人教版七年級(jí)語文上《4、散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教版七年級(jí)語文上《4、散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)語文上《4、散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4、散文詩兩首 主備人： 課型：自讀 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 通過教師引導(dǎo)、學(xué)生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。 過程與方法： 通過教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文基調(diào)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。 2．熟讀背誦兩首詩。 教學(xué)方法：美讀法 賞析法 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)——《金色花》 （一）導(dǎo)入 母親是孕育萬物的

2、源泉，母愛是人類永恒謳歌的主題，今天，我們一起學(xué)習(xí)贊美母愛的一首小詩《金色花》。 （二）檢查預(yù)習(xí)情況 （1）生字：嗅xiù 匿nì 禱dǎo 衍yǎn （2）詞語： 匿笑：偷偷地笑。 禱告，向神祈求保佑。 沐?。合丛?，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。 （3）學(xué)生介紹泰戈?duì)枺? （泰戈?duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。）? （三）朗讀課文 （要求學(xué)生讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍

3、，讀出情感） 教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示），學(xué)生結(jié)合教師提示體悟本詩的朗讀技巧： 朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)： （1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。 （2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍?。在同一首詩歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。 （3）根據(jù)詩歌意境，確

4、定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。 （4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。“一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)的停頓再長一些?！睂?duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時(shí)也需根

5、據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。 3．教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。 4．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。 （四）整體感知 1．學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意。 2．學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對(duì)詩歌的理解。 （1）把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。 （2）各組選代表全班交流，概說詩意。 明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。 3．教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽

6、邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩的詩情幽意。 4．教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情。 投影顯示： （1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？ “我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。 （2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？ 媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩

7、衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。 （3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。 （五）深入探究 詩人為什么把孩子想像成一朵

8、金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。 ?課文小結(jié) 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子

9、對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。 （六）布置作業(yè) 1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。 2、背誦《金色花》 第二課時(shí)——《荷葉母親》 （一）導(dǎo)入 ?一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子對(duì)母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《荷葉母親》。 （二）檢查預(yù)習(xí)情況 （1）生字：嗅 匿 （2）詞語： 無端：沒有來由，無緣無故。 至愛：最愛。 （3）學(xué)生介紹冰心及創(chuàng)作背景。 （冰心（1

10、900~1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。代表作：小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作背景：冰心在1923年初夏，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校——美國威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)。1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。《荷葉母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛的懷念中

11、，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。） （三）朗讀課文 1. 教師配樂范讀。 2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。 3. 學(xué)生齊讀、自由讀。 （四） 感悟詩歌 1.這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ （生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。） 2.合作學(xué)習(xí) ①為什么含淚，為什么悲哀? （一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解

12、她的“悲哀”，理解她的眼淚。） ②第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？ （這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛） （五）再讀詩歌 這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。 （六） 拓展訓(xùn)練 教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。 假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請(qǐng)同學(xué)們參加這次詩歌評(píng)改會(huì)，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說些什么呢？ （學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里

13、”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實(shí)些，換成“大輪船”？有的認(rèn)為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵(lì)為主，不必動(dòng)輒評(píng)判。重在參與，重在自主。） 課堂小結(jié) 《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！逗扇~母親》是來自遠(yuǎn)離家園的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢？ 學(xué)生齊背《金色花》《荷葉母親》。 （七） 作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。 板書設(shè)計(jì) 散 文 詩 兩 首 《金色花》 母子深情 《荷葉母親》 濃濃親情 課后反思：