（統(tǒng)編版小學(xué)語文）一年級(jí)語文下冊(cè) 識(shí)字1 春夏秋冬【教案】

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1、第一單元集體備課 本單元是一年級(jí)下冊(cè)的第一單元，是一個(gè)識(shí)字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識(shí)字課。本單元識(shí)字課的編排形式多樣，內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字，有韻語識(shí)字，有以兒歌的形式編排的字族文識(shí)字，有字謎識(shí)字，富有童趣，充滿了傳統(tǒng)文化色彩。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 春夏秋冬 2 1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字和8個(gè)偏旁；會(huì)寫28個(gè)字和2個(gè)筆畫。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。 4.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

2、 5.了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，通過字謎學(xué)習(xí)，了解和體會(huì)合體字及形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 姓氏歌 2 小青蛙 2 猜字謎 2 口語交際 1 1.能認(rèn)真聽老師講故事，聽故事的時(shí)候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。 2.能借助圖片講出故事的主要內(nèi)容，聲音響亮，讓別人聽清楚。 3.有當(dāng)眾講話的勇氣和信心。 語文園地一 2 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語，能主動(dòng)在生活中識(shí)字。 2.認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀；能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。 3.能正確書寫8個(gè)生字，能按照“ɑn、ɑnɡ”準(zhǔn)確分類書寫。 4.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則且正確書寫。 5.借助拼

3、音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語，并熟讀成誦，通過想象畫面，感受春天的生機(jī)勃勃。 6.和大人一起分角色讀一讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。 快樂讀書吧 1 1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。 2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 識(shí)字1春夏秋冬 ?教學(xué)目標(biāo) 1.通過看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。 2.通過朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。 3.正確朗讀課文，背誦課文。 4.積累語言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，并仿照課

4、文練習(xí)說話。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 借助形聲字的特點(diǎn),運(yùn)用熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字；借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字：8個(gè)生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現(xiàn)過，應(yīng)再認(rèn)讀；“霜、飄”借助拼音認(rèn)讀。 “霜”，后鼻音，可結(jié)合插圖和實(shí)際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其偏旁雨字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c(diǎn)，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。 “游”，可結(jié)合動(dòng)作，聯(lián)系生活體驗(yàn)識(shí)記，使學(xué)生明白字義；復(fù)習(xí)偏旁三點(diǎn)水，明確“游”字是左中右結(jié)構(gòu)。 “入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。

5、“吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結(jié)合，先借助拼音讀一讀，強(qiáng)調(diào)“降”的后鼻音，再結(jié)合文中圖畫，通過手勢、動(dòng)作幫助理解字義。重點(diǎn)介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變?yōu)槠浴摆狻薄? （2）寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點(diǎn)的方向要一致?！按骸焙汀岸钡钠?、捺要舒展，整體寫起來要上寬下窄。“春、雪”要注意各橫之間的距離均勻。“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高。“入”的捺要注意起筆位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提起，像一把

6、湯勺才好看。 2.朗讀指導(dǎo) 在識(shí)字的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，體會(huì)節(jié)奏感。如，教師問：什么青？學(xué)生回答：池草/青。最后引導(dǎo)學(xué)生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)奏美。 3.語言運(yùn)用 本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文插圖說出類似的短語，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點(diǎn)。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀“霜、吹、

7、落”等8個(gè)生字；會(huì)寫“春、冬”2個(gè)字。 2.通過結(jié)合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。 3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。 ?教學(xué)過程 板塊一 感受季節(jié)，識(shí)記生字 1.談話揭題，學(xué)習(xí)“春、冬”。 （1）師導(dǎo)入：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ （2）板書課題：春夏秋冬。學(xué)生認(rèn)讀“春、夏、秋、冬”。 （3）書寫“春、冬”二字。 ①仔細(xì)觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個(gè)部件組成。 ②教師范寫，講解書寫要點(diǎn)：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個(gè)“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個(gè)“日”字，貼住撇，不碰捺。 ③學(xué)生練習(xí)書寫。

8、④教學(xué)書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)上。上點(diǎn)小，下點(diǎn)大，對(duì)齊寫在中線上。教師示范書寫后，學(xué)生練寫。 （4）齊讀課題。 2.結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)生字。 （1）出示圖片。（課件出示：教材第2頁中扇形的春風(fēng)圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖） ①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。 ②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。 （2）相機(jī)出示“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”四個(gè)詞卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的讀音。 （3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談，然后出示各種秋霜圖片。（課件出示：各種秋霜圖片） （4）認(rèn)識(shí)霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是

9、“霜”，天氣變冷時(shí)，它經(jīng)常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉上。 （5）比較“霜、雪、雨”。（課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”） （6）“霜”和“雪”兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？ 提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c(diǎn)，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關(guān)，如“雷、霧”等。 （7）再次出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生讀一個(gè)，教師就將詞卡貼在黑板上。 （8）幫助詞語找家。（將圖片和詞語連線） 課件出示： 夏雨 冬雪 春風(fēng) 秋霜 3.認(rèn)讀短語，識(shí)記生

10、字。 （1）四季的風(fēng)霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個(gè)短語，指名讀，教師相機(jī)正音，要特別注意“降”字的后鼻音。 課件出示： 春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 （2）同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個(gè)生字。 ①演一演這些動(dòng)作，體會(huì)“飄”與“落”“降”的不同。 ②教師提示要點(diǎn)： A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。 B.“落”，意思是從天上掉下來。“降”和“落”的意思差不多，這兩個(gè)字可以組成“降落”一詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“阝”。 C.“飄”，結(jié)合“冬雪飄”這個(gè)

11、短語來識(shí)記。雪輕輕柔柔的，一會(huì)兒飄到東，一會(huì)兒飄到西，這都是“風(fēng)”的功勞，所以“飄”字右部是風(fēng)字旁。 （3）選一選，填一填。 課件出示： 飄 吹 降 落 春風(fēng)（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ） （4）小結(jié)：春風(fēng)很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因?yàn)闅鉁叵陆挡判纬傻?，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。 （5）請(qǐng)學(xué)生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風(fēng)”——“吹”，并帶讀短語。 （6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。 【設(shè)計(jì)意圖】秋霜對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，借助圖片進(jìn)行

12、介紹，可以加深學(xué)生對(duì)秋霜的認(rèn)知。借助動(dòng)作演示落實(shí)四個(gè)動(dòng)詞，巧妙地將生字的音、形、義結(jié)合起來。 板塊二 觀察插圖，識(shí)字學(xué)詞 1.觀察插圖，讀詞語識(shí)字。 （1）出示圖片，說說這是哪個(gè)季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動(dòng)物。（課件出示：教材第3頁插圖） （2）課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個(gè)詞語，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀。 課件出示： qīnɡ cǎo hónɡ huā yóu yú fēi niǎo 青 草 紅 花 游 魚 飛 鳥 讀到“青草”“紅花”時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？是哪兩個(gè)字讓你腦海中的畫面美起來的？（青、紅）又是哪兩個(gè)字讓你腦海中的畫

13、面動(dòng)起來的？（游、飛）做一做游和飛的動(dòng)作。 （3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”） 可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因?yàn)椤坝斡尽迸c“水”有關(guān)，所以“游”字的偏旁是三點(diǎn)水。 2.觀察插圖，讀短語識(shí)字。 （1）仔細(xì)觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林） （2）指名根據(jù)拼音讀短語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“池、入”。 （3）你是怎么記住“池”的？ （4）“入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別？ （5）將4個(gè)短

14、語分類，可以怎么分類？為什么？ 提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動(dòng)物。 （6）課件出示： 池草/青 山花/紅 魚/出水 鳥/入林 師生合作讀，注意節(jié)奏。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞、節(jié)奏規(guī)律） 【設(shè)計(jì)意圖】將觀察圖畫和識(shí)字結(jié)合能將字形、字義融合，運(yùn)用多種方法識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，將短語分類意在強(qiáng)化其整體性。 板塊三 朗讀課文，恰當(dāng)停頓 1.師生對(duì)讀。 如：什么吹？春風(fēng)吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節(jié)奏感，按短語結(jié)構(gòu)停頓） 2.師范讀，注意恰當(dāng)停頓。 春風(fēng)/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山

15、花/紅，魚/出水，鳥/入林。 3.生齊讀，注意讀出節(jié)奏。 4.分組讀，讀出畫面感。 5.男女生分組拍手讀。 方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。 方法二：男生讀一個(gè)詞語，女生讀與之相對(duì)應(yīng)的短語，如，春風(fēng)——春風(fēng)吹。 【設(shè)計(jì)意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了語文知識(shí)。充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“風(fēng)、雪”等5個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。 2.正確地朗讀課文，背誦課文。 3.仿照課文，練習(xí)說話。 ?教學(xué)過程 板塊一 結(jié)合插圖，背誦課文

16、1.課件出示填空題，比比誰回答得快。 課件出示： 春風(fēng)（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ） （ ）草 （ ）花 （ ）魚 （ ）鳥 池草（ ） 山花（ ） 魚（ ） 鳥（ ） 2.結(jié)合圖片，背誦課文。 （1）出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖） （2）同桌互相背誦。 （3）全班齊聲背誦。 【設(shè)計(jì)意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地背誦全文,也更好地滲透了關(guān)于短語結(jié)構(gòu)的語文知識(shí)。 板塊二

17、仿照課文，練習(xí)說話 1.根據(jù)課文插圖說一說。 （1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？用自己的話說一說，注意把話說完整。 預(yù)設(shè)：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍(lán)藍(lán)的天空、清澈的河水等。 （2）模仿課文中的短語，進(jìn)行填空練習(xí)。 課件出示： 荷花（ ） 柳枝（ ） 樹葉（ ） 樹木（ ） 天空（ ） 河水（ ） 2.進(jìn)一步練習(xí)說話。 你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說一說。 如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開…… 【設(shè)計(jì)意圖】語言的學(xué)習(xí)在于舉一反三地運(yùn)

18、用，讓學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上借助插圖，練習(xí)剛剛積累到的短語結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力和說話能力。整個(gè)說話練習(xí)由扶到放，學(xué)生自由地說話更能感受到四季的美好。 板塊三 指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字 1.指導(dǎo)書寫“風(fēng)、飛”。 （1）出示生字。（課件出示：用田字格展示“風(fēng)、飛”） （2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)字有什么相同的地方？ （3）引導(dǎo)觀察：關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。 （4）提示書寫要點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑下來，滑到底部往上鉤。 （5）教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。 （6）教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。 2.指導(dǎo)書寫“雪”。 （1）提示書寫要點(diǎn)：雨字頭宜

19、扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點(diǎn)，方向一致。 （2）教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。 （3）教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。 3.指導(dǎo)書寫“花”。 （1）教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。 （2）學(xué)生描紅、臨寫。 （3）教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。 4.指導(dǎo)書寫“入”。 （1）教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。 （2）學(xué)生描紅、臨寫。 （3）教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)筆畫和偏旁進(jìn)行指導(dǎo)，能讓學(xué)生練習(xí)書寫有“法”可依，有利于他們?cè)诮窈蟀盐胀悵h字的普遍書寫規(guī)律。 ?作業(yè)設(shè)計(jì)

20、見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 1.借助插圖想象畫面，快樂識(shí)字。 本課識(shí)字建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，想象畫面，讓學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。 2.運(yùn)用多種識(shí)字方法，自主識(shí)字。 統(tǒng)編教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，我就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這些特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣。