《河南省洛陽市第二外國語學校七年級語文上冊 牛郎織女課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省洛陽市第二外國語學校七年級語文上冊 牛郎織女課件（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、牛郎織女一、說教材1、教材的地位和作用：牛郎織女是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入河大版七年級上冊第一單元。課文內(nèi)容符合小學畢業(yè)生的認知水平，便于從小學到初中的過渡銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學習方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學習記敘文的方法。2、教學目標： 本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨，具體目標如下： 知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。 過程與方法：
2、自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。 情感態(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。3、教學重難點： 人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達。 限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為: 體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。二、教材處理1、學生狀況分析及對策 農(nóng)村學生語文基礎(chǔ)較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導，以談感受為切入，鼓勵學生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設情境激發(fā)其想象力。2、教學內(nèi)容的組織與安排
3、在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學生受到情感教育；在學生理解課文的基礎(chǔ)上，最后進行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓練。三、說教法 “整體閱讀，以語言訓練為主“是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言，同時進行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓練；設置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間。四、說學法 在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力；養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。五、說教學過程：一、導入二、介紹故事產(chǎn)生的歷史背景及民間故事的特點三、整體感知四、感同身受五、分析
4、人物形象（板書設計）六、創(chuàng)設情境七、作業(yè)一、導入 我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？ 春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié) 冬至節(jié) 臘八節(jié) 其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事牛郎織女的故事。 （以傳統(tǒng)節(jié)日導入，學生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，又結(jié)合了學生的心理特點。）二、故事歷史背景及民間故事特點1、牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的
5、發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟的這種理想是不能實現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。2、 民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。 它的特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。（由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一
6、下產(chǎn)生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。）三、整體感知1、自讀課文（）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。 （掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自主意識和習慣，并在合作中學會求助。）（）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個相對清晰的部分，并概括內(nèi)容。 （故事情節(jié)脈絡清晰，重點訓練學生對情節(jié)的概括歸納能力）2、檢查自讀情況。（1）請小組代表上臺寫未解決的生字新詞（2）、四個情節(jié)：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；牛郎得到老牛的指點，同織女結(jié)為夫妻；牛郎織女過上男耕女織的幸福生活；牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。 四、感同身受1、你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（書寫理由，自由發(fā)言）2、你不喜歡故事中的哪個人物?為什么？（
7、書寫理由，自由發(fā)言） (強調(diào)談學生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的生活體驗；要求書寫理由，培養(yǎng)隨時記錄的習慣，從而培養(yǎng)寫作習慣)五、分析人物形象1、 我們常說，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認為是最美好的歸宿，可是我們故事中的主人公卻都離開了這個“好地方”，為什么？他們實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？ 牛郎受到哥嫂的虐待，織女一直工作沒有自由； 普通勞動人民； 善良、勤勞、勇敢。 （通過反差式的提問引起學生對故事主人公命運的關(guān)注，并理解他們的做法，使學生通過對比體會到幸福的真諦和追求幸福的價值，從而激發(fā)學生對幸福生活的向往和追求，引導學生對人物所代
8、表的形象及特點推而廣之）2、 牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞，那么是誰讓他們有了如此的遭遇？ 王母娘娘 王母娘娘實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？ 封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表； 兇狠、殘暴。 （由故事的矛盾沖突引出反面人物，對形象推而廣之，激發(fā)學生對惡勢力憎惡的感情。）牛郎織女 王母娘娘 普通勞動人民 封建統(tǒng)治階級惡勢力勤勞善良勇敢 兇狠殘暴 （民間故事以人物為主要載體，所以了解人物所代表的形象及特點就可以使讀者對故事所要傳遞的情感有比較直觀的感受）六、創(chuàng)設情境 2008年，神舟七號載著航天員載著人類的夢想，飛向了遙遠的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮想像，想想你會對他們說些什么？ （延續(xù)民間故事奇特想像的特點，將現(xiàn)實生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的想像能力和口頭表達能力，使學生在想象中將個人幸福和國家強大聯(lián)系起來，增強時代幸福感 ）
河南省洛陽市第二外國語學校七年級語文上冊 牛郎織女課件
