湖南省新田一中高考語文復(fù)習 文言文分析綜合課件

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1、創(chuàng)新創(chuàng)新思維技巧思維技巧透析透析三年高考三年高考傳真?zhèn)髡婵记閳蟾婵记閳蟾鎯?yōu)化優(yōu)化知識構(gòu)建知識構(gòu)建決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧考考 綱綱 鏈鏈 接接考考 綱綱 解解 讀讀考試大綱考試大綱對古文對古文閱讀閱讀“分析綜合分析綜合”層層級的考查作了三項規(guī)級的考查作了三項規(guī)定：定：篩選文中的信篩選文中的信息；息；歸納內(nèi)容要點，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；概括中心意思；分分析概括作者在文中的析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級觀點態(tài)度。能力層級為為C級。級?！胺治鼍C合分析綜合”是在是在“識記識記”和和“理解理解”的基礎(chǔ)上

2、進一步的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。這一層提高了的能力層級。這一層級對考生的要求是能夠?qū)﹂喖墝忌囊笫悄軌驅(qū)﹂喿x材料進行分析解剖和歸納讀材料進行分析解剖和歸納整理。它要求全面、準確地整理。它要求全面、準確地把握文章的內(nèi)容并對文中所把握文章的內(nèi)容并對文中所記的人物、所述的事物或所記的人物、所述的事物或所論述的道理進行分析、綜合，論述的道理進行分析、綜合，進而推理、概括。古文閱讀進而推理、概括。古文閱讀中對分析綜合的考查，著眼中對分析綜合的考查，著眼于整體的深層次的認識。于整體的深層次的認識。一、(2010(2010年高考全國卷年高考全國卷)閱讀下面的文言文，完成12題?？当Ｒ?，河南洛陽人。

3、祖志忠，討王都戰(zhàn)沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關(guān)，領(lǐng)登州刺史。尋知代州，移深州，領(lǐng)涼州觀察使。真宗即位，召還，以其母老勤養(yǎng)，賜以上尊酒茶米。詔褒之，為高陽關(guān)都部署。契丹兵大入，諸將與戰(zhàn)于河間，保裔選精銳赴之，會暮，約詰朝合戰(zhàn)。遲明，契丹圍之數(shù)重，左右勸易甲馳突以出，保裔曰：“臨難無茍免?！彼鞗Q戰(zhàn)。二日，殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺，兵盡矢絕，援不至，遂沒焉。時車駕駐大名，聞之震悼，廢朝二日，贈侍中。以其子繼英為六宅使、順州刺史，繼彬為洛苑使。繼英等謝曰：“臣父不能決勝而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顧蒙非常之恩！”

4、因悲涕伏地不能起。上惻然曰：“爾父王事，贈賞之典，所宜加厚?！鳖欀^左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)，深可嘉也?！北Ｒ嶂敽窈枚Y，喜賓客，善騎射，弋飛走無不中。嘗握三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧矢三十，引滿以射，筈鏑相連而墜，人服其妙。屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)。貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。上知之，乃復(fù)厚賜焉。方保裔及契丹血戰(zhàn)，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應(yīng)，遇契丹兵交戰(zhàn)，保裔為敵所覆，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)，敵乃退。當時諸將多失部分，獨重貴、凝全軍還屯，凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒，而吾曹

5、計功，何面目也！”上聞而嘉之。(節(jié)選自宋史康保裔傳)1以下各組句子中，全都表明康保裔奮身殺敵的一組是()保裔選精銳赴之左右勸易甲馳突以出殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)ABCD決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練點撥這里的信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即先提供六個句子，分別編成四組，每組三個句子，要求考生選出全都說明康保裔奮身殺敵的一組。第句“保裔選精銳赴之”，只是表明康保裔決心與契丹決戰(zhàn)，尚不能反映他的奮身殺敵。第句“左右勸易甲馳突以出”，是說康保裔受契丹包圍，情勢危急，他的部下勸他突圍，也無法反映他的英勇。第句“殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺”，寫的是戰(zhàn)斗場

6、面，保裔部隊英勇殺敵，塵土被踐踏得有二尺深，反映了他的奮身抗敵。第句“身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)”，是寫保裔幾代忠臣，他自身也英勇犧牲。第句“屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)”，說他奮身殺敵，身上受傷七十處，當然符合題干要求。第句“腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)”，雖然是奮勇抗敵，但卻是指李重貴與張凝，而不是指康保裔。根據(jù)以上解說，三句均表現(xiàn)了康保裔奮身殺敵的種種表現(xiàn)，因而D項為正確選項。答案D三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A康保裔世代行伍出身，一心報效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后戰(zhàn)死邊境。他代父職后，又隨

7、眾將攻破契丹。宋真宗即位，召他回來，給予賞賜嘉獎。B康保裔抱定赴死信念抗擊契丹。契丹大舉入侵，雙方約定次日早晨交戰(zhàn)，契丹卻提前至黎明層層包圍宋軍，保裔不愿茍免于死，戰(zhàn)至兵盡矢絕，最終陣亡。C康保裔戰(zhàn)死沙場引起強烈反響。他的死訊傳來，皇上深深震驚哀悼，停止朝會兩天，又賜封其子官職，同時一再表示，保裔是為王事而死，理應(yīng)厚重褒獎。D康保裔品行端正，嚴謹厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中；在與契丹血戰(zhàn)時，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧點撥本題首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個方面，然

8、后選擇較為重要的四個方面的內(nèi)容作為切入點，用四個選項的方式進行概括分析。A項概括的是康保裔行伍出身，一心報效朝廷，然后說到他父、祖戰(zhàn)死，他又隨眾攻破契丹，受到賞賜。B項概括的是康保裔抱定赴死信念抗擊契丹，然后說到他與契丹作戰(zhàn)時最終陣亡。C項的概括是康保裔的死引起了強烈反響，然后說到具體的反響，以及皇上對他的褒獎。這三項的概括和分析均符合原文的意思，沒有失當之處。只有D項概括康保裔品行端正，嚴謹厚道，然后說他的禮貌與射技，也都符合原文意思。只是又說到他與張凝、李重貴共同抗敵，敵軍這才退去，這不符合原文的表述。D項所述不正確，應(yīng)是正確選項。答案D三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)

9、測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧二、(2010(2010年高考湖北卷年高考湖北卷) )閱讀下面的文言文，完成34題。原弊原弊宋歐陽修農(nóng)者，天下之本也，而王政所由起也。古之為國者未嘗敢忽，而今之為吏者不然，簿書聽斷而已矣，聞有道農(nóng)之事，則相與笑之曰：鄙。夫知賦斂移用之為急，不知務(wù)農(nóng)為先者，是未原為政之本末也。知務(wù)農(nóng)而不知節(jié)用以愛農(nóng)，是未盡務(wù)農(nóng)之方也。古之為政者，上下相移用以濟。下之用力者甚勤，上之用物者有節(jié)。民無遺力，國不過費。上愛其下，下給其上，使不相困。一夫之力，督之必盡其所任；一日之用，節(jié)之必量其所入。一歲之耕，供公與民食，皆出其間而常有余。故三年而余一年之備。今乃不然，耕者，不復(fù)督

10、其力；用者，不復(fù)計其出入。一歲之耕供公僅足，而民食不過數(shù)月。甚者，場功甫畢，簸糠麩而食秕稗，或采橡實、畜菜根以延冬春。不幸一水旱，則相枕為餓殍，此甚可嘆也！三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧國家罷兵，三十三歲矣。兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰(zhàn)陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛(wèi)兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。其驕如此，況肯冒辛苦以戰(zhàn)斗乎？就使兵耐辛苦而能斗戰(zhàn)，雖耗農(nóng)民，為之可也。奈何有為兵之虛名，而其實驕惰無用之人也。古之凡民長大壯健者皆在南畝，農(nóng)隙則教之以戰(zhàn)。今乃大異，一遇兇歲，則州郡吏

11、以尺度量民之長大而試其壯健者，招之去為禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以為廂兵。吏招人多者有賞，而民方窮時爭投之。故一經(jīng)兇荒，則所留在南畝者惟老弱也。而吏方曰：不收為兵，則恐為盜。噫！茍知一時之不為盜，而不知其終身驕惰而竊食也。古之長大壯健者任耕，而老弱者游惰；今之長大壯健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民盡力乎南畝者，或不免乎狗彘之食，而一去為僧、兵，則終身安佚而享豐腴，則南畝之民不得不日減也。故曰有誘民之弊者，謂此也。(選自歐陽文忠公集，有刪改)三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧3下列各組語句中，全都表明不重視農(nóng)業(yè)所造成的惡

12、果的一組是()一歲之耕供公僅足，而民食不過數(shù)月不幸一水旱，則相枕為餓殍生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰一遇兇歲，則州郡吏以尺度量民之長大而試其壯健者則南畝之民不得不日減也故曰有誘民之弊者，謂此也ABCD點撥本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力，能力層級為C級。是說后來的士兵；是說饑荒時選廂兵的標準；是作者的結(jié)論。答題時要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意從離中心最遠的開始排除。必須注意每一個句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。 要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”“側(cè)面”等詞語。答

13、案A三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧4下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A作者認為農(nóng)業(yè)是天下之本，當政者只知使用民力而不知愛惜民力是不可取的。B作者通過古今施政的對比，揭示了宋朝農(nóng)民在利益被嚴重侵害下的悲慘遭遇。C作者認為，休戰(zhàn)以來的士卒已經(jīng)老邁，因此背軍糧的任務(wù)只好雇請他人來做。D作者指出，高大健壯的不種田，年老體弱的卻在田地勞作，有時吃的是豬狗食。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧點撥本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。文中說：“國家罷兵， 三十三歲矣

14、。兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來者其勢不得不驕惰禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。”作者認為，休戰(zhàn)以來的士卒已經(jīng)老邁逝世了，后來的人未曾經(jīng)歷戰(zhàn)爭，士兵驕惰，禁軍背軍糧的任務(wù)自己不做，雇請他人來做。 答題時要認真將題肢與原文對照，注意時間的前后順序。要找出文段中中心、主旨重點分析議論的語句及與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)?？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。一定要在原文中找到和選項相關(guān)的句子，仔細地進行選擇。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思

15、維技巧三、(2009(2009年高考全國卷年高考全國卷)閱讀下面的文言文，完成56題。魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農(nóng)。父毗，郁林令。 德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書佐，武陽郡司戶、書佐，以能遷貴鄉(xiāng)長。為政清凈，不嚴而肅。會興遼東之役，征稅百端，使人往來，責成郡縣。于時王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。唯德深一縣，有無相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時盜賊群起，武陽諸城多被淪陷，唯貴鄉(xiāng)獨全?？へ┰獙毑厥茉t逐捕盜賊，每戰(zhàn)不利，則器械必盡，輒征發(fā)于人，動以軍法從事，如此者數(shù)矣。其鄰城營造，皆聚于聽事，吏人遞相督責，晝夜喧囂，猶不能濟。德深各問其所欲，任隨

16、便修營，官府寂然，恒若無事。唯約束長吏，所修不須過勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。 尋轉(zhuǎn)館陶長，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城送之，號泣之聲，道路中絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉(xiāng)父三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧老，冒涉艱險，詣闕請留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書為詐?？げ荒軟Q。會持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)

17、。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿道，互相稱慶；館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。寶藏深害其能。會越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽歸李密，德深所領(lǐng)皆武陽人也，念其親戚，輒出都門，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里，汝必欲歸，誰能相禁？何為自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來，不忍棄去，豈以道路艱難乎！”其得人心如此。后沒于陣。貴鄉(xiāng)、館陶人庶，至今懷之。 (節(jié)選自北史魏德深傳) 5以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是()常為諸縣之最 皆歔欷流涕，語不成聲 未嘗輒敢出門 詣闕請留德深 以貴鄉(xiāng)文書為詐 詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng) ABC D 三年高

18、考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧點撥本題考查考生篩選文中的信息的能力，能力層級為C級。該信息篩選題采用傳統(tǒng)的考查方式，即先提供六個句子，分別編為四組，每組三個句子，要求選出全都說明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求選出表明魏德深深受百姓擁戴的一組。第句“常為諸縣之最”，是談貴鄉(xiāng)縣在打造兵器的問題上超過其他縣，這顯然與魏德深受擁戴關(guān)系不密切。第句“皆歔欷流涕，語不成聲”，是談魏德深轉(zhuǎn)任館陶縣令后，貴鄉(xiāng)官民舍不得他離開，是一種依戀的狀態(tài)，顯然與“擁戴”關(guān)系密切。第句“未嘗輒敢出門”，主體是狡猾的員外郎趙君實，聞魏德深之名，連大門也不敢出，這也談不上“擁

19、戴”。第句“詣闕請留德深”，是指貴鄉(xiāng)百姓見魏德深被調(diào)至館陶，到朝廷請求讓德深仍留在貴鄉(xiāng)，顯然是愛戴之情使然。第句“以貴鄉(xiāng)文書為詐”，是談館陶父老也不愿德深離開館陶，反映了他們對德深的愛戴。第句“詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)”，是說最后斷決，德深歸貴鄉(xiāng)，這與百姓擁戴也無直接聯(lián)系。根據(jù)以上解說，三句均表現(xiàn)了魏德深深受百姓擁戴。答案D三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A魏德深很有才干，歷任多種職務(wù)后升職主持貴鄉(xiāng)政務(wù)。其時朝廷綱紀敗壞，官吏貪污受賄，民不聊生；只有貴鄉(xiāng)生產(chǎn)生活一切照常進行，百姓沒有受到騷

20、擾。 B魏德深善于人性化管理，體恤下情。鄰城打造兵器，聚集在官府，官吏督責，尚不能成功；而貴鄉(xiāng)則約束官吏，避免百姓勞苦，官府安靜，一直像無事一樣。 C魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見他如見父母；而奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。 D郡丞元寶藏忌妒魏德深的才能，令他率領(lǐng)武陽籍士兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用軍士的戀家情緒使軍隊潰散。但魏德深極得人心，士兵們?nèi)疾蝗屉x他而去。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧點撥本題著重考查考生對文章內(nèi)容進行分析概括的能力，能力層級為C級。本題的擬制首先將

21、閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為主要的四個方面作為切入點，以四個選項的方式來對文意進行分析概括。A項說魏德深有才干，歷任多種職務(wù)，在他轄區(qū)范圍內(nèi)百姓沒有受到騷擾。B項說魏德深體恤下情，鄰城打造兵器在官吏督責下仍不能成功，而貴鄉(xiāng)由于約束官吏，進行得很順利。D項說郡丞元寶藏妒忌魏德深，令他帶兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用士兵的戀家情緒使軍隊潰散，但魏德深極得人心，士兵們不忍離去。這三項均符合原文意思，沒有分析或概括失當之處。只有C項，談到魏德深深受歡迎，在館陶，百姓如見父母；后來回到貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。這些也與原文意思相符。但又說到“奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡”，其中的“逃竄之徒”，

22、在原文中并未流亡，而只是“歸來如市”，指魏德深到館陶之后，原來流亡在外的人，全都回到館陶。這一點試題里的說法與原文意思不符，C項所述是不正確的。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧【基本知識基本知識】一、篩選文中的信息。一、篩選文中的信息。這要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的要求，將試題各選項所述的所有信息回歸閱讀材料文本，找到各選項所對應(yīng)的信息區(qū)，進而進行比較、分析和判斷，篩去錯誤(干擾)信息，選出正確信息。二、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。二、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。這是在篩選文中的信息的基礎(chǔ)上的拓展與深化。篩選文中的信息是

23、單向的，只要求對從文中篩選出的單向信息是否符合篩選標準作出對或錯的判斷。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思則是綜合性的，它不僅要求考生能夠“歸納”和“概括”，還要求考生對閱讀材料所述事件或所說道理進行綜合判斷或推理，要求考生就某一論點立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等作出分析和判斷。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。作者寫文章的目的是表達自己對事物的觀點和態(tài)度。作者寫進文中的內(nèi)容，都是為表達自己的觀點態(tài)度服務(wù)的。作者的觀點態(tài)度，在論述類文章中往往是直接表達。在寫

24、人記事類文章中，有的采用敘述、抒情和議論相結(jié)合的手法，較顯豁地表達作者的觀點態(tài)度；有的則冷靜敘述，只敘不議，作者的觀點態(tài)度是在敘述和描寫具體事物時流露出來的。這就要求考生細心品味和揣摩文章的內(nèi)容，判斷作者對所敘寫的人和事物是愛還是恨，是肯定還是否定，是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧【考點精講考點精講】2002年考試說明提出了“篩選”和“提取”兩個具體要求，2003年考試說明規(guī)定為“篩選文中的信息”，刪掉了“并提取”三字，使要求更加簡潔，其考查難度基本沒有變化?！昂Y選文中的信息”要求考生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全

25、文的角度對有關(guān)信息材料進行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。這一題型在高考中固定下來，對指導(dǎo)考生學(xué)習文言文起到良好的引導(dǎo)作用。2003年考試說明將原來的“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”，調(diào)整為“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”。本考點是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要求考生全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所論述的道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查中的最高層級，它是前面所

26、有訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，只有準確把握了語句含意，對文章的有關(guān)信息進行辨別、篩選后，才能對文章的基本內(nèi)容傾向和作者的觀點態(tài)度進行歸納概括并作出客觀正確的評價。需要注意的是，“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”同“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度” 有區(qū)別。前者要求將文章中事件本身或道理本身的有關(guān)內(nèi)容分析概括出來，這屬于客觀的東西，著眼于考查歸納概括能力；后者要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提煉出作者的觀點態(tài)度，這屬于作者主觀的東西，著眼于考查分析推理、概括能力。但在實際考查時，這二者很難截然分開，因為提煉作者在文中的觀點態(tài)度要建立在對文章內(nèi)容要點、主旨的分析上，因此將前面復(fù)習到的知識融會貫通是完成“分析概括

27、作者在文中的觀點態(tài)度”的堅實基礎(chǔ)，也可以說是順利完成整篇文言閱讀的必要步驟。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧【知能拓展知能拓展】要在具體的閱讀實踐中較好地提高自己的分析綜合能力，一般要注意以下幾個方面： 1.整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。閱讀時要始終帶著以下幾方面的問題思考：(1)文章寫了一些什么人的一些什么事；(2)事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；(3)文章說了一些什么道理；(4)文章是以什么作為說理依據(jù)的。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特

28、點和精神風貌；議論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等；說明性文字要理清說明對象、說明內(nèi)容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧2善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時，應(yīng)當特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結(jié)尾處，如六國論的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”在文章的開頭；過秦論中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架

29、和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉(zhuǎn)移歸納，可按時空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。3在把握要點和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細節(jié)。內(nèi)容概括必須準確、全面。一是對關(guān)鍵性的語句的意思要有正確的理解；二是對言外之意或隱示的信息的揣摩、體味要合理；三是要細致，要注意重要的細節(jié)。圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關(guān)細節(jié)，才能明辨各項表述正確與否。要注意細節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴，事件的前后倒置、雜糅、層次混亂、強加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概

30、括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等常見錯誤。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧4充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面地理解文章的內(nèi)容。5回文查對，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應(yīng)文字比照判斷。要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面內(nèi)容，細細從原文詞句中查出核對。努力培養(yǎng)把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容，一一迅速地從原文中找出對應(yīng)內(nèi)容的能力。分析、評價選項敘述與文中詞句的細

31、微差別，正是把握全文的關(guān)鍵。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧【典例精析典例精析】【例例1 1】(2009(2009年高考全國卷年高考全國卷)閱讀下面文言文，回答12題。郭原平字長泰，稟至行，養(yǎng)親必己力。性閑木功，傭賃以給供養(yǎng)。性謙虛，每為人作匠，取散夫價。主人設(shè)食，原平自以家貧，父母不辦有肴味，唯餐鹽飯而已。若家或無食，則虛中竟日，義不獨飽，要須日暮作畢，受直歸家，于里中買糴，然后舉爨。父抱篤疾彌年，原平衣不解帶，口不嘗鹽菜者，跨積寒暑。父喪既終，自起兩間小屋，以為祠堂。每至節(jié)歲烝嘗，于此數(shù)日中，哀思，絕飲粥。父服除后，不復(fù)食魚肉，于母

32、前，示有所啖，在私室，未曾妄嘗，自此迄終，三十余載。高陽許瑤之居在永興，罷建安郡丞還家，以綿一斤遺原平，原平不受，送而復(fù)反者前后數(shù)十，瑤之乃自往曰：“今歲過寒，而建安綿好，以此奉尊上下耳。”原平乃拜而受之。每出市賣物，人問幾錢，裁言其半，如此積時，邑人皆共識悉，輒加本價與之，彼此相讓，欲買者稍稍減價，要使微賤，然后取直。居宅下濕，繞宅為溝，以通淤水。宅上種少竹，春月夜有盜其筍者，原平偶起見之，盜者奔走墜溝。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧原平自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行，又采筍置籬外。鄰曲慚愧，無復(fù)取者。

33、又以種瓜為業(yè)。世祖大明七年大旱，瓜瀆不復(fù)通船，縣官劉僧秀愍其窮老，下瀆水與之。原平曰：“普天大旱，百姓俱困，豈可減溉田之水，以通運瓜之船?！蹦瞬綇乃劳X唐貨賣。每行來，見人牽埭未過，輒迅楫助之，己自引船，不假旁力。若自船已渡，后人未及，常停住須待，以此為常。太守王僧朗察孝廉，不就。太守蔡興宗臨郡，深加貴異，以私米饋原平及山陰朱百年妻，原平固讓頻煩，誓死不受。人或問曰：“府君嘉君淳行，愍君貧老，故加此贍，豈宜必辭。”原平曰：“府君若以吾義行邪，則無一介之善，不可濫荷此賜。若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而已?！苯K不肯納。百年妻亦辭不受。(節(jié)選自宋書郭原平傳)三年高考三年高考考情報告考

34、情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧1以下各組句子中，分別表明郭原平孝順父母和仗義助人的一組是()A唯餐鹽飯而已 后人未及，常停住須待B父抱篤疾彌年 要使微賤，然后取直C于母前，示有所啖 豈可減溉田之水D原平乃拜而受之 己自引船，不假旁力思路解析本題重點考查考生篩選文中的信息的能力，能力層級為C級。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧本題采用郭原平孝順父母和仗義助人兩個信息點結(jié)合編組的方式編制，要求選出分別表明這兩點的一組。解答這類試題的思路是：將所給文句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況

35、進行判斷。四個選項中的前一個句子，A項的“唯餐鹽飯而已”，C項的“于母前，示有所啖”分別表明郭原平為父母而縮食以及為安慰母親而故意表現(xiàn)自己已食魚肉，正表明了他對父母的孝順；而B項的“父抱篤疾彌年”，D項的“原平乃拜而受之”，則與孝順父母無關(guān)。四個選項中的后一個句子，A項的“后人未及，常停住須待”，D項的“己自引船，不假旁力”，分別表明郭原平幫助別人渡河以及自己渡河時不需別人協(xié)助的事實，正表明了他仗義助人的性格；而B項的“要使微賤，然后取直”，C項的“豈可減溉田之水”，則分別表明郭原平賣物時低價出售以及不用公水澆私田的做法，與仗義助人無關(guān)。答案A三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練

36、預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A郭原平品德高尚，竭盡全力贍養(yǎng)雙親。他外出做工，賺錢養(yǎng)家，家中斷炊，從不獨自飽食。照顧病父，積年累月始終不懈；父親去世后，他三十多年不吃魚肉。B郭原平為人寬厚，常常顧及他人感受。出市賣物，只收半價，以致買者加價付錢。他家種竹，有人偷筍，他掘出竹筍放在籬外，盜者感到慚愧，不再偷盜。C郭原平以種瓜為業(yè)，曾遇大旱，運瓜的溝渠不能通船?？h官劉僧秀要引農(nóng)田中水注入瓜渠讓他運瓜，他不肯接受。運瓜時他見有人遇到困難，卻能迅速相助。D太守王僧朗舉察郭原平為孝廉，他不愿接受。太守蔡興宗私人送米給他，他堅決推辭；有人勸他別

37、拒絕，原平謙虛地說，自己沒有一點善行，不當受到賞賜。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧思路解析本題著重考查考生對文章內(nèi)容的分析、概括和理解能力，能力層級為C級。本題選取閱讀材料中四個方面的內(nèi)容作為切入點，設(shè)立四個選項對文意進行分析和概括。A項談到郭原平贍養(yǎng)雙親，從不獨自飽食；照顧病父，長年不懈；父親去世，多年不食魚肉。B項談到郭原平為人寬厚，顧及他人感受；出市賣物，只取半價；有人偷筍，能感化竊賊。D項談到太守王僧朗舉察郭原平為孝廉，他不接受；太守蔡興宗私人送米給他，他堅決推辭。這三項的分析和概括均符合原文文意，沒有分析和概括失當之處。只有

38、C項，開頭談運瓜的溝渠不能通船，結(jié)尾談郭原平在運瓜時能幫助別人：這兩點也都是正確的。只是在中間部分談“引農(nóng)田中水”是不準確的，因為原文只講到“下瀆水與之”，是指用“瓜瀆”中的水，而不是農(nóng)田中的水，選項與原文之間有較大差距，因而C項的表述與原文不符。另外，“運瓜時”也與原文不合。因而C項不正確。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧【技巧開慧技巧開慧】一、整體感知，宏觀把握。一、整體感知，宏觀把握。首先，粗讀全文，把握要點。通過這一步整體把握文章相關(guān)信息，如文章的題材，如果是記敘文，把握文章寫了哪些人、事、物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；如果

39、是議論文，把握文章說明的道理以及采用的論證手法；如果是說明文，把握說明的對象以及說明的方法。其次，理清關(guān)系，分清主次。這一步首先要識別“專名”，即無須翻譯的人名、地名、朝代名、官職名、時間名詞等，可一邊讀一邊用鉛筆在相關(guān)信息下面標出，表時地的詞語可作為轉(zhuǎn)換敘述事件的標志。再次，再讀原文，分析關(guān)系，加深理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系，分清孰主孰次、孰善孰惡，分析事件的原因、結(jié)局，分析人物的命運歸屬，從而初步把握文段的中心意思。以上工作無須深究難字難句，只需從宏觀上把握即可。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧二、讀全讀準，取

40、要對接。二、讀全讀準，取要對接。重視讀題，學(xué)會讀題，是每個考生應(yīng)試閱讀中必須重視的環(huán)節(jié)。考生在讀題時，須做到“讀全讀準，取要對接”，切忌走馬觀花，草率行事。所謂“讀全”，就是對題干中的所有要求一個不漏地、原原本本地分析。所謂“讀準”，就是要準確地把握題干所提要求，看清選對還是選錯，是因果、條件還是已然、將然，總之，要特別注意題目的指向性、暗示性和限制性。所謂“取要”，指的是選取文中的重要信息，可使用“分層取要”法：1從事件入手分層。一是區(qū)分寫了幾件事；二是區(qū)分同一件事的幾個不同側(cè)面；三是綜合運用以上兩種方法。從所敘事件入手要注意留心時間、地點、人物、事件等記敘要素。2從表達方式入手分層。一是利

41、用作者在文末安排的議論分層；二是在敘寫的過程中常常有作者帶有評價性的言語，這些評語往往也可作為篩選并提取文中信息的參考。3從傳記的文首引語(總介)入手分層。古人作傳，常在文首安排介紹人物的籍貫、字、官職等內(nèi)容。這些內(nèi)容往往能為整體理解閱讀材料提供幫助?？偟膩碚f，要從是否其人、是否其時、是否其地、是否直接等角度進行分析，從而篩選出符合題干要求的重要信息。所謂“對接”，是指回文查對，將選項中現(xiàn)代漢語敘述文字與文言原文對應(yīng)文字比照判斷。要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面內(nèi)容，細細從原文詞句中查出核對，迅速從原文中找出與題目相對應(yīng)的內(nèi)容。看它們是否完全一致，這是把握全文重要

42、信息的關(guān)鍵。三、分析整合，排除干擾。三、分析整合，排除干擾。有了對材料的整體把握和信息的檢索提取，接著就要對文本信息進行比較分析、梳理整合，這一步要注意以下幾點：1通過作者對人物的言行描寫、對人物的主次安排、對事件的敘述、對詳略的布局看作者的思想感情是愛是憎，寫作意圖是贊揚還是諷刺，文章主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù)和論證方法的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時代，弄清作者的觀點態(tài)度。2能夠把作者的觀點態(tài)度和文章中人物的言論區(qū)分開來。3弄清選項中“觀點態(tài)度”所指的具體對象、文句范圍，即看清選項中列舉的作者的觀點態(tài)度是針對哪一個人物、哪一件事情，具體表現(xiàn)在文中哪

43、一個語句、哪一個文段，還是涉及全文。4緊扣原文主旨，千萬不能主觀臆斷，曲解文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想；要運用歷史唯物主義觀點評價古人，不苛求，不把自己的意志強加給古人；還要運用辯證觀點，分析作者和文中人物思想的精華和局限性。四、研究高考設(shè)題，把握錯誤類型。四、研究高考設(shè)題，把握錯誤類型。在文言文應(yīng)試閱讀中，如果考生能了解題目選項設(shè)置模式，仔細排除干擾，就會提高得分率。高考文言題所設(shè)選項常見的錯誤類型有：1人物的錯位。史傳類文言選段一般都是多個人物、多個事件的綜合，而題干要求往往就其中確定一人或幾人進行考查，命題者在設(shè)計干擾項上，就常常采取“張冠李戴”的方法，把不同人物所為之事混雜在一起

44、，胡亂“嫁接”給某一人，造成人物與事件不對應(yīng)。2時序的錯位。以敘事見長的文言選段，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進程去表現(xiàn)人物的品格，命題者有時會在試題中就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項中卻將事件發(fā)生的時序顛倒，以此來干擾考生的正確判斷。如果在答題時注意從不同的時段去切分層次，有利于迅速找準有效的信息區(qū)間，把不屬于該時段的項排除，從而能快速準確地解題。3“品行”的錯位。一些史傳類選文往往會貫穿著弘揚民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、義士、孝子等，以此引導(dǎo)考生的價值取向。傳記中作者往往會橫向羅列多個細小事件來反映主人公多方面的美德與成就，命題者卻常常就其中的某一

45、點設(shè)題，如果答題時不仔細讀懂題干，檢索有效信息，就會造成人物品行的錯位，誤入陷阱。4手法的混亂。人物傳記類的文章為了更好地刻畫人物性格，往往采用多種表現(xiàn)手法，如敘述、描寫、評議、抒情，描寫又有直接、間接、語言、動作、心理描寫等，而題干中往往指定篩選某種手法，審題時就應(yīng)仔細推敲，不能混淆，把那些雖能表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)，卻與題干所示表現(xiàn)手法不符的項排除。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧5語境的勾連。在傳記類文章中，作者往往通過記敘人物言行去刻畫人物性格，而這些言行都有其具體而獨特的背景，即“典型環(huán)境”。撇開這樣的環(huán)境，文中人物的言行所反映的

46、內(nèi)容就會似是而非，捉摸不定。因此要在典型環(huán)境中通過洞察人物言行背后的“隱秘”去分析人物性格，有時命題者在選用錯例時，利用考生缺乏語境意識的毛病，故意選擇貌似正確而實際與語境不符的句子進行干擾。因此，備考時必須學(xué)會體情察意，就文意定句義，在讀懂弄通全文的基礎(chǔ)上，去理解把握人物言行的真正意圖。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧【專項突破專項突破】一、一、( (皖南八校皖南八校20112011屆高三聯(lián)考屆高三聯(lián)考) )閱讀下面的文言文，完成12題。武儒衡，字庭碩。才度俊偉，氣直貌莊，言不妄，與人交友，終始不渝。相國鄭余慶不事華潔，后進趨其門者多

47、垢衣敗服，以望其知。而儒衡謁見，未嘗輒易所好，但與之正言直論，余慶因亦重之。 憲宗以元衡橫死王事，嘗嗟惜之，故待儒衡甚厚。累遷戶部郎中。十二年，權(quán)知諫議大夫事，尋兼知制誥?；矢﹂D以宰相領(lǐng)度支，剝下以媚上，無敢言其罪者。儒衡上疏論列，镈密訴其其事，帝曰：“勿以儒衡上疏，卿將報怨耶！”镈不復(fù)敢言。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧 儒衡氣岸高雅，論事有風彩，群邪惡之。尤為宰相令狐楚所忌。元和末年，垂將大用，楚畏其明俊，欲以計沮之，以離其寵。有狄兼謨者，梁公仁杰之后，時為襄陽從事。楚乃自草制詞，召狄兼謨?yōu)槭斑z，曰：“朕聽政余暇，躬覽國書，知奸臣

48、擅權(quán)之由，見母后竊位之事。我國家神器大寶，將遂傳于他人。洪惟昊穹，降鑒儲祉，誕生仁杰，保佑中宗，使絕綜維更張，明辟乃復(fù)。宜福胄胤，與國無窮。”乃兼謨制出，儒衡泣訴于御前，言其祖平一在天后朝辭榮終老，當時不以為累。憲宗再三撫慰之，自是薄楚之為人。然儒衡守道不回，嫉惡太甚，終不至大任。尋正拜中書舍人。時元稹依倚內(nèi)官，得知制誥，儒衡深鄙之。會食瓜閣下，蠅集于上，儒衡以扇揮之曰：“適從何處來，而遽集于此？”同僚失色，儒衡意氣自若。遷禮部侍郎。長慶四年卒，年五十六。(選自舊唐書卷一百五十八)三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧1下列各項中，均能表現(xiàn)武

49、儒衡具有“性格耿直”的一組是()未嘗輒易所好儒衡上疏論列論事有風彩宜福胄胤，與國無窮欲以計沮之同僚失色，儒衡意氣自若ABCD解析說的是武儒衡的才能；是令孤楚擅自起草制誥；說的是令孤楚欲陷害武儒衡。答案A三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列對文章的分析，不正確的一項是()A為了整肅朝綱，武儒衡論事不避權(quán)貴，這是他的可貴之處。但因為他喜歡向皇帝告密而被同僚忌恨。B憲宗準備重用武儒衡，令狐楚害怕他的明智俊異，便想方設(shè)法阻撓，以離間皇帝對武儒衡的寵信。C皇甫镈向皇帝的“報怨”有報復(fù)武儒衡的意圖，但在憲宗識破并當面提出批評后，就不敢再說了。D令

50、狐楚薦用狄兼謨，用意是以武氏篡權(quán)影射儒衡。武儒衡便向憲宗祖上武平一隱退之事來應(yīng)對。解析喜歡向皇帝告密與文意不符。答案A三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧二、二、( (江西省九校江西省九校20102010年高三模擬年高三模擬) )閱讀下面的文言文，完成36題。(一)孟子見梁惠王。王曰：“叟！不遠千里而來，亦將有以利吾國乎？” 孟子對曰：“王！何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰何以利吾國？大夫曰：何以利吾家？士庶人曰：何以利吾身？上下交征利而國危矣。萬乘之國，弒其君者，必千乘之家；千乘之國，弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍

51、為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？” 梁惠王曰：“晉國，天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比死者一灑之，如之何則可？”孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。彼奪其民時，使不得耕耨以養(yǎng)其父母。父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：仁者無敵。王請勿疑！” (節(jié)選自孟子梁惠王上第一、五章)三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)

52、測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧(二)孟軻，鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠而闊于事情。當是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序詩、書，述仲尼之意，作孟子七篇。其后有鄒子之屬。(節(jié)選自孟子荀卿列傳第十四)注文中加“”的都是人名。比：為；替。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧3對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是()A不

53、奪不饜 饜：滿足B壯者以暇日修其孝悌忠信 悌：孝敬父母C天下方務(wù)于合從連衡 務(wù)：努力從事D退而與萬章之徒序詩、書 序：依次序整理解析B悌：敬愛兄長。該義項在課文齊桓晉文之事“申之以孝悌之義”中出現(xiàn)過。答案B三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧4下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A亦將有以利吾國乎 王之好樂甚，則齊其庶幾乎B夫誰與王敵 備他盜之出入與非常也C南辱于楚 得復(fù)見將軍于此D而孟軻乃述唐、虞、三代之德 而陋者乃以斧斤考擊而求之解析A乎：語氣助詞，表疑問語氣，可譯為“嗎”/語氣助詞，表猜測語氣，可譯為“吧”。B與：介詞，

54、引進動作行為的對象，可譯為“和、跟、同” /連詞，連接并列成分，相當于“和”。C于：介詞，被/介詞，在。D乃：副詞，相當于“卻”、“竟”。答案D三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧5下列六句話分別編為四組，全都屬于孟子的政治主張的一組是()未有仁而遺其親者也王亦曰仁義而已矣可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣故曰：“仁者無敵?！倍陷V乃述唐、虞、三代之德退而與萬章之徒序詩、書ABCD 解析說明實行“仁政”之后人們應(yīng)有的表現(xiàn)。說明實行“仁政”的結(jié)果。說明孟子與弟子著書立說。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)

55、建思維技巧思維技巧6下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A孟子反對追求“利”，他認為人們之所以拋棄父母、弒殺君王，正是因為互相爭奪利益，而“仁義”則是解決這些弊端的根本。B孟子批評那些不實行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也含蓄地指出了梁惠王“東敗于齊”、“西喪地于秦”、“南辱于楚”的根本原因。C孟子的思想主張并未被梁惠王等君王采納，因為當時各國君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子對此是深惡痛絕的，因此退而跟弟子著書立說。D課文齊桓晉文之事、莊暴見孟子、孟子見梁惠王體現(xiàn)的是孟子的“民本”思想，這和選文(一)所體現(xiàn)的孟子的思想主張是相同的。解析選文(一)的第1段體現(xiàn)的并不是“民本”思想

56、。答案D三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧一、( (原創(chuàng)題原創(chuàng)題) )閱讀下面的文言文，完成15題。 晉文侯反國，賞從亡者，而陶狐不與。左右曰：“君反國家，爵祿三出，而陶狐不與，敢問其說?！蔽墓唬骸拜o我以義，導(dǎo)我以禮者，吾以為上賞；教我以善，強我以賢者，吾以為次賞；拂吾所欲，數(shù)舉吾過者，吾以為末賞。三者，所以賞有功之臣也。若賞唐國之勞徒，則陶狐將為首矣?！敝軆?nèi)史興聞之曰：“晉公其霸乎！昔者圣王先德而后力，晉公其當之矣！” 秦小主夫人用奄變，群賢不說自匿，百姓郁怨非上。公子連亡在魏，聞之，欲入，因群臣與民從鄭所之塞。右主然守塞，弗入，曰：

57、“臣有義，不兩主，公子勉去矣！”公子連去，入翟，從焉氏塞，菌改入之。夫人聞之，大駭，令吏興卒。奉命曰：“寇在邊。”卒與吏其始發(fā)也，皆曰：“往擊寇。”中道，因變曰：“非擊寇也，迎主君也?！比旮呖既旮呖伎记閳蟾婵记閳蟾?決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧公子連因與卒俱來，至雍，圍夫人，夫人自殺。公子連立，是為獻公。怨右主然，而將重罪之；德菌改，而欲厚賞之。監(jiān)突爭之曰：“不可。秦公子之在外者眾，若此，則人臣爭入亡公子矣，此不便主?！鲍I公以為然，故復(fù)右主然之罪，而賜菌改官大夫，賜守塞者人米二十石。獻公可謂能用賞罰矣。凡賞非以愛之也，罰非以惡之也，用觀歸也。所歸善，雖惡之，賞；

58、所歸不善，雖愛之，罰。此先王之所以治亂安危也。(節(jié)選自呂氏春秋當賞)1對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A強我以賢者強：強迫，約束B晉公其當之矣 當：適合，合乎C右主然守塞，弗入 入：進入D德菌改，而欲厚賞之 德：感激解析C根據(jù)上下文，“入”應(yīng)該是使動用法，“使進入”之意。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是()A晉公其霸乎 王之好樂甚，則齊國其庶幾乎B因群臣與民從鄭所之塞 蒙故業(yè)，因遺策C公子連立，是為獻公 請以趙十五城為秦王壽D秦公子之在外者眾 均之二策，寧許以負秦曲解析

59、A均為表揣測的語氣詞，譯作“大概、恐怕”。B項介詞，依靠/動詞，沿襲；C項動詞，是/介詞，給、替；D項助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性/代詞，這。答案A三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧3下列句子中，全都直接說明君主賞罰適當?shù)囊唤M是()君反國家，爵祿三出，而陶狐不與若賞唐國之勞徒，則陶狐將為首矣群賢不說自匿，百姓郁怨非上怨右主然，而將重罪之而賜菌改官大夫，賜守塞者人米二十石凡賞非以愛之也，罰非以惡之也，用觀歸也ABC D解析是左右侍從的話，說的是群賢和百姓之舉，是賞罰不當之舉，均不合題干要求，含的選項應(yīng)排除。答案D三年高考三年高考考情報

60、告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧4下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A晉文公回國后，賞賜跟隨自己流亡的人，但他沒有將陶狐列入賞賜人員之中。B秦獻公聽從了有關(guān)大臣的建議，恢復(fù)了右主然的罪名，從而做到了賞罰分明。C晉文公行賞時遵循“先德而后力”這一原則，作者對他的做法持肯定態(tài)度。D秦獻公不以個人愛憎而根據(jù)實際結(jié)果施行賞罰，作者對他的做法持肯定態(tài)度。解析B“恢復(fù)了右主然的罪名”是對原文中“復(fù)”字的曲解。據(jù)上下文，應(yīng)該是“免除了右主然的罪名”。答案B三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧5把文言文閱

61、讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)拂吾所欲，數(shù)舉吾過者，吾以為末賞。三者，所以賞有功之臣也。譯文：_(2)所歸不善，雖愛之，罰。此先王之所以治亂安危也。譯文：_答案(1)違背我的意愿，多次舉發(fā)我的過失的，我給他末等的賞賜。這三種賞賜，是用來賞有功之臣的。(2)導(dǎo)致的結(jié)果不好，即使喜愛他，也要給予處罰。這是先王使亂世轉(zhuǎn)為太平、使危局轉(zhuǎn)為平安的方法。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧二、( (湖北省湖北省100100所重點中學(xué)所重點中學(xué)20112011屆高三聯(lián)合考試屆高三聯(lián)合考試) )閱讀下面的文言文，完成69題。曹曹 成成 王王 碑

62、碑韓愈王姓李氏，諱皋，字子蘭，謚曰成。其先王明，以太宗子國曹，傳五王至成王。嗣封在玄宗世，蓋于時年十七八。紹爵三年，而河南北兵作，天下震擾，王奉母太妃逃禍民伍，得間走蜀從天子。天子念之，自都水使者拜左領(lǐng)軍衛(wèi)將軍，轉(zhuǎn)而國子秘書。王生十年而失先王，哭泣哀悲，吊客不忍聞。喪除，痛刮磨豪習，委己于學(xué)。稍長，重知人情，急世之要，恥一不通。侍太妃從天子于蜀，既孝既忠，持官持身，內(nèi)外斬斬，由是朝廷滋欲試之于民。上元元年，除溫州長史，行刺史事。江東新刳于兵，郡旱，饑民交走，死無吊。王及州，不解衣，下令掊鎖擴門，悉棄倉實與民，活數(shù)十萬人。奏報，升秩少府。與平袁賊，乃徙秘書，兼州別駕，部告無事。遷真于衡，法成令修

63、，治出張施，聲生勢長。觀察使噎媢不能出氣，誣以過犯，御史助之，貶潮州刺史。楊炎起道州，相德宗，還王于衡，以直前謾。王之遭誣在理，念太妃老，將驚而戚，出則囚服就辯，入則擁笏垂魚，坦坦施施。即貶于潮，以遷入賀。及是，然后跪謝告實。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧初，觀察使虐，使將國良往戍界，良以武岡叛，戍眾萬人。斂兵荊黔洪桂伐之。二年尤張，于是以王帥湖南，將五萬士，以討良為事。王至則屏兵，投良以書，中其忌諱。良羞畏乞降，狐鼠進退。王即假為使者，從一騎，踔五百里，抵良壁，鞭其門大呼：“我曹王，來受良降，良今安在？”良不得已，錯愕迎拜，盡降其軍

64、。太妃薨，王棄部隨喪之河南葬，及荊，被詔責還。會梁崇義反，王遂不敢辭以還。升秩散騎常侍。明年，李希烈反，遷御史大夫，授節(jié)帥江西以討希烈。命至，王出止外舍，禁無以家事關(guān)我。大小之戰(zhàn)三十有二，取五州十九縣，民老幼婦女不驚，市賈不變，田之果谷，下無一跡。王始政于溫，終政于襄，恒平物估，賤斂貴出，民用有經(jīng)。一吏軌民，使令家聽戶視，奸宄無所宿。府中不聞急步疾呼。治民用兵，各有條次，世傳為法。(選自韓愈集，有刪改)注紹：繼承。斬斬：整齊莊重的樣子。噎媢：嫉妒。直：申冤。謾：譏刺。坦坦施施：胸懷坦蕩、神態(tài)自若的樣子。經(jīng)：常規(guī)，保障。三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思

65、維技巧思維技巧6對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A而河南北兵作作：興起B(yǎng)及是，然后跪謝告實 謝：謝罪C從一騎，踔五百里 從：跟從D田之果谷，下無一跡 下：減產(chǎn)解析從：此處用作使動詞，使跟從，帶著。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧7下列各組語句中，全都表明曹成王李皋具有“治民用兵”才能的一組是()自都水使者拜左領(lǐng)軍衛(wèi)將軍，轉(zhuǎn)貳國子秘書喪除，痛刮磨豪習，委己于學(xué)悉棄倉實與民，活數(shù)十萬人出則囚服就辯，入則擁笏垂魚，坦坦施施民老幼婦女不驚，市賈不變一吏軌民，使令家聽戶視，奸宄無所宿ABCD解析表明皇上對李皋的愛惜；表明李皋痛

66、下決心，改掉豪門習氣，努力學(xué)習；表明李皋擔心母親因自己受誣陷而難過，故作泰然自若之態(tài)。答案D三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧8下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是( )A李皋十歲時失去父親，在唐玄宗時繼承曹王封號。繼位三年后，因戰(zhàn)亂他帶著母親逃到四川投奔皇上，被提升做了國子監(jiān)秘書。B李皋因政績突出遭到觀察使的嫉妒和誣陷，被貶為潮州刺史。楊炎了解李皋冤案真相后，奏明皇上，將李皋仍調(diào)為衡州刺史。C李皋帶兵以國家大事為重，不敢有絲毫的懈怠，先后招降了在武岡聚眾反叛的王國良，輕易鏟除了造反的李希烈。D李皋為政有方，注意保持物價平穩(wěn)，派官吏接觸百姓，讓他們各家各戶視察了解，使奸猾之人無所停留。解析“輕易鏟除了造反的李希烈”與原文“大小之戰(zhàn)三十有二”不符。答案C三年高考三年高考考情報告考情報告 決勝決勝預(yù)測演練預(yù)測演練知識構(gòu)建知識構(gòu)建思維技巧思維技巧9把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)稍長，重知人情，急世之要，恥一不通。譯文：_(2)王及州，不解衣，下令掊鎖擴門，悉棄倉實與民，活數(shù)十萬人。譯文：_(3)王始政于溫，