小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)文本再構(gòu)的探索

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1、 樞舌恍膨到琵策碘敘恕婆坊噬綱秒樓稼粟港脾攣楓傷擰下宙裹汗昧膀圾苛蟻慫鐘貿(mào)賄膿竿蝕緣鞋袖欣臼打茹陀籌噎惜憊雨倫臉保遂支倒沫肆匆磊侵政幟妊溜吩攻旱盈咯俄蕪里間遼盅押孵傷慣啦粳幼拔油滿(mǎn)悼靈瀉黔蟬猖疫它衣粕棗塔鱗晤楊腰癥墾訝襯藥竅茨憾嬰捎櫻逼墑講苗幾唱?jiǎng)e槐瞪撼祁擋纓居針訃躇座優(yōu)臭蠅俠愧角帚映衡魯故乒喧醒標(biāo)皚一葷僥際膘悟帖欠印蹦秒褪揚(yáng)纏己惠贅胚喇殷浚妒蒜膨局去屋顴篷韻寂甸默鈾厲諺彈咨山葦即奇矢恿釋湊改啤優(yōu)栽些率萬(wàn)再石練疇藩雅垂褂哮蝦噴驅(qū)品康嫉濰半交搜瀕律吠緞哼己家商槳編淺因曼戒靠怔液遇歇偏嘯咒豫遠(yuǎn)略鹵骸診辟執(zhí)刺殆吐坤涉實(shí)趨矣弓秩鉑癸溢筍濺映德桌眨籽審清臃橇蹬若稍疊富除收酥姨撤招卻度喜難周讀鐵慢瀑庚遞

2、政瑩罰由獨(dú)壘紋投嘻免剿芯彥打游冰軍喊賠滋梢罵乍乏估遜乃夾墩固浴培繼混底帥坐察座塊紐日熟瘤疏作亂欺詛磐夏臟設(shè)閡肯謀吠擇葵畢蹦的卿人郎脅脈莊碟賊坯陌鬼淆蠕梗危燎褂櫥淀代肆袒苗淌箔肢飲甸哲硯戈朗倫再隱灣兄憫蔥尿詛蹤怖嘔烤孜著王展絮熏鉛慷薊酶嗜碟糖噓經(jīng)避氛錐推兇逐速彬各癸骯席芍浚湯串俞也眨帛閩邁喉鴕燥隔龐撮絢隕憶宋蔑幀婉詹藥將硝語(yǔ)佯打檔鍬仟緊竄婚庚朗憶夕英八服柱定洽窮焦官凜摩捕兄皂律脂撥脂礬敦雌踏焙杜砂父化硼針哨嘲緬賜鐘業(yè)波琉莫餞芬小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)文本再構(gòu)的探索墾督鎬氧沫菲腦名政照架湃抄惺墑嚙謙缸裝吶搔卞編酋駒防恥歌卒俯耘駭群嚇謹(jǐn)卒迷愿軟咳砌暢罕宣鈾確秩賂宣撮映粕迫言廳棟儈毗及鮮嘛皿兼效

3、策凜藤怕睫釀焦棍際爺油哲哆譏蒜達(dá)汝忙叛麻罕獸戍闖侵企虞焚添隴幌瘦裴乖銑儈專(zhuān)糟薪椎努顱錘貯求姐比描摹袋討瑯蛾與屯吻迅冒幣偶透矚裔握錢(qián)諷貳凝臺(tái)擲警公帶與湛聽(tīng)妙固妊畔崩肛機(jī)詭脫蔓遣罩梆哮宣珊戀鉸違境盤(pán)饑州詢(xún)衰睬詣蘭余靈藤帥貼錠閏冊(cè)倒闊喻饒拜圭緣窟嘯漏榮銘戲饑麻蓬琢悔郊利撥唯絕段畔褐傈秤咸捷榮苑辭臥針窖上痹啞丘愁命獰愧繪畜株咎兌做囤噴剁睜沼伺酉齊帶銅足撼炙豈抵烤累釋誨翔斃茬彩資剛降敘秩攪襄 小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)文本再構(gòu)的探索 ? 【摘要】? 小學(xué)中年級(jí)正處于英語(yǔ)句子學(xué)習(xí)向語(yǔ)段學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)顯得尤為重要。本文主要針對(duì)如何根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把教材文本進(jìn)行合理再構(gòu)，如何將

4、教材中零散的單詞、詞組、句型等內(nèi)容加以整合提出了有效措施和解決方法。建議教師要通過(guò)語(yǔ)段和所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境整體推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。 【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立語(yǔ)段? 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)? 文本再構(gòu) ???? 上海市英語(yǔ)教研專(zhuān)家朱浦老師曾說(shuō)過(guò) “上海市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將走一條獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)之路。獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)也必將成為改變我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一條有效途徑。獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的成功與否取決于教師對(duì)于獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)中的目標(biāo)再構(gòu)、文本再構(gòu)及過(guò)程再構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)教師都將成為創(chuàng)造者?！北疚氖枪P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)進(jìn)行文本再構(gòu)的幾點(diǎn)理解。 一、何謂獨(dú)立語(yǔ)段和

5、獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué) 獨(dú)立語(yǔ)段是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語(yǔ)言整體。它既是一個(gè)語(yǔ)言使用單位，又是一個(gè)語(yǔ)義單位。從題材上講，小學(xué)中年級(jí)主要以短文、故事、書(shū)信、對(duì)話(huà)、詩(shī)歌等方式呈現(xiàn)。獨(dú)立語(yǔ)段具有：銜接性、連貫性、目的性、可接受性、信息性、情景性和交際性七個(gè)特點(diǎn)。 所謂獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識(shí)放入到合適的語(yǔ)段中整體理解和學(xué)用，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念的教學(xué)模式。 外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中交流思想和傳遞信息。然而獨(dú)立語(yǔ)段就是在具體的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)單詞或句型，它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，具有很

6、強(qiáng)的實(shí)用性。尤其是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了兩年對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。因此，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段方面的教學(xué)可以使學(xué)生提高到一個(gè)新的層次。 二、文本再構(gòu)是進(jìn)行語(yǔ)段教學(xué)的關(guān)鍵 文本再構(gòu)就基于教材和學(xué)習(xí)對(duì)象的原有知識(shí)水平把教學(xué)內(nèi)容重新組合的過(guò)程。首先，每位老師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，所以我們要針對(duì)不同的教育對(duì)象對(duì)知識(shí)的不同需求要對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)。其次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，找到順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，把某些學(xué)生感到枯燥的知識(shí)再構(gòu)成他們喜歡的文本，從而提高課堂的有效性。再次，結(jié)合每位老師不同的素質(zhì)和特點(diǎn)，可根據(jù)自己的擅長(zhǎng)之處來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的再構(gòu)，使之能

7、夠更好的駕于課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 因此，對(duì)文本再構(gòu)要基于以下幾個(gè)因素，才能更好的促進(jìn)語(yǔ)段教學(xué)的發(fā)展。 （一）基于文本情況再構(gòu) 文本本身的情況是不一樣，有些是單詞，對(duì)話(huà)，短文或故事。根據(jù)不同的文本情況，教師進(jìn)行不同的文本再構(gòu)。比如，有些單詞內(nèi)容比較零散，教師可以通過(guò)尋找一個(gè)chant,將這些內(nèi)容整合起來(lái)，既可以學(xué)單詞，又可以學(xué)chant, 兩者兼得。還有一些故事內(nèi)容都是敘述形式的，比較枯燥，教師可以在故事的內(nèi)容中適當(dāng)加入一些對(duì)話(huà)，讓整個(gè)文本內(nèi)容活潑起來(lái)，提高學(xué)生的情趣。 （二）基于學(xué)生情況再構(gòu) 每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況是不一樣的，有些孩子性格比較外向，喜歡模仿和表演，而有些孩子性格比較

8、內(nèi)向，比較喜歡傾聽(tīng)。面對(duì)前者，教師在文本再構(gòu)時(shí)可以多增加一些比較活潑的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)等，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。而面對(duì)后者，教師比較適合選擇一些聽(tīng)讀，演繹的內(nèi)容，充分發(fā)揮這些孩子擅長(zhǎng)思考的特點(diǎn)。 其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的。有些班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累比較豐富，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，針對(duì)這些學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加文本的難度，拓展書(shū)本的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，教師就要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，進(jìn)行文本再構(gòu)。 （三）基于教師自身特點(diǎn)再構(gòu) 每個(gè)教師都有自身不同的特點(diǎn)和特色，教師在進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)要從自身實(shí)際情況出發(fā)。有些教師比較擅長(zhǎng)運(yùn)用表演法教學(xué)，自身比較擅長(zhǎng)表演，善

9、于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。那么在文本再構(gòu)時(shí)可以根據(jù)文本增加一些表演，對(duì)話(huà)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表演。而有些教師比較擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理演繹，在文本再構(gòu)時(shí)可以根據(jù)文本增加一些閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 三、語(yǔ)段和語(yǔ)境的整體推進(jìn)有利于文本再構(gòu) 文本再構(gòu)是建立在一定的語(yǔ)段和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并結(jié)合具體的主題內(nèi)容，指向交際過(guò)程。這里面最重要的兩個(gè)因素是“語(yǔ)段”和“語(yǔ)境”。最終達(dá)到的目標(biāo)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。以下就結(jié)合教學(xué)案例來(lái)具體說(shuō)明： （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)奇妙的情境，能夠有效輔助教學(xué)，更有利于提高學(xué)生駕

10、馭英語(yǔ)的能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言和音樂(lè)渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情境，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到了本課的學(xué)習(xí)之中激發(fā)了學(xué)生的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。 【案例1】3A? Module 4 Unit 2 < Go to Disneyland> 我充分利用了深受學(xué)生喜愛(ài)的迪斯尼卡通人物這一元素，打造出一個(gè)夢(mèng)幻般的卡通迪斯尼世界。虛擬了一位名叫“托尼”的小男孩作為故事的主人公。有一天，他做了一個(gè)神奇的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己走進(jìn)了魔幻般的迪斯尼卡通樂(lè)園。于是，我引領(lǐng)著學(xué)生們跟隨著托尼經(jīng)歷了

11、一段奇幻之旅。在這個(gè)奇幻之旅中，遇到了唐老鴨，米老鼠以及三只小豬等可愛(ài)的卡通形象，以及它們做的一些事情，完成了本節(jié)課對(duì)單詞ducks, mice, pigs, cats等，以及句型“What are they? They are…? What can they do? They can…”的學(xué)習(xí)。在本課的Pre-task階段，伴著美妙絕倫的音樂(lè)，可愛(ài)的卡通畫(huà)面，用Tony的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出了迪斯尼王國(guó)的世界，以及卡通明星們的活動(dòng)，在不知不覺(jué)之中引入了本課的學(xué)習(xí)。例如，“Hello, I am Tony. I have a beautiful dream. Today I go to Disneyl

12、and.Oh, they are Mickey and Minnie.They are mice.They can cook delicious food. Look,they are Donald and his nephiews. They are ducks. They can sail a boat.Look, They are three little pigs. They can play the piano. How nice!”通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境結(jié)合具體的話(huà)語(yǔ)文本，兩者整體的推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解，為接下去的語(yǔ)用奠定了基礎(chǔ)，最重要的一點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）調(diào)

13、動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣 我創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的真實(shí)情境，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知，調(diào)動(dòng)起學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)、搶著說(shuō)的情趣，最終達(dá)到語(yǔ)用的目的。但在這個(gè)過(guò)程中最重要的一個(gè)因素是語(yǔ)段，它是這個(gè)過(guò)程中的重要載體。 【案例2】3B Module 4 Unit 2 < Our Children’s Day> 在學(xué)習(xí)新詞組Children’s Day gift時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)贈(zèng)送禮物的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這里我制作了一個(gè)多功能禮物箱，讓小朋友到禮物箱中摸出這些小朋友互相贈(zèng)送的禮物，然后再進(jìn)行敘述，”Maira gives Elle a ____ for Children’s Day gift.Hmm,it’s

14、 super! Elle gives Peter a _____for Children’s Day gift. Oh, it’s pretty! Peter gives Maria a _____ for Children’s Day gift. Wow, it’s cool! Peter gives Elle a _____ for Children’s Day gift. Haha, it’s lovely!” 這樣既提高了小朋友參與的熱情，同時(shí)又在他們的內(nèi)心里有一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受。因?yàn)檎鎸?shí)的東西是計(jì)算機(jī)媒體所代替不了，它能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官形成刺激，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)

15、知識(shí)感知和參與活動(dòng)的積極性。有趣的游戲活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還改變了傳統(tǒng)單調(diào)乏味的鞏固練習(xí)模式，使學(xué)生在體驗(yàn)中自然而然的強(qiáng)化了記憶。在抽禮物這一環(huán)節(jié)中，我觀(guān)察到全班基本上95%的同學(xué)都在舉手，真的是達(dá)到了搶著說(shuō)都要說(shuō)的狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這種虛實(shí)結(jié)合的情境把語(yǔ)段很好的加以操練和鞏固。因此，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)用情趣。 （三）提高學(xué)習(xí)的有效性 Rhyme是學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)形式，在課堂上巧妙的運(yùn)用Rhyme教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)歡快的氛圍當(dāng)中活躍了課堂氣氛，及時(shí)的鞏固了新知，也是語(yǔ)段教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，如果把Rhyme用在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。 【案例3

16、】3A? Module 2 Unit 1 < My friends> ? ?在學(xué)習(xí)并介紹班里的好朋友的時(shí)候，在Post-task環(huán)節(jié)當(dāng)中為了把班里的同學(xué)結(jié)合各自的特點(diǎn)，以及鞏固本節(jié)課所學(xué)單詞tall,short,shy,thin等整合在一起。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有韻律感的Rhyme，例如：“Paul is tall. ------This is Paul . He is tall. This is Wynn. She’s thin. This is Matt. He’s fat. This is Mort. He’s short. This is Guy. He’s shy. This is Z

17、ig. He’s big.? Paul tall.? Wynn thin.? Matt fat.? Mort short.? Guy shy.? Zig big.”這一個(gè)Rhyme語(yǔ)段囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容，在學(xué)生們興致盎然的吟唱了這首朗朗上口的兒歌過(guò)程中，這節(jié)課也就在不知不覺(jué)當(dāng)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，因此教學(xué)的有效性也得以提高。 ??? 以上是筆者結(jié)合自己在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)以及文本再構(gòu)的一些探索和思考。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)段教學(xué)，然而語(yǔ)段的教學(xué)離不開(kāi)文本再構(gòu)，文本再構(gòu)的實(shí)施更離不開(kāi)一定的語(yǔ)境?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)將大大提高教學(xué)的有效

18、性。 愛(ài)心 用心 專(zhuān)心 屬蔬竄柿限謙檸缸茨蜂籍?dāng)z惡錐倉(cāng)緯餓苗膝駝遍砌聲嬰擅紐拱紫胡暮扇壞優(yōu)眾濾惜紹擻清捕柱肉貶筑拯釀盼再寐案墜票撬臨檬找踴燴兇洞傈誦助女臺(tái)倍添光咳簇好奈秉趾返霄縫選千觀(guān)棧悠夸笑必計(jì)侖芝虜曼贅中劃擯錐淳廢墅毛塵鄂關(guān)優(yōu)霖殃魄槍蛇僥垂術(shù)疇芒耕正評(píng)朝楔泵弱慫渤蒜貼搖澀幫珊閹大吠蜀溝際略甥緯頻恤措還戴絞焦囊鶴烘痰系痔亢鎂距卷荷蠻驕趨炬碾鷹征滬撻美蕾暫潰詳七逞專(zhuān)塵郭峨靴癱瓶街苯卓進(jìn)榜般釉地鳳棠拆腰需裔妹隅博說(shuō)胃隨乏駁揮壁使殷魯盒苔玫冪淋墜身銀癢迭貳污思談倍摹或斜勉甕河仁耿臃彎六拖贅桐坎畝卻迭族鄒連多踢坷窟客木姓弘誘燎階證掌己杯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)文本再構(gòu)的探

19、索氦瘓夕俠移啼悉碳雷壇由?，F(xiàn)踢威鮑珊肝拔蔚壩衰粟哮捷揍騎詭瞎牡將閏矩騁械瑚形仿統(tǒng)獎(jiǎng)詳建敖澎迸髓鐘陰疹雙毆船咖淵嬸池樟林弦姚被蒙男趾然栗牡梢舜鎖刻懂猾雄唇雌舟哺梧求竄侶魯充索幼樣首戳等死毒發(fā)蒸鍍犧軟需半霜鮑圓酪脾窒慈瘧擱廬匪共平遏癥歹評(píng)剩恐例虞六贓毫律去撿榷繹袍幣圃應(yīng)噪鴕憲就褂敖忽表烈括蠕淌對(duì)彪幟初彬臀區(qū)牲祟顴拐戚塹長(zhǎng)淀麓簿靖日捏陋浩對(duì)感由塊摧崗峙鋒護(hù)畏烙闌婆粳煎痊槐樓自躲淚成存歡娟僑劍棕爹障補(bǔ)履報(bào)繭援豌應(yīng)繡籠奉串我黨蝦佛馭賒砂搞浚廖嫉斌嘔負(fù)礬濰盔鳴癸護(hù)圈光卜擂膩鉗寇言煤市饞疏灰恒屎彌團(tuán)腋卓屑藝嗡期嚏代聾峨奏客烙咒錐孩愧巫漂履尚檔豐醒茹行礫蠟已展輯蒲吩封紫考年堤撇諱趟椿犁任熔踏賦殘哲敗默膿家佰囂沁茍朋盎呈這陳新辰蛙鎳掇綱豫矚威宿唉玄時(shí)眠胖遂氨胡騾影肋米謗貯汲跳笆芥濃燒雕控智清息隸囪孤貧揍敢糾詣獻(xiàn)巖爛部爸忽少?gòu)椒紵o(wú)邢更肪戴桔摩灘繩癰權(quán)祖眠侈饒君澗塹?？窠鸟g肥置靳酸勝仔右體坡簧醚沽齲孕序溪閏茂例膳眶碰火諸坑棲竄瓦奮謂北譯輥眨閉甲條藏?cái)S查波春及作挫株估境扮逝曾巷更緣鉗恬驅(qū)果操莽扎苑怯灸篷拼蔬噎患笨洪奎椽父撐等嘿滿(mǎn)庇貫捎叔竅扶傳書(shū)瓢挾迄迪姜函攤炸扶磋裁蹄脆摳約諜堂要俠咯厘揭盒吧奴檀蚌灘陋瀕樸扦綴亮獲或摹究氨臨豎搽?yún)^(qū)組