《為正義高歌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教學(xué)設(shè)計： 正義高歌 鄒平一中初中部 田盈盈 [內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)] 三2.2知道正義要求每一個人都遵守制度、規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。 一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中做出正確選擇。 [教學(xué)目標(biāo)] （一）情感、態(tài)度、價值觀：樹立規(guī)則意識，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。 （二）能力：初步認(rèn)識和理解社會生活中的復(fù)雜性，具有基

2、本的道德判斷和辨別是非的能力。 （三）知識：知道正義要求每一個人都遵守制度、規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。 [教學(xué)內(nèi)容分析] 教學(xué)重點：辨別正義行為與非正義行為，培養(yǎng)正義感是本課的教學(xué)重點。 教學(xué)難點：正義要求每個人都遵守制度、規(guī)則和程序是本課的教學(xué)難點。 [導(dǎo)入]： （課前播放《好漢歌》） 師：一首好漢歌，聽來使人激動不已，熱血沸騰。雖然這些好漢的行為有明顯的歷史局限性，但仍掩蓋不了他們俠肝義膽、一身正義的光輝。我們不僅為好漢們“路見不平拔刀相助”的本色而叫好，更為他們“懲惡揚善匡扶正義”的精神而贊嘆。

3、 那么，梁山好漢“殺貪官、劫富濟貧”的行為在今天是不是正義行為？當(dāng)今社會正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們該怎樣做一個有正義感的人呢？讓我們懷著對公平正義的永恒追求，一起學(xué)習(xí)第 課第2框：為正義高歌。 （出示課題——為正義高歌） 一、走近正義 什么是正義？讓我們帶著問題，觀看視頻，走近正義。 播放視頻《退伍不退色，用生命捍衛(wèi)正義》 1、社會正義是我們共同的目標(biāo) 師：英雄名叫？（生：李超）在這段視頻中，同學(xué)們——你看到了一個怎樣的李超？ 生：略 師：請同學(xué)們結(jié)合對英雄的基本認(rèn)知，交流以下兩個問題： ⑴有人發(fā)出了這樣的感慨：“這個李超，就是太愛管閑事嘍”

4、你贊同這種說法嗎？為什么？ （交流：“閑事”是指什么事？如果不管會怎樣？同學(xué)們說，這樣的閑事我們要不要管？） 師：西塞羅說，“正義是美德的最高榮譽”。我從同學(xué)們身上同樣感受到了正義的力量。相信我們每個人都愿意生活在一個充滿正義的社會里，社會正義是我們共同的目標(biāo)。 ⑵請同學(xué)們結(jié)合李超和兩名歹徒的行為談?wù)?，劃分正義行為和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 多媒體出示：凡是有利于促進人類社會進步與發(fā)展，維護公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義行為。反之，就是非正義行為。 師：正義是人類良知的聲音，實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。 社會需要正義，然而社會生活紛繁復(fù)雜，是非美丑往

5、往摻雜在一起。下面，我們將通過分析一組社會現(xiàn)象來體味生活，感悟正義。 二、感悟正義 請你判斷： ⑴分析以下行為是正義行為？還是非正義行為？判斷的依據(jù)是什么？ ★小娜和同學(xué)們上課專心聽講，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。 小娜的行為是？你的依據(jù)？同學(xué)們是這樣做的嗎？除了符合正義標(biāo)準(zhǔn)外，小娜的行為還符合誰的要求？對小娜和同學(xué)們的行為，我的態(tài)度是？ ★4月11日,因不滿航班延誤,在賠償方面與航空公司發(fā)生分歧,20余名旅客擅自走入上海浦東國際機場滑行道，阻攔了剛剛著陸進港滑行中的飛機。 旅客的行為屬于？依據(jù)是？這是一種涉嫌危害公共安全的行為，不符合維權(quán)的程序，他們的行為違反了《民用航空安全保

6、衛(wèi)條例》的有關(guān)規(guī)定，目前，警方已經(jīng)根據(jù)《治安管理處罰法》的有關(guān)規(guī)定對相關(guān)人員做出了治安處罰。 ★皮革廢料充明膠，藥用膠囊鉻超標(biāo)最多達90倍 非正義行為，違反行業(yè)行規(guī)，侵害了公民的生命健康權(quán)，也侵害了消費者的合法權(quán)益，必然遭到道德譴責(zé)和法律制裁。今日，食品藥品監(jiān)管部門稱，將對違法違規(guī)行為依法嚴(yán)肅處理，并及時向社會公布。 （師生交流：主要從三方面進行：此行為是正義行為還是非正義行為？判斷的依據(jù)；這種行為遵守還是違反了某些制度、規(guī)則或程序；人們對這種行為的態(tài)度？） 師：通過分析，在如何對待正義與非正義行為上，我們應(yīng)持怎樣的態(tài)度？ 多媒體出示：正義行為，應(yīng)該得到政府、社會及人們的贊揚和支持；

7、非正義行為必然遭到道德譴責(zé)或法律制裁。 師：正是因為有了《中學(xué)生守則》、道德準(zhǔn)則以及法律規(guī)范等制度，假惡丑的行為受到抨擊，真善美得以大力扶持。也正是因為有了這些制度的大力支撐，正義得以伸張，社會更加和諧。 什么是正義制度？為什么稱之為正義制度？請同學(xué)們帶著問題，閱讀教材 ： 生：在社會生活中，人們必須遵守的規(guī)則和程序稱之為正義制度。制度正義性的體現(xiàn)：制度的正義性在于它的規(guī)則和程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。 師：你能列舉一些體現(xiàn)正義的制度嗎？（多媒體出示《中考考生守則》）它是正義制度嗎？ 生：是 師：請同學(xué)們齊讀第4條，我們一起學(xué)一下： 生：略（

8、與學(xué)生交流，談感受） 師：假如中考沒有這種正義制度的約束，大家說好不好？為什么？ 生：不行。如果沒有《中考考生守則》等正義制度的約束，考生的權(quán)益得不到保障，更不能公平、公正的競爭，社會也會因此亂而無序。 師：就像《中考考生守則》是為了維護所有考生的利益一樣，正義制度是為了維護所有社會成員的利益而制定的。因此： 多媒體出示：正義要求我們每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外。 師：正義是面向每個人的，在制度面前，我們平等的遵守，就是公平正義。如溫總理所坦言，我們現(xiàn)在的社會還存在許多不公平的現(xiàn)象,，如：任人唯親、上不起學(xué)、老無所依，因病返貧等。為了維護社會的

9、公平正義，近幾年，我國在制度建設(shè)上作了大量細致的工作，實行公務(wù)員考試錄用制度，在職業(yè)選擇方面給人們提供平等的機會；實行城鄉(xiāng)免費制義務(wù)教育，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展；建立和完善社會保障體系，惠及億萬民眾。可以說，沒有正義制度的支撐，很難實現(xiàn)真正的社會公平，而和諧社會也將是 。 溫家寶總理說，公平正義比太陽還要有光輝，是社會主義的本質(zhì)特征。社會公平不僅需要正義制度來支撐，更需要有正義感的人來維護。那么怎樣成為一個有正義感的人呢？我們進入第三板塊：體驗生活，踐行正義。 三、踐行正義 1、要有強烈的規(guī)則意識 師：在座的同學(xué)們，有球迷嗎？相信球迷朋友們對這個人不能不

10、熟悉，不能不痛惜。他就是曾經(jīng)的中國頂級足球裁判——陸俊。 播放視頻：《陸俊的褪色人生》并思考陸俊的人生發(fā)生了怎樣的變化？ 小組討論：⑴陸俊的人生軌跡發(fā)生了怎樣的變化？ ⑵是什么原因讓他從“金哨”變成了“階下囚”？ 后交流：我們把人們遵守道德、法律、制度等的態(tài)度和習(xí)慣稱之為規(guī)則意識。正是因為規(guī)則意識的缺失，陸俊才落得如此下場。我們是法制社會，社會方方面面都有章可循。 多媒體出示：要有強烈的規(guī)則意識。尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，這是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的品格。 因此，不僅是體育裁判、作為我們每一個人，都應(yīng)該我們應(yīng)增強規(guī)則意識，自覺堅持正義。 2、 要堅持正義標(biāo)準(zhǔn)

11、 同學(xué)們請看，這就是陸俊裁判過的一場比賽，： 35萬元讓上海申花隊大勝 ■時間：2003年11月9日 ■地點：上海 ■黑哨：陸俊 【賽事回顧】 　　2003年11月9日下午3時，上海虹口體育場。中國足球甲A聯(lián)賽正在上演同城大戰(zhàn)，積45分、43分的上海國際和上海申花分列聯(lián)賽前兩位，雙方都為奪冠鉚足了勁。 　　比賽進行到60多分鐘，剛被換上場的上海國際隊球員沈晗因一個犯規(guī)，被主裁判陸俊直接出示紅牌罰下，而之前對沈晗進行飛鏟的上海申花隊球員則安然無恙。最終，上海申花以4:1的懸殊比分戰(zhàn)勝對方并贏得“末代

12、甲Ａ冠軍”。 思考：體育比賽對裁判員的要求是什么？（公平、正義）在這場比賽中，陸俊是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來裁判的？危害？（不是按照體育標(biāo)準(zhǔn)，按照正義標(biāo)準(zhǔn)，而是按照賄賂者的意愿） 師：對于陸俊這種違背正義標(biāo)準(zhǔn)，以不正當(dāng)手段多得利益的行為，只能遭到人們的鄙視和唾棄。因此，能否堅持正義，標(biāo)準(zhǔn)是否正確就是一個必要的前提。 多媒體展示：按照正義標(biāo)準(zhǔn)對人對事，做人做事，違反正義標(biāo)準(zhǔn)的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現(xiàn)。 師：在社會生活中，我們必須堅持正義標(biāo)準(zhǔn)，如果是非不清，就有可能導(dǎo)致行為的偏差。中學(xué)生小強就是其中的一個。請同學(xué)們看課本： 小強平時為人豪爽，愛打抱不平。一次，他的同班同

13、學(xué)小王受到外班同學(xué)的欺負，他馬上領(lǐng)著幾個人找到那位同學(xué)“理論”，并把那位同學(xué)痛打了一頓，為小王“報了仇”。為此，小強受到了學(xué)校的紀(jì)律處分。 交流：小強等人為什么會受到學(xué)校的紀(jì)律處分？這種為朋友兩肋插刀的哥兒們義氣是不是正義行為？ 師：哥們兒義氣是古代“江湖義氣”在當(dāng)代的表現(xiàn)，是為“哥們兒”的一己私利而是非不分、不講原則的義。小強等人正是因為顛倒是非標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果違反校規(guī)校紀(jì)，害人害已?？梢姡瑸榕笥褍衫卟宓兜母鐐儍毫x氣是非正義行為。 3、不侵犯他人權(quán)利 有人說，發(fā)現(xiàn)問題就解決了問題的一半，在我們的校園生活中，存在類似的非正義行為嗎？ 生：略 師：從法律角度講，這些行為還是違法行為。羞

14、辱他人——人格尊嚴(yán)，打架斗毆——生命健康權(quán)，向小同學(xué)勒索財物——財產(chǎn)權(quán) 在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道：公民依法享有各項權(quán)利，不侵害他人的權(quán)利是正義的要求。在公民的各項權(quán)利中，我國的憲法又以根本大法的方式規(guī)定了公民的基本權(quán)利，它是公民其他一切權(quán)利的源泉。因此，不傷害他人，不侵犯他人的基本權(quán)利是正義最起碼的要求。 剛才同學(xué)們列舉的非正義行為中，那種行為對我們危害更大？為什么？ 生：生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，是公民參加一切社會活動，享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。 因此，故意傷害他人身體乃至生命的行為是最嚴(yán)重的非正義行為。由此可見：小強等人“痛打同學(xué)”的行為，以及兩名歹毒故意傷害李超生命的行為都是

15、最嚴(yán)重的非正義行為， 師：我們在社會交往、合作中，一定要尊重他人的權(quán)利，無論發(fā)生怎樣的矛盾和沖突，都不能傷害他人身體，更不能危及他人的生命安全。 做一個有正義感的人，我們要加強道德修養(yǎng)和法律意識，但是當(dāng)我們遇到非正義行為時，應(yīng)該怎么做呢？ 4、要鄙視和制止非正義行為 多媒體出示：在學(xué)習(xí)了李超的英雄事跡后，某班開展了一次以“學(xué)李超，樹新風(fēng)”的主題活動，就“遇到正在實施搶劫的歹徒，我們應(yīng)該怎么做”展開了討論。小麗：保命要緊！看到這種情況趕緊躲開，我年齡太小，這事我可管不了。小勇：小偷太猖狂了，沖上去，和他拼了！ 交流：你同意或不同意誰的觀點？說明理由。 分析：

16、 小麗：見義不為。他人的合法權(quán)益得不到保護；敗壞社會風(fēng)氣，危害社會穩(wěn)定與和諧，影響社會公平正義，最終會危及我們自身。 小勇：見義勇為，更要見義智為、見義巧為。要在保障自身安全的前提下，維護正義。 多媒體出示：要鄙視和制止非正義行為，必要時以自己的勇敢和機智同違法犯罪行為作斗爭。 四、課堂小結(jié)： 分清生活中的正義和非正義行為 社會正義是我們共同的目標(biāo)追求 社會主義和諧社會 做一個有正義 感的人 五、結(jié)束語： （多媒體出示：正義人物圖像） 中華民族歷來崇尚正義。古有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的孟子，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；今有“懲惡揚善，執(zhí)政為民”的任長霞，“服務(wù)社會、奉獻社會”的“雷鋒傳人”郭明義，“保衛(wèi)家園，不懼邪惡”的“滇池衛(wèi)士”張正祥，“用一條腿換一條命”的“最美女孩”刁娜，更有“退伍不褪色，用生命捍衛(wèi)正義”的英雄李超。 與榜樣為伍，我想更重要的是我們學(xué)到了一種精神，它的名字就叫“正義”！生活因正義而溫暖，社會因正義更和諧。讓我們堅守這份信念，用自己的行動唱響我們的正義之歌！ 專心---專注---專業(yè)