就是自己讀書的教室。證據(jù)是看到認出手術室就是自己讀書的教室。證據(jù)是看到了黑板上自己留下的筆跡。了黑板上自己留下的筆跡。13教師命令學生學寫這段銘文的用意是什么？教師命令學生學寫這段銘文的用意是什么？_【答案答案】暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。
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