第五單元：人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

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1、第五單元:人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 在歷史教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力構(gòu)建學(xué)生主體、老師主導(dǎo), 開放而有活力的歷史課堂，做到因?qū)W施教、因材施教，實(shí)踐小組合作?分成達(dá)標(biāo)。教師必須 精心把握課程標(biāo)準(zhǔn)，專研教材、分析學(xué)情，在此基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)施課堂教學(xué)做準(zhǔn) 備。為此，我依據(jù)一節(jié)復(fù)習(xí)課《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》為例，體現(xiàn)“因?qū)W施教，三三達(dá)標(biāo)”、 “小組合作?分層達(dá)標(biāo)”的課題精神，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率 課程標(biāo)準(zhǔn)：1、知道重慶談判、理解中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取和平民主作出的努力，理解國(guó)民黨 獨(dú)裁內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)。2、了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的史實(shí)，知道人民解放

2、 戰(zhàn)爭(zhēng)開始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。3、列舉遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，說明人民解放戰(zhàn) 爭(zhēng)迅速勝利的主要原因。 教材分析:人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是八年級(jí)歷史下冊(cè)最后一個(gè)單元:第五單元，知識(shí)重要， 而旦是每年中考的必考內(nèi)容:主要是學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)共兩黨為了中國(guó)的前途實(shí)行的 一次生死較量。由于以蔣介石為首的南京國(guó)民政府代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)的利益，堅(jiān)持獨(dú)裁 內(nèi)戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)了反人民的內(nèi)戰(zhàn)，必定失敗。而中國(guó)共產(chǎn)黨代表人民的利益，在各民主黨派、全 國(guó)人民的支持下取得偉大勝利的歷史事實(shí)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民完成了反帝反封建的革 命任務(wù)，從此屈辱的中國(guó)近代歷史結(jié)束了。 學(xué)‘i青分析:對(duì)于九年級(jí)的學(xué)

3、生來講，他們經(jīng)過七八年級(jí)的歷史學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方 法，和基礎(chǔ)歷史知識(shí)，所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師做引領(lǐng)指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去自主、合作學(xué) 習(xí)，教師應(yīng)該側(cè)重于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，協(xié)助簡(jiǎn)明扼要學(xué)生整理知識(shí)系統(tǒng)線索，深化理解歷史事件 的本質(zhì)。適合的切入情感教育。 課前準(zhǔn)備： 1、 學(xué)生自主梳理本單元知識(shí)點(diǎn)，提交復(fù)習(xí)時(shí)遇到的疑惑 2、 教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成單元知識(shí)體系。 3、 課前:教師制作多媒體課件；收集學(xué)生的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)和不能解決問題，把握學(xué)情， 加強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。 教學(xué)流程 設(shè) 計(jì)意圖 一、教師設(shè)置檢測(cè)試題（課件），學(xué)生快速自主完

4、成 一、實(shí) 行預(yù)習(xí) 檢測(cè)、 評(píng)價(jià)， 切實(shí)掌 握學(xué)生 的預(yù)習(xí) 水準(zhǔn)， 真實(shí)地 了解學(xué) 情，從 而把 握、調(diào) 整課堂 教學(xué)的 側(cè)重 點(diǎn)。 二、教師展示自主復(fù)習(xí)要求： （一） 、重慶談判:原因、人物、結(jié)果 P112-1I3 理解到:1、中共代表中國(guó)人民的利益爭(zhēng)取和平民主 2、國(guó)民黨（蔣介石）代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益、堅(jiān)持獨(dú)裁內(nèi)戰(zhàn) （二） 、人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)（ ） A、 戰(zhàn)爭(zhēng)第一年：爆發(fā):事件、圖片、中共的戰(zhàn)術(shù)P115 （1946 年 6 月） B、 戰(zhàn)爭(zhēng)第二年：1、國(guó)民黨重點(diǎn)進(jìn)攻——圖片、人物PI17 （1947 年） 2、中共戰(zhàn)略進(jìn)攻（反攻）一

5、一-劉鄧挺進(jìn)大別山:P120 C、 戰(zhàn)爭(zhēng)第三年：（1948年-1949年） 1、 決戰(zhàn):三大戰(zhàn)役 （設(shè)置表格復(fù)習(xí)） 2、 勝利:渡江戰(zhàn)役P127—一解放南京PI28 （了解時(shí)間、圖片） （三） 、分析人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的原因 教師根 據(jù)教學(xué) 實(shí)際， 依據(jù)課 程標(biāo) 準(zhǔn)、中 考指導(dǎo) 說明制 定適當(dāng) 的自主 復(fù)習(xí)要 求，有 效地指 導(dǎo)學(xué) 生、引 領(lǐng)學(xué)生 實(shí)行自 主復(fù) 習(xí)。把 課堂復(fù) 習(xí)教給 學(xué)生， 教師實(shí)  行有效 地指 導(dǎo)。使 課堂復(fù) 習(xí)更加 有針對(duì) 性、有 效。 教師實(shí) 行學(xué)法 指導(dǎo) 三、學(xué)生自主完成中考指導(dǎo)、

6、小組內(nèi)學(xué)生之間校對(duì)、相互檢查、更正，交流復(fù)習(xí)成果。 教師在學(xué)生自主復(fù)習(xí)和小組檢查的時(shí)候，巡視深入小組，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，有 針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、檢查、收集疑難。 通過這 個(gè)環(huán) 節(jié)，使 每位學(xué) 生得到 展示的 機(jī)會(huì)， 激發(fā)他 們學(xué)習(xí) 的熱 情，教 師了解 學(xué)情， 實(shí)行課 堂調(diào) 控。 四、小組各推薦一名學(xué)生展示下列五個(gè)問題： A、 整理內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前國(guó)共兩黨重慶談判的相關(guān)知識(shí) B、 掌握內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)第一年國(guó)共雙方的斗爭(zhēng) C、 梳理內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)第二年國(guó)共雙方的斗爭(zhēng) D、 梳理內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)第三年國(guó)共雙方的斗爭(zhēng)（決戰(zhàn)、渡江、解放南京） E、 分析人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因

7、 教師預(yù)設(shè)、精講以下問題： A、 西安事變和重慶談判（背景、意義、理解到中共以中華民族利益為重，是人民利 益的忠實(shí)代表） B、 解放戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間 C、 國(guó)民政府垮臺(tái)的標(biāo)志 教師通過制作表格的方式引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)戰(zhàn)役。 A、三大戰(zhàn)役 給學(xué)生 提供展 示的舞 臺(tái)和機(jī) 會(huì)，培 養(yǎng)學(xué)生 語言表 達(dá)、溝 通水 平，提 高課堂 效率。 B挺進(jìn)大別山、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役比較表 學(xué) 法指 導(dǎo)：表 格歸納 簡(jiǎn)明直 觀，是 學(xué)習(xí)復(fù) 習(xí)歷史 的一個(gè) 非常重 要的方 法,我 們?cè)趯W(xué) 習(xí)戰(zhàn) 爭(zhēng)、條 約、各 個(gè)歷史 時(shí)期科 技、文 學(xué)藝術(shù) 成就

8、時(shí) 比較適 合使用 表格實(shí) 行歸納 整理歷 史知 識(shí)。 教師依 據(jù)班級(jí) 學(xué)習(xí)實(shí) 際，設(shè) 置合理 的達(dá)標(biāo) 練習(xí)， 為不同 層次的 學(xué)生提 供展示 的機(jī) 會(huì)，使 學(xué)生積 極主動(dòng) 的學(xué) 習(xí)，提 高課堂 效率。 五、深化對(duì)教材的理解掌握、分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí) A、 中考預(yù)測(cè)（課件）A、B層學(xué)生 B、 直擊中考（課件）B、C層學(xué)生 C、 挑戰(zhàn)自我：圖說歷史：教師精心選擇六幅圖片讓學(xué)生識(shí)別、判斷、解說相應(yīng)的歷 史事件 BC層學(xué)生 D、合作探究參照下表，概述人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感悟：A層 學(xué)生 解螂爭(zhēng)開娜t

9、雙方力i:對(duì)比 淮礎(chǔ)役支援前線表 國(guó)民黨 共產(chǎn)黨 擁有軍A 430萬人 130萬人 武器裝備 按殳100萬口 軍裝備、美 國(guó)大磁備 基本上式 步槍 擁有人口 3億多 一億多 擁有地區(qū) 麻巾絕大第 分枕敝如 傾1、細(xì) 民工 543萬人 擔(dān)架 30多萬副 88萬輛 5 遍食一 九億斤 拓展聯(lián) 系、整 理歸納 E、追根溯源AB層學(xué)生 時(shí)間 國(guó)共關(guān)系 結(jié)果 1924—— -1927 第一次合作 ① 創(chuàng)建黃埔軍校 ② 推動(dòng)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得巨大成功 1927- 1937 國(guó)

10、共分裂 ① 國(guó)共內(nèi)戰(zhàn) ② 日本侵略中國(guó) 1937- -1945 第二次合作 實(shí)現(xiàn)了兩黨合作、實(shí)行全民族 的抗戰(zhàn)，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大 勝利 1945- -1949 國(guó)共分裂 三年內(nèi)戰(zhàn)，祖國(guó)至今未能統(tǒng)一  所學(xué)知 識(shí)。做 到“溫 故而知 疝,, 六、課堂自我反思，深化認(rèn)識(shí)理解 ——記下自己成長(zhǎng)的足跡，學(xué)到的知識(shí)、方法、愉悅的情感，也包括錯(cuò)誤的反思、 疑問 學(xué)生課 堂學(xué)習(xí) 的必要 環(huán)節(jié)， 更好地 促進(jìn)學(xué) 生課堂 學(xué)習(xí)的 效率。 課下提升： 1、 個(gè)別查找，延伸訓(xùn)練，面向中下層的學(xué)生 2、 依據(jù)所學(xué)知識(shí)、小組內(nèi)出一期歷

11、史小報(bào)，展示“我眼中的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”，教 師指導(dǎo)班級(jí)各小組擇優(yōu)選擇進(jìn)行展示。 通過創(chuàng) 辦“歷 史小 報(bào)”進(jìn) 一步鞏 固課堂 學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué) 生小組 合作的 能力， 為學(xué)生 提供一 個(gè)展示 自我的 舞臺(tái)和 機(jī)會(huì)。 教學(xué)反思: 本單元知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間跨度大，涉及兩黨的兩次合作、分裂，日本侵華（創(chuàng)建黃埔軍 校、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、九一八事變、西安事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等眾多的歷史事件、人物）很好的復(fù)習(xí)本 單元難度較大。為了更好地復(fù)習(xí)這一單元，采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、 主動(dòng)權(quán)盡量交給給學(xué)生，教師組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)、調(diào)控課堂教學(xué)，是學(xué)生在課前、課堂、課 下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)本單元知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，個(gè)別班級(jí)由于預(yù)習(xí)不到位,導(dǎo)致課堂教學(xué)倉促、教師講解過多、學(xué)生自主時(shí)間較少、無法很好的完成教學(xué)任務(wù)。因此, 教學(xué)過程中師生應(yīng)該充分重視課前學(xué)習(xí)，做到因?qū)W施教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。