部編八下語文第六單元復(fù)習(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 八(下)第六單元復(fù)習 《北冥有魚》 【甲】北冥有魚,其名為鯤。……其視下也,亦若是則已矣。 【乙】窮發(fā)①之北,有冥海者,天池也。有魚焉,其廣數(shù)千里,未有知其修②者,其名為鯤。有鳥焉,其名為鵬,背若泰山,翼若垂天之云,摶扶搖羊角③而上者九萬里,絕④云氣,負青天,然后圖南,且適南冥也。斥鴳⑤笑之曰:“彼且奚適也?我騰躍而上,不過數(shù)仞⑥而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至⑦也。而彼且奚適也?”此小大之辯⑦也。(節(jié)選自莊子《逍遙游》) 【注釋】①窮發(fā): 極荒遠的不生草木之地。發(fā),毛,指草木。②修:長。③羊角:旋風。旋風盤旋而上如羊角。④絕:直上穿過。⑤斥鴳:鴳

2、雀。⑥仞:古代長度單位。一仞為八尺。⑦飛之至:飛翔的最高限度。⑦辯:同“辨”,區(qū)別。 參考譯文:在傳說中極荒遠的不生草木之地的北方,有很深的大海,是天池。那里有一種魚,它的身子有幾千里寬,沒有人知道它到底有多長,它的名字叫做鯤。有一種鳥,它的名字叫做鵬,它的脊背像泰山那樣高大,翅膀好像天邊的云彩,它乘著旋風盤旋而上飛到九萬里高空,穿過云氣,背負青天,然后計劃往南飛,飛到南海去。斥鴳譏笑它說:“它要飛到哪兒去?我跳起來向上飛,不過幾丈高就落了下來,在蓬蒿叢中盤旋飛舞,就已經(jīng)到了飛翔的最高限度了。而它打算飛到什么地方去呢?”這就是小與大的區(qū)別啊。 1、下列各組句子中,加點詞語意思相同的一項是(

3、 沒有 ) A.去以六月息者也/生物之以息相吹也 B.其名為鯤/化而為鳥 C.齊諧者,志怪者也/處處志之 D.且欲與常馬等不可得/彼且奚適也 2、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ⑴摶扶搖而上者九萬里。乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空。 ⑵此小大之辯也。這就是小與大的區(qū)別啊。 3、結(jié)合文段簡要分析鵬和斥鴳的形象特點?!谤i之背,不知其幾千里也”“翼若垂天之云”等表明鵬碩大無比的外形特點,“水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里”“絕云氣,負青天,然后圖南”等表明鵬力大無窮、志存高遠且善用憑借等特點。斥鴳認為“騰躍而上,不過數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間

4、”就是“飛之至”,表明它不可能理解大鵬展翅高飛的理想境界,足見其目光短淺、才疏志微。 4、【甲】【乙】兩個文段在表現(xiàn)鵬的形象時,寫法上有何異同?同:都運用了豐富的想象與聯(lián)想、奇特的夸張和比喻、傳神的動詞(“擊”“摶”)等多角度表現(xiàn)鵬的特點。異:【乙】文還將鵬與斥鴳進行對比,進而突出鵬的特點。 《雖有嘉肴》 【甲】雖有嘉肴……其此之謂乎? 【乙】君子曰:學不可以已。青,取之于藍而青于藍。冰,水為之,而寒于水。木直中①繩,輮②以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴③,不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學而日參④省乎己,則知明而行無過矣。(節(jié)選自荀子《勸學》) 【注釋】①中(zh

5、òng)繩: 合乎拉直的墨線。②輮(róu):同“煣”,用火烤使木條彎曲。③暴:同“曝”,曬干。④參:同“叁”,多次。 參考譯文:君子說:學習是不可以停止的。靛青是從藍草里提取的,可是比藍草的顏色更深;冰是水凝結(jié)而成的,卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線,用煣的工藝把它制成車輪,(那么)木材的彎度(就)合乎圓的標準了。即使又被風吹日曬而干枯了,(木材)也不會再挺直,是因為煣的加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過(再經(jīng)加工)就能取直,刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利,君子廣博地學習并且每天反省自己,那么(他)就會智慧明達而且行為沒有過失了。 1、下列句子中加點的詞意思相同的一項是(?C

6、) A.學學半/學不可以已 B.不知其善也/則知明而行五過矣 C.雖有嘉肴/雖有槁暴 D.鵬之徙于南冥也/輮使之然也 2、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ⑴故曰:教學相長也。所以說,教與學是互相推動、互相促進的。 ⑵冰,水為之,而寒于水。冰是水凝結(jié)而成的,卻比水還要冷。 3、【甲】文運用了類比的寫作手法,引出了中心論點“教學相長”;【乙】文則主要運用了比喻論證、舉例論證對“學不可以已”的中心論點進行了形象論證。 4、兩文的論述,對你的學習有什么啟發(fā)?示例:學無止境、實踐出真知、勤學好問

7、等。 《馬說》 【甲】世有伯樂……其真不知馬也。 ??【乙】《詩》曰:“濟濟多士,文王以寧?!笨鬃釉唬骸笆抑?,必有忠信?!狈翘撗砸病1菹卤偎暮V?,曾亡柱干②之固守于四境?殆③開之不廣,取之不明,勸之不篤?!秱鳌吩唬骸巴林勒呱起B(yǎng)禾,君之明者善養(yǎng)士?!敝腥刷芙钥墒篂榫印Tt書進賢良,赦小過,無求備,以博聚英?、荨#ü?jié)選自《漢書·眭兩夏侯京翼李傳》) ??【注】①秉:執(zhí)掌。②柱干:比喻擔當重任的人。③殆:大概。④中人:中等資質(zhì)的人。⑤英?。航艹鋈宋?。 參考譯文:《詩經(jīng)》說“(因為)有眾多的賢士啊,文王得以安享天下”,孔子說“只有十家的小邑,也一定有忠信之人”,這些都是實話呀。陛下

8、擁有天下這么廣闊的土地,怎么會沒有棟梁之材可以固守四境呢?大概在于人才仕進之路開得不廣,選拔任用不明,勉勵又不篤厚?!秱鳌氛f:“好的土質(zhì)善于養(yǎng)育禾苗,圣明的君主善于供養(yǎng)人才。”中等資質(zhì)的人都可以讓他們成為君子。陛下應(yīng)下詔書選拔賢良,赦免小的過錯,不要求全責備,從而廣聚英才。 1、下列各組句子中,加點詞語意思相同的一項是( B ) A.故雖有名馬/其名為鯤 B.安求其能千里也/安知我不知魚之樂 C.策之不以其道/執(zhí)策而臨之 D.鳴之而不能通其意/中通外直,不蔓不枝 2、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ??馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬

9、者不知其能千里而食也。千里馬吃一頓(次)有時(或許)能吃完一石糧食。喂馬的人不知道要根據(jù)它能日行千里的本領(lǐng)(特點)來喂養(yǎng)它。(“一食”“食馬者”的“食”須正確) 3、“也”常表示某種語氣,同時暗含情感。結(jié)合【甲】文第一段的內(nèi)容,說說其結(jié)尾的“也”字暗含了作者什么樣的情感。對千里馬被埋沒的痛惜(不平)之情。 4、根據(jù)兩文的內(nèi)容,用自己的話填空。 ??兩個語段都在談人才問題,都認為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒?!炯住课挠猛形镌⒁獾膶懛?,強調(diào)統(tǒng)治者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)人才;【乙】文用道理論證的論證方法,強調(diào)了統(tǒng)治者應(yīng)采取措施,招賢納士。 《茅屋為秋風所破歌》 1、具體分析《茅屋為秋風所破歌》中

10、對惡劣天氣和生活環(huán)境的描寫的作用。“風怒號”運用擬人化手法,寫出了秋風聲勢盛;“卷”更表現(xiàn)出狂風威力巨大?!岸眄曪L定云墨色,秋天漠漠向昏黑。”寫出了風定云起、天色昏暗的情景,給人以壓抑之感,為雨大作鋪墊;也烘托了詩人暗淡悲慘的心境。“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕?!睂懕蛔悠茽€冰冷、屋漏濕冷,透出一個“寒”字,令人悲憫;用“嬌兒惡臥”映襯其間,更顯苦寒不堪。 2、“自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!”有什么作用?表明詩人生活的悲苦由來已久,也為詩人由己及人的感情抒發(fā)起到過渡/鋪墊作用。 3、詩人的人生理想是通過哪幾句表現(xiàn)的?抒發(fā)了什么情懷?詩歌最后一節(jié)。飽覽民

11、生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷,廣濟蒼生、推己及人的博愛情懷。 《賣炭翁》 1、賣炭翁的“賣炭”目的是什么?表現(xiàn)出其怎樣的生活狀況?換得“身上衣裳”和“口中食”,解決生活的溫飽問題。表現(xiàn)出賣炭翁的生活艱辛、悲慘。????????????????。 2、全詩表現(xiàn)出作者怎樣的情感?(“可憐”)表現(xiàn)了作者對賣炭翁艱難處境的同情及對“宮市”掠奪民間財物社會現(xiàn)實的揭露、抨擊。 3、從寫法上任選角度(如:描寫手法、修辭手法、煉字煉詞等)具體分析賣炭翁的形象特點。 示例:“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”通過肖像描寫及對比手法,表現(xiàn)出賣炭翁年事已高、生活勞苦的形象特點。 “可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”通過心理描寫,將“衣正單”與“愿天寒”進行不合情理的對比,以“心憂炭賤”解釋原因,更突出了賣炭翁悲慘境遇、艱難度日的形象特點。 “曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字既寫出了天寒,又寫出了車重,從而突出賣炭翁早起晨駕、踏雪輾冰的艱辛、困苦的形象特點。 “翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞寫出了宮使趾高氣揚、橫沖直撞的動作、神態(tài),與賣炭翁為生活操勞的凄慘的個人形象形成鮮明對比,也揭露了“宮市”強奪百姓財物的罪惡。 “宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”刻畫了一位雖萬般不舍卻又無可奈何的悲憤、絕望的賣炭翁形象。 專心---專注---專業(yè)

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