高一語(yǔ)文《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)【滕州七中王曉艷】

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1、《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)人：滕州七中 王曉艷 郵箱：wxy.09@ 課 題 《阿房宮賦》 課 型 文言文新授課 課 時(shí) 1、2、3課時(shí) 教具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 1.理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。? 2.了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。? 能力點(diǎn) ?１．感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。? ???２．學(xué)習(xí)借鑒本文借古諷今，敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作特點(diǎn)。 教育點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。 2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。 重難點(diǎn)

2、1．結(jié)合寫作背景，通過(guò)朗讀整體把握文章主要內(nèi)容。 2．結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) 1、導(dǎo)入語(yǔ) 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》，蘇洵認(rèn)為六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。今天讓我們走近唐代作者杜牧的文章《阿房宮賦》，看一看他對(duì)六國(guó)和秦國(guó)的滅亡有什么精辟的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。（板書(shū)課題） 2、作者簡(jiǎn)介 師：說(shuō)說(shuō)你所了解的杜牧 生：杜牧（803～852），字牧之，唐京兆萬(wàn)年（現(xiàn)在陜西西安人）。唐文宗大和二年（828）中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開(kāi)成四年（839）回到長(zhǎng)安，歷任左

3、補(bǔ)闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì)昌二年（842）以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長(zhǎng)安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。 杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨(dú)樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩(shī)集注》。 師：有誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)“阿房宮” 3、解題 生：阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房

4、，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。 師：咱們?cè)凇读鶉?guó)論》中了解了“論”這種文體，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)“賦”是一種什么文體？ 生：“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是： “賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！?賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。 二、 明確目標(biāo)，安排自學(xué) 師：下面讓我們明確一下本節(jié)課的

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、反復(fù)誦讀，把握文章大意 2、翻譯全文，積累文言基礎(chǔ)知識(shí) 師：這節(jié)課我們先梳理言上的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)研讀課文三遍。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。第二遍，借助導(dǎo)學(xué)案中提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清各段的內(nèi)容層次，第三遍，借助導(dǎo)學(xué)案中提供的韻腳輕聲朗讀，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律。最后在作業(yè)本上梳理出本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。 　 三、 合作學(xué)習(xí)，交流探究 師：下面咱們交流一下自學(xué)的成果，找學(xué)生讀課文，正字音。 生1：正字音： 阿房宮(ē páng gōng) 囷囷 （qūn qūn）

6、焉 妃嬪（pín）媵（yìng）嬙（qiáng）輦（nǐǎn） 朝（zhāo）歌夜弦 鼎鐺（chēng）玉石 邐迤（lǐ yǐ） 錙（zī）銖（zhū） 庾（yǔ） 師：下面把你歸納整理文言基礎(chǔ)知識(shí)并小組內(nèi)交流一下 生：歸納整理文言基礎(chǔ)知識(shí)并小組內(nèi)交流 班級(jí)內(nèi)交流 一組： 【一】、古今異義 1、鉤心斗角 古：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致；今：比喻用盡心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗。 2、明星 古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出了名的人。 3、經(jīng)營(yíng) 古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織(企業(yè)、活動(dòng))。 4、精英

7、古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。 5、可憐 古：可惜；今：憐憫，同情。 6、隔離 古義：遮斷，遮蔽 今義：不讓聚在一起，避免接觸 7、直走 古義：趨向 今義：行走 8、氣候 古義：文中是指情緒氣氛之意 今義：是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況 二組 【二】、常見(jiàn)實(shí)詞歸類 1、一:①六王畢，四海一 (統(tǒng)一) ②楚人一炬，可憐焦土 (數(shù)詞) ③黃鶴一去不復(fù)返 (一旦) ○4上食埃土，下飲黃泉，用心一也 (專一) ○5合從締交，相與為一 (一體) 2、愛(ài): ①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家 (喜愛(ài)) ②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人 (愛(ài)護(hù)) ③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地 (吝惜) 3、?、倌魏稳≈M

8、錙銖，用之如泥沙 (奪取) ②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提取） 4、族: ①族秦者秦也，非天下也 (滅族) ②士大夫之族，曰師曰弟子云者 (類) 5、縵 廊腰縵回(名詞，無(wú)花紋的帛，這里名詞作狀語(yǔ)) 縵立遠(yuǎn)視（形容詞，通“曼”，久長(zhǎng)） 6、盡 一肌一容，盡態(tài)極妍(副詞，達(dá)到頂點(diǎn)) 奈何取之盡錙銖(動(dòng)詞，取盡) 7、使 使天下之人，不敢言而敢怒(動(dòng)詞，讓) 使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人(連詞，假使) 8、為 朝歌夜弦，為秦宮人(動(dòng)詞，成為) 則遞三世可至萬(wàn)世而為君(動(dòng)詞，做，當(dāng)) 三組 【三】、文言虛詞 1．焉 (1) 形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。 盤盤焉，囷囷焉 (2)

9、 句末語(yǔ)氣詞。 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 2．而 (1) 連詞，表承接。 驪山北構(gòu)而西折/縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉/則遞三世可至萬(wàn)世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之 (2) 連詞，表轉(zhuǎn)折。 一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之 3．其 (1) 代詞。 杳不知其所之也(指宮車)/ 幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山(代六國(guó))/ 一旦不能有，輸來(lái)其間(代秦國(guó)) (2) 代詞，自己的，作定語(yǔ)。 使六國(guó)各愛(ài)其人 4．于 (1) 介詞，到。 辭樓下殿，輦來(lái)于秦 (2) 介詞，表比較。 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 5．之 (1) 動(dòng)詞，往，去。 轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其

10、所之也 (2) 助詞，的。 一人之心，千萬(wàn)人之心也 (3) 代詞。 奈何取之盡錙銖(代財(cái)物)/ 秦人不暇自哀，而后人哀之(代秦人) 四組 【四】、詞類活用 （一）名詞用作動(dòng)詞 1、輦來(lái)于秦 (乘坐輦車) 2、朝歌夜弦 (奏樂(lè)) 3、鼎鐺玉石 (把鼎當(dāng)做；把玉當(dāng)做) 4、金塊珠礫 (把金當(dāng)做；把珠當(dāng)做) 5、楚人一炬 (火把) 6、族秦者秦也 (滅族，殺死一族的人) （二）名詞用作狀語(yǔ) 1、驪山北構(gòu)而西折 (向北；向西) 驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)(向北，向西)/ 廊腰縵回，檐牙高啄(像綢帶一樣)/ 蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落(像蜂房，像水渦)/ 辭樓下殿，輦來(lái)于秦(乘輦

11、車)/ 鼎鐺玉石，金塊珠礫(把鼎……、把玉……、把金……、把珠…… 數(shù)詞用作動(dòng)詞 : 六王畢，四海一(統(tǒng)一) 名詞作動(dòng)詞。 復(fù)道行空，不霽何虹(出現(xiàn)虹)/ 長(zhǎng)橋臥波，未云何龍(出現(xiàn)龍)/ 朝歌夜弦，為秦宮人(唱歌，彈琴)/ 楚人一炬，可憐焦土(化為焦土)/ 鼎鐺玉石，金塊珠礫(當(dāng)作鐺、石、塊、礫) (4) 動(dòng)詞作名詞。 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)(指金玉珠寶之物) (5) 動(dòng)詞意動(dòng)用法。 后人哀之而不鑒之(以……為鑒) 五組 【五】、文言句式 判斷句: 1、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。 2、族秦者秦也，非天下也。 一人之心，千萬(wàn)人之心也 疑問(wèn)句 (1)長(zhǎng)橋臥波，未云何龍(疑

12、問(wèn)代詞“何”表疑問(wèn)) (2)奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(代詞“奈何”表疑問(wèn)) (3)誰(shuí)得而族滅也(疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”與“也”表疑問(wèn)) 省略句 (1)五步(有)一樓，十步(有)一閣(省謂語(yǔ)“有”) (2)長(zhǎng)橋臥(于)波，未云何龍(省介詞“于”) (3)幾世幾年，摞掠(于)其人(省介詞“于”) (4)誰(shuí)得而族滅(秦國(guó))也(省賓語(yǔ)“秦國(guó)”) 倒裝句 (1)使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語(yǔ)后置) (2)秦人不暇自哀(哀自，賓語(yǔ)前置) 被動(dòng)句: 戍卒叫，函谷舉。 師:找學(xué)生逐段翻譯全文 生：翻譯文章 在學(xué)生翻譯過(guò)程中教師隨機(jī)落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí) 四

13、、 教師重點(diǎn)講解 師:下面咱把同學(xué)們提出的不理解的字詞句解釋一下 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)。 　 “廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申?！盎亍?，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉(zhuǎn)、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”），等等，要仔細(xì)分辨。 　　“鉤心斗角”—

14、—課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。 　　“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。 　　“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節(jié)詞語(yǔ)。 　　“輦來(lái)于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動(dòng)詞。 　　“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，

15、用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細(xì)分辨。 ②疑難語(yǔ)句。 　　“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！薄@兩句歷來(lái)解說(shuō)紛簇，但都難令人滿意。由“暖響”引起“春光融融”的感覺(jué)，由“冷袖”引起“風(fēng)雨凄凄”的感覺(jué)，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來(lái)理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來(lái)形容？聯(lián)系下句看為什么會(huì)“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”？

16、有人回答第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)用“冷袖”，是因?yàn)楣湃顺Ｓ谩拔栊洹眮?lái)詠“雪”，或用“雪”來(lái)“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”（舒元輿詩(shī)句）；“據(jù)似飛燕，袖如回雪”（張衡詩(shī)句）。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說(shuō)通。我的看法是，前一句的“歌臺(tái)”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均為互文見(jiàn)義，寫“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫“舞”同時(shí)兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的“氣候”，在古代常用來(lái)指“節(jié)令”，或用來(lái)指環(huán)境氣氛（均見(jiàn)《辭海》）。這兩句合起來(lái)，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內(nèi)，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內(nèi)，一宮之間”，而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺(jué)。 　　“綠云

17、擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無(wú)注?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)，因?yàn)楣糯?xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)?！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。 　　由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。 五、檢查反饋【導(dǎo)學(xué)案展示】 一、實(shí)詞? 1．一詞多義? （1）一? ①六王畢，四海一（?????????）

18、 ?②楚人一炬，可憐焦土（?????）? ③黃鶴一去不復(fù)返（?????????） ?④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（?????????????）? ⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（??????????） ⑥合從締交，相與為一（?????????????）? ⑦一鼓作氣（??????????????）? （2）愛(ài)? ①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（?????） ? ②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（?????????）? ③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（?????）?

19、 ④向使三國(guó)各愛(ài)其地（?????????）? （3）取? ①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（????????）? ②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（????????????）? ③今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取（????????????????）? ④今若遣此婦，終老不復(fù)取（????????????）? （4）族? ①族秦者秦也，非天下也（?????????????）? ②士大夫之族，曰師曰弟子云者（???????）? ③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（???????）? （5）使? ①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（???????????

20、）? ②使六國(guó)各愛(ài)其人（???????????????????????）? ③若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退（?????????????）? ④人皆得以隸使之（???????????????????????）? ⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來(lái)使（???????????????????）? 二、虛詞? （1）焉? ①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（???????????????）? ②或師焉，或不焉（?????????????????????????）? ③且焉置土石（?????????????????????????????）?

21、 ④焉用亡鄭以陪鄰（?????????????????????????）? ⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（?????????????????????）? ⑥猶且從師而問(wèn)焉（?????????????????????????）? （2）而：? ①驪山北構(gòu)而西折（?????????????）? ②不敢言而敢怒（???????????????）? ③誰(shuí)得而族滅也（???????????????）? ④諸君而有意，瞻予馬首可也（???????????????）? ⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”

22、（????????????）? （3）夫? ①嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦（???????????????）? ②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（???????????????????????）? ③予觀夫巴陵勝狀（?????????????????????????????????）? ④遂率子孫荷擔(dān)者三夫（?????????????????????????????）? 三、句式? （1）（?????????）句：滅六國(guó)者，六國(guó)也。族秦者，秦也。? （2）（???????????）句：戍卒叫，函谷舉．? 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一、 檢查

23、鞏固，導(dǎo)入新課 師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確翻譯下列句子 1.驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng). 譯文: （阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)。 2.廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢(shì)，鉤心斗角. 譯文: 走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥(niǎo)啄食；（這些樓閣）各隨地勢(shì)而建，座座通連、檐角交錯(cuò)。 3.長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽河虹? 譯文: 長(zhǎng)橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒(méi)有云彩，怎（會(huì)有）蚊龍（騰空）？復(fù)道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì)有）虹霓（凌空）？ 4.秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也. 譯文: 秦王

24、朝的統(tǒng)治者來(lái)不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會(huì)使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。 5.燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng),齊楚之精英,幾世幾年,摽掠其人,依疊如山. 譯文:燕國(guó)趙國(guó)收藏的珠玉，韓國(guó)魏國(guó)聚斂的金銀，齊國(guó)楚國(guó)的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國(guó)）百姓那里劫掠而來(lái)，堆積如山. 生：翻譯句子 【檢查上節(jié)課的文言基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)入新課】 二、誦讀文本，理清思路 師：掌握了文言基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)賮?lái)賞析一下這篇賦在文學(xué)方面的特色。 有人在評(píng)價(jià)杜牧的《阿房宮賦》時(shí)說(shuō)：“此賦最大的修辭特色是成功的運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)的手法?！蹦阃膺@一說(shuō)法嗎

25、？大聲地誦讀此文后，以小組為單位來(lái)討論分析。 生：大聲誦讀課文后，討論分析文章的特色。 師：大家同意這種說(shuō)法嗎？ 生齊答：同意 師：那哪些段落是“揚(yáng)”哪些段落是“抑”？ 生：一二自然節(jié)是揚(yáng)，三四自然節(jié)是抑。 師：那么說(shuō)文章可以分為兩部分。 生：是 師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)討論分析。文章是怎么欲抑先揚(yáng)的？ 三、 再讀文本，質(zhì)疑問(wèn)難 【學(xué)生充分的交流探討】 師：咱把討論的結(jié)果展示一下。首先，有請(qǐng)第一小組的代表 生[1]:我們同意這一觀點(diǎn)，理由如下： 這篇文章一共個(gè)自然節(jié)，但可以分為兩大部分，一二自然節(jié)為第一部分，作者在這一部分極力鋪寫阿房宮的宏偉、富麗豪

26、華和窮奢極欲。為揚(yáng)。三四自然節(jié)為第二部分，總結(jié)出歷史教訓(xùn)：指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力以致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗和一切最高統(tǒng)治者勿蹈秦王朝之覆轍，為抑。 師：你們小組的成員能不能結(jié)合課文具體的給大家說(shuō)說(shuō)。 生【2】：在第一自然節(jié)開(kāi)頭：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。”說(shuō)宮殿竟然能隔離天日，可見(jiàn)夸張到了極點(diǎn)，出手不凡。這里極力鋪寫阿房宮的宏偉，這是揚(yáng)。 生：【3】還有它“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角?！薄按２恢鋷浊f(wàn)落?！睒O力鋪寫阿房宮建筑物密集，無(wú)法數(shù)清。這里也是極力鋪寫阿房宮的富麗豪華，這也是揚(yáng)。 生【3】：還有還有：“歌臺(tái)暖

27、響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！?一宮之間，氣候竟然不一樣，一則說(shuō)明了皇宮之大，但也可見(jiàn)作者越發(fā)夸張到盡頭了。這更是揚(yáng)。 師：在這一小節(jié)中作者為了更好的描寫阿房宮的氣勢(shì)恢宏，都使用了哪些修辭？ 生：“運(yùn)用了排比、夸張、反問(wèn)、比喻。 師： 其他組還有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生：第二自然節(jié)“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也?！弊髡哌B用六個(gè)“也”字，極力鋪寫了宮女的奢華生活。 師：宮女過(guò)著怎樣奢華的生活？ 生：清晨只見(jiàn)星光閃爍，原來(lái)是她們打開(kāi)了梳妝的明鏡；又見(jiàn)烏云紛紛擾

28、擾，原來(lái)是她們一早在梳理發(fā)鬢；渭水泛起一層油膩，是她們潑下的脂粉水呀；輕煙繚繞，香霧彌漫，是她們焚燒的椒蘭異香。忽然雷霆般的響聲震天，原來(lái)是宮車從這里馳過(guò)；轆轆的車輪聲漸聽(tīng)漸遠(yuǎn)，不知它駛向何方。在這里。 師：作者用了怎樣的手法？ 生：作者不直接敘述宮中美女眾多，而是通過(guò)排比式的夸張間接鋪寫宮女的奢華生活，這也是揚(yáng)。 師：說(shuō)的太好了，從這里我們也能看出作者的獨(dú)具匠心。 師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？ 生：“一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見(jiàn)者三十六年?！泵鑼懥?。宮女們極力顯示自己的嫵媚嬌妍，每一處肌膚，每一種姿態(tài)，都極為動(dòng)人。她們久久地佇立著，眺望著，希望皇帝能寵幸光臨；可憐有

29、的人三十六年始終未曾見(jiàn)過(guò)皇帝的身影。這里“三十六年始終未曾見(jiàn)過(guò)皇帝的身影”我覺(jué)得是一種極度的夸張。說(shuō)明統(tǒng)治者過(guò)著窮奢極欲的生活。這也應(yīng)該是“揚(yáng)”。 師：那咱們?cè)撊绾卫斫狻叭辍? 生：我覺(jué)得應(yīng)該是虛指。按漢語(yǔ)習(xí)慣，“三”的若干倍數(shù)包括“三十六”等都可表示極多，應(yīng)是虛指。 師：大家同意嗎？ 生：同意 師：誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？ 生：我覺(jué)得這幾句也是：“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜?！蓖瑢W(xué)們看秦王朝怎樣對(duì)待他們掠奪來(lái)的財(cái)寶呢？把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶玉當(dāng)作石頭，把黃金當(dāng)成土塊，把珍珠當(dāng)作砂

30、礫，亂丟亂扔，棄之遍地，毫不顧惜。我覺(jué)的這也該是揚(yáng)吧。 師：同學(xué)們覺(jué)的呢？ 生：這也是極力鋪寫阿房宮的窮奢極欲。這也是揚(yáng)。 師：那文章是怎樣做到“大抑”的呢？咱找第五組的同學(xué)說(shuō)一下。 生：我們小組認(rèn)為作者寫“大抑”，也是通過(guò)多種修辭手法實(shí)現(xiàn)的，理由如下：第三自然節(jié)中“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。作者連用幾個(gè)“多于”關(guān)聯(lián)的排比句，進(jìn)行極度的夸張和比喻。把秦始皇的橫征暴斂、驕奢淫欲通過(guò)一系列的形象表現(xiàn)出來(lái)。 師：你能不能給大家翻譯一下這幾句？ 生：使得（阿房

31、宮）支撐大梁的柱子，比田里的農(nóng)夫還要多；架在屋梁上的椽子，比織機(jī)上的織女還要多；突出的釘頭，比谷倉(cāng)中的粟粒還要多；參差不齊的瓦縫，比人們身上穿的絲縷還要多；直的欄桿，橫的門檻，比九州的城廊還要多；單調(diào)而少變化的音樂(lè)，比市集中人們的言語(yǔ)還要多。 師：這樣表現(xiàn)出來(lái)是不是比枯燥的議論有力的多？ 生：是　 四、 重點(diǎn)品讀，合作探究 師：秦統(tǒng)一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？ 生：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土! 師：同學(xué)們能不能評(píng)價(jià)一下這幾句？ 　生1：簡(jiǎn)練。14 個(gè)字

32、就交代了戰(zhàn)爭(zhēng)的始末。 　　生2：這句話意味深長(zhǎng)，讓人深思。 　　師：“可憐焦土!”與開(kāi)頭哪句話照應(yīng)? 　　生(部分)：“阿房出”。 師：對(duì)了?！翱蓱z焦土”以4個(gè)字了結(jié)了前文大量的鋪陳渲染，大揚(yáng)大抑之后，終于該得結(jié)論了，作者得出了怎樣的結(jié)論？ 生：?jiǎn)韬簦缌鶉?guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人則足以拒秦；秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。 師：作者認(rèn)為秦國(guó)和六國(guó)滅亡的原因是什么？ 生：是他們自己，即滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)

33、其人則足以拒秦；秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也 師：大家看看最后六句：“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！边@句話好在哪兒?句中“后人”共出現(xiàn)4 次，重復(fù)嗎?所指一樣嗎? 　　生1：有哲理味兒。 　　生2：精辟?！昂笕恕背霈F(xiàn)4 次，沒(méi)有重復(fù)之感。第三個(gè)“后人”，是指唐以后的統(tǒng)治者，其余三個(gè)“后人”所指一樣，都指秦以后的統(tǒng)治者。 師：答得很好。這句話是超越時(shí)空的預(yù)言，精辟奇警，如夜半鳴鐘，遠(yuǎn)天走雷，令人驚心動(dòng)魄。前面令人目眩的鋪張描寫，都要在這里結(jié)穴，找到依附與歸宿。 師：文章

34、的最后杜牧為我們揭示了怎樣 一個(gè)發(fā)人深省的歷史現(xiàn)象？ 生：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！睔v史教訓(xùn)不難總結(jié)，但是人們往往停留在“哀”字上，而不是以之為鑒。因此歷史故事不斷重復(fù)，統(tǒng)治者永遠(yuǎn)不能走出歷史怪圈，又成為后人哀憐的對(duì)象。 師：你知道杜牧最想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)嗎？ 生：告訴當(dāng)朝統(tǒng)治者 師：你是怎么知道的？ 生：結(jié)合寫作背景 師：你能不能給大家介紹一下寫作背景 生：可以。本文作于唐敬宗寶歷元年。杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，…故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛16歲繼位，好聲色，興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，在位3年為宦官劉克明所殺。 師：所以說(shuō)本賦

35、表面上寫秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍奢靡，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則借古諷今，用秦驕奢致亡的故事，規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍,應(yīng)以古為鑒，明興亡之道。老師說(shuō)的對(duì)嗎 生：對(duì) 師：分析到這里我們可以看出，本文之所以具有這么大的藝術(shù)魅力在于成功的運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)的手法，又調(diào)動(dòng)了多種修辭技巧形成小的層次。多種修辭手法交織的恰到好處，而且達(dá)到了出神入化的境地。下面請(qǐng)同學(xué)們就把這篇文質(zhì)兼美的美文背誦下來(lái)。 生：背誦課文 師：總的看來(lái)，前兩段重在描繪鋪敘，為大揚(yáng)；后兩段重在抒發(fā)議論，為大抑。大揚(yáng)式的重筆描述，為大抑式的激烈譴責(zé)奠定了基礎(chǔ)；大抑式的抨擊，又是大揚(yáng)式的多彩描繪的自然歸結(jié)。文

36、章如此的運(yùn)用了樸素的辯證的對(duì)比互襯原理，實(shí)在令人嘆為觀止。 第三課時(shí) 五、回扣文本，語(yǔ)文運(yùn)用 【一】、閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。?? ????????????過(guò)?驪?山?作?? ?????????????杜　牧?? 始皇東游出周鼎，劉項(xiàng)縱觀皆引頸。?? 削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。?? 黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨(dú)夫。?? 牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。 （1）請(qǐng)從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：?? （2）簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么 【二】、閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫(huà)線句子。? 杜牧，字牧之，京

37、兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進(jìn)士，與厲玄同年。初未第，來(lái)東都，時(shí)主司侍郎崔郾，大學(xué)博士吳武陵策蹇進(jìn)謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向偶見(jiàn)文士十?dāng)?shù)輩，揚(yáng)眉抵掌，共讀一卷文書(shū)，覽之，乃進(jìn)士杜牧《阿房宮賦》。①其人，王佐才也?！币虺鼍?，搢笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請(qǐng)公與狀頭！”郾曰：“已得人矣?！痹唬骸安坏?，即請(qǐng)第五人。更否，則請(qǐng)以賦見(jiàn)還！”辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細(xì)行，然敬依所教，不敢易也。”②后又舉賢良方正科。沈傳師表為江西團(tuán)練府巡官。又為牛僧孺淮南節(jié)度府掌書(shū)記。拜侍御史，累遷左補(bǔ)闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書(shū)舍人。牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小

38、謹(jǐn)，敢論列大事，指陳利病尤切。③兵法戎機(jī)，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩(shī)情豪邁，語(yǔ)率驚人。識(shí)者以擬杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以別之，后人評(píng)牧詩(shī)“如銅丸走坂，駿馬注坡”，謂圓快奮急也。（選自辛文房《詹才子傳》）? ①向偶見(jiàn)文士十?dāng)?shù)輩，揚(yáng)眉抵掌，共讀一卷文書(shū)，覽之，乃進(jìn)士杜牧《阿房官賦》。? 譯：_ ②諸生多言牧疏曠不拘細(xì)行，然敬依所教，不敢易也。? 譯： ③牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹(jǐn)，敢論列大事，指陳利病尤切。 譯： 六、布置作業(yè)：背誦全文

39、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 錢夢(mèng)龍先生說(shuō)“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言文（包括古詩(shī)歌）是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華..這些作者千錘百煉的語(yǔ)言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營(yíng)的章法，也都足以垂范后世?！?，《阿房宮賦》既是文言文，又是文學(xué)作品，從這個(gè)角度出發(fā)，把教學(xué)重點(diǎn)定位在“梳文言”“賞結(jié)構(gòu)”“品語(yǔ)言”上。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 整個(gè)教學(xué)中由“梳文言”“賞結(jié)構(gòu)”“品語(yǔ)言”“作評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。四個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體，即：整體—局部—整體，避免了語(yǔ)文教學(xué)中“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教法。再有，教學(xué)中還多次安排誦讀，誦讀穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，每次誦讀都有不同的目的和要求，讓學(xué)生在誦讀中理解，在誦讀中陶醉，在誦讀中作出理性的評(píng)判。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不但可以充分發(fā)揮“鑒賞主體”的個(gè)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高文化品位和審美情趣。 ? 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編輯，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 24 / 24