《三大構成》課程標準(共12頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《三大構成》課程標準 課程代碼 適用專業(yè) 動漫設計與制作 總學時 學時 72 理論學時 36 實踐學時 36 學分 4 開設學期 第二學期 授課方式 講授＋實訓 課程類型 純理論課□ 理論＋實踐課√ 純實踐課□ 課程層次 院級精品課□ 省級精品課□ 國家級精品課□ 院內(nèi)一般課程√ 合作 開發(fā)企業(yè) 濟南十翼廣告?zhèn)髅接邢薰? 課程承擔單位 信息工程學院 教研室 設計教研室 編寫 執(zhí)筆人 安文靜、李燕 編寫日期 2015-04-13

2、 審定 負責人 秦朋、李婭 審定日期 2015-9-20 一、課程概述 （一）課程定位 《三大構成》這門課程包括“平面構成”、“色彩構成”、“立體構成”三部分內(nèi)容，是藝術設計專業(yè)群的專業(yè)基礎課。通過這門課程的學習，學生應掌握平面和立體藝術設計中的形式美法則、布局、色彩運用等基本知識和方法，應具備平面、色彩、空間及立體形態(tài)等單項或綜合設計的基本技能，增強藝術設計的創(chuàng)造性思維能力，為學生后續(xù)課程的學習及將來從事相應崗位的工作，奠定良好的理論和技能基礎。 （二）先修后續(xù)課程 《三大構成》的先修課程為《設計概論》，該課程為本課程的學習奠定了空間想象和設計理論基礎。 本課程的后續(xù)課程

3、為《動畫速寫》、《Photoshop》、《原畫設計》、《分鏡頭設計》等課程。該課程的學習可為這些課程中的排版、色彩搭配、空間及立體形態(tài)創(chuàng)造等內(nèi)容的知識學習和技能培養(yǎng)奠定良好的基礎。 二、課程設計思路 根據(jù)本課程的定位和后續(xù)課程的學習要求，本課程需要向學生講授平面和立體藝術設計中的形式美法則、布局、色彩運用等方面的基本知識和方法，在講授知識的同時并通過技能培養(yǎng)并重的方法（例如案例實訓、教師示范、學生實踐），培養(yǎng)學生平面、色彩、空間及立體形態(tài)等單項或綜合設計的基本技能，增強藝術設計的創(chuàng)造性思維能力。為提高教學效果，把課程分為3個模塊，并制定每模塊應培養(yǎng)的能力（見表2-1）和評價方法。圍繞三個模

4、塊中學生應達到的能力，制定實踐教學環(huán)節(jié)，每一個模塊都包含幾項具有內(nèi)在聯(lián)系的設計課題，每一項設計課題融理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。對學生的考核評價依據(jù)學生對每一項設計課題的完成情況。 表2-1 《三大構成》各模塊應培養(yǎng)的能力 課程體系 培養(yǎng)的能力 最終職業(yè)能力 平面構成模塊 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、構圖能力、排版能力 對設計項目進行創(chuàng)意設計、平面設計的能力、角色創(chuàng)意能力 色彩構成模塊 培養(yǎng)針對不同性質(zhì)的作品選擇色彩搭配的能力 對于角色顏色合理搭配的能力 立體構成模塊 培養(yǎng)利用點、線、面、塊等元素進行空間立體形態(tài)的創(chuàng)造能力 對展示設

5、計、空間場景等工作項目進行創(chuàng)新設計及空間合理規(guī)劃的能力 三、課程目標 通過本課程的知識學習和技能培訓，使學生了解美的形式法則，色彩的搭配關系，空間及立體形態(tài)的構成方法，能夠根據(jù)設計課題要求進行創(chuàng)新設計。具體目標如下： （一）能力目標 1.能按照設計課題的要求，對設計課題進行從二維平面形象到三維空間形態(tài)的全面創(chuàng)新設計； 2.能對設計項目進行版式設計，并進行符合設計主題的色彩設計； 3.具備完成具體設計項目的信息交流和溝通能力。 （二）知識目標 1.掌握現(xiàn)代構成設計的概念、分類及形式美法則； 2.了解色彩的成因，并懂得用色彩進行色彩設計； 3.了解立體構成中的形狀包括哪些要素、

6、立體構成中材料的種類，掌握立體構成的技法。 （三）素質(zhì)目標 1.具有熱愛本職工作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神； 2.具有進行排版、色彩搭配時的邏輯思維能力； 3.形成對設計作品檢查評價、解決復雜問題的分析判斷能力。 4.具有完成大型設計項目時的團結協(xié)作精神。 四、課程內(nèi)容 根據(jù)能力培養(yǎng)目標的要求，本課程的主要內(nèi)容是現(xiàn)代構成的形式美法則、秩序構成和非秩序構成、色彩的三要素、色彩的對比與調(diào)和、色彩的情感、立體構成的表現(xiàn)形式等。課程的實踐教學部分，加強學生動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高學生的審美能力，以保證具備扎實的專業(yè)知識，為后續(xù)設計課程打好基礎。具體內(nèi)容和學時分配見表4-1。 表4-

7、1 課程內(nèi)容與學時分配表 學習情境 學習任務 學習內(nèi)容 學時分配 名稱 子情境 情境1 三大構成概述 構成概述 熟悉三大構成的概念 三大構成的概念 1 學習三大構成的目的和意義 構成的形式美法則 掌握三大構成的形式美法則 構成的形式美法則 1 構成案例分析 情境2 平面構成的基本形式 平面構成的概述 了解平面構成概念 平面構成的概念和特點 2 平面構成的基本形象 掌握點、線、面的構成設計 點的構成設計 6 線的構成設計 面的構成設計 情境3 平面構成的形式 秩序構成 理解什么是秩序構成 秩序構成的含義、特征 2 重復、漸

8、變、特異、對比 非秩序構成 掌握什么是非秩序構成 非秩序構成的含義、特征 1 空間、分割、重組、肌理構成 1 綜合練習 實訓練習掌握構成形式 實訓1：分別以密集、特異、肌理、對比、發(fā)射構成形式完成構成設計。 作業(yè)規(guī)格：20*20cm 12 情境4 色彩構成的概述 色彩的分類 熟悉色彩的成因 色彩的成因 2 掌握色彩視覺生理特征 色彩的心理特征 學習色彩的分類 色彩的分類 色彩的三要素 調(diào)研方案策劃、實施、總結 實訓2：用色彩技法分別完成色彩的純度和明度對比練習。 4 情境5 色彩混合 原色 掌握概念特征 掌握空間混合方法做色彩構成

9、設計 加色混合 2 減色混合 色彩混合 中性混合 實訓3：用空間混合方法做色彩構成設計 4 情境6 色彩特性 色彩對比 了解色彩對比 色彩的對比 2 色彩調(diào)和 了解色彩調(diào)和 色彩的調(diào)和 2 色彩對比和調(diào)和在設計中的應用 掌握在設計中的應用 實訓4：掌握色彩對比與色彩調(diào)和在藝術設計中的現(xiàn)實作用： 作業(yè)規(guī)格20*20cm 4 情境7 色彩情感 色彩個性 用抽象的色塊表示以下色彩情感。 色彩的情感與心理 2 色彩感覺 色彩與文化 色彩聯(lián)想 國際流行色 2 色彩的印象表現(xiàn) 主題性色彩設計 2 情境8 立體構成概述 立體構成概

10、念、特點 掌握立體構成的概念、特點以及構成要素。 形狀 色彩 肌理 空間 材料 4 立體構成的要素 情境9 立體構成表現(xiàn) 線立體 熟悉半立體和立體構成 線立體構成表現(xiàn) 4 面立體 塊立體 面立體構成 塊立體構成 實訓5：使用軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材做構成設計練習。完成面材的立體構成設計和塊材的立體構成設計。 10 情境10 三大構成在設計中的應用 平面構成應用 掌握三大構成在設計中的應用 欣賞優(yōu)秀作品 2 色彩構成應用 立體構成應用 五、課程實施 （一）教學設計 根據(jù)課程設計思路和課程內(nèi)容進行教學設計。在知識內(nèi)容方面以多媒體講授為主，

11、在教學中采取理論與實踐相結合的教學方法。在實踐教學方面，為了使學生具備較強的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，課程中重點、難點部分安排大量的設計練習，讓學生借助每一個構成課題，以自已親身的體驗，實踐與思考，啟迪造型創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達能力。 表5-1 學習情境1實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 三大構成概述 參考學時：2 學習目標 熟悉三大構成的概念；掌握三大構成的形式美法則 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.構成概念 三大構成的概念 多

12、媒體教學法 學習構成的目的和意義 2.構成的形式美法則 構成的形式美法則 小組討論法 構成案例分析 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境1進行備課，寫教案并準備PPT。準備一個流程圖，讓學生熟悉本課程的學習內(nèi)容?？紤]好學生的分組和如何講述構成的形式美法則，強化學生對理論知識的掌握。為學習本課程打下一個良好的基礎。 表5-2 學習情境2實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 平面構成的基本形式 參考學時：8 學習目標 了解平面構成的概念；掌握點、線、面的構成設計。 情境學習

13、子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.平面構成的概述 三大構成的概念和特點 多媒體教學法 2.平面構成的基本形象 點的構成設計 案例分析法 線的構成設計 面的構成設計 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境2進行備課，寫教案并準備PPT。通過詳實的案例分析，讓學生更深刻的理解點線面的構成設計，加深對平面設計的印象。課堂上通過小組討論來分析案例，提高學生的學習興趣。 表5-3 學習情境3實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 平面構成的形式 參考學時：16 學習目標

14、 理解秩序構成和非秩序構成；掌握構成形式方式方法。 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.秩序構成 秩序構成的含義特征 多媒體教學法 重復、漸變、特異、對比 2.非秩序構成 非秩序構成的含義、特征 小組討論法 空間、分割、重組、肌理構成 3.綜合練習 實訓練習掌握構成形式 演示法 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境3進行備課，寫教案并準備PPT。多種教學方法結合提高學生課堂學習質(zhì)量。作業(yè)：分別以密集、特異、肌理、對比、發(fā)射構成形式完成構成設計。作業(yè)規(guī)格：20*20cm 表5-4 學習情境4實施內(nèi)容表（學習情境描述）

15、 學習情境1 色彩構成的概述 參考學時：6 學習目標 熟悉色彩的成因；掌握色彩視覺生理特征；學習色彩的分類。 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.色彩的分類 色彩的成因 多媒體教學法 色彩的心理特征 2.色彩的三要素 色彩的三要素 多媒體教學、案例分析 各個部分概念、特點 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境4進行備課，寫教案并準備PPT。多種教學方法結合提高學生課堂學習興趣。作業(yè)：用色彩技法分別完成色彩的純度和明度對比練習。 表5-5 學習情境

16、5實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 色彩混合 參考學時：6 學習目標 掌握概念特征；掌握空間混合方法做色彩構成設計 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.原色 加色混合 多媒體教學法 減色混合 2.色彩混合 中性混合 演示法 利用空間混合做色彩構成設計 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境5進行備課，寫教案并準備PPT。在整個教學環(huán)節(jié)準備有特點的案例采用提問的方式讓學生起來進行分析。加深學生的知識點。作業(yè)：用空間混合方法做色彩構成設計 表5-6

17、學習情境6實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 色彩特性 參考學時：8 學習目標 了解色彩對比；了解色彩調(diào)和；掌握色彩對比和色彩調(diào)和在設計中的應用。 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.色彩對比 色彩對比的理解 多媒體教學法、小組討論 色彩對比的案例分析 2.色彩調(diào)和 色彩調(diào)和的概念理解 多媒體教學法、小組討論 色彩調(diào)和的案例分析 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境6進行備課，寫教案并準備PPT。通過豐富的案例來輔助整個課堂教學過程，開闊學生的視野，

18、作業(yè)：掌握色彩對比與色彩調(diào)和在藝術設計中的現(xiàn)實作用： 作業(yè)規(guī)格20*20cm 表5-7 學習情境7實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 色彩情感 參考學時：6 學習目標 了解色彩的情感與心理；能夠合理運用色彩。 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.色彩個性 色彩的情感與心理 多媒體教學法 小組討論法 演示法 2.色彩感覺 色彩與文化 3.色彩聯(lián)想 國際流行色 4.色彩的印象表現(xiàn) 主題性色彩設計 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境7進行備

19、課，寫教案并準備PPT。 表5-8 學習情境8實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 立體概述 參考學時：4 學習目標 掌握立體構成的概念、特點以及構成要素。 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.立體構成概念特點 形狀、色彩 多媒體教學法 肌理 2.立體構成要素 材料 多媒體教學法 空間 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境8進行備課，寫教案并準備PPT。 表5-9 學習情境9實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 立體構成表現(xiàn)

20、 參考學時：14 學習目標 熟悉半立體構成和立體構成 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.線立體 線立體構成表現(xiàn) 多媒體教學法 2.面立體 面立體構成 小組討論法 3.塊立體 塊立體構成 多媒體教學法 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境9進行備課，寫教案并準備PPT。作業(yè)：使用軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材做構成設計練習。完成面材的立體構成設計和塊材的立體構成設計。 表5-10 學習情境10實施內(nèi)容表（學習情境描述） 學習情境1 三大構成在設計中的應用

21、 參考學時：2 學習目標 掌握三大構成在設計中的應用 情境學習 子情境 學習內(nèi)容 建議使用的教學方法 1.平面構成的應用 欣賞優(yōu)秀作品 多媒體教學法 2.色彩構成應用 多媒體教學法 3.立體構成應用 多媒體教學法 考核標準 學習場所 多媒體教室 教學準備 按情境10進行備課，寫教案并準備PPT。通過優(yōu)秀作品欣賞讓學生復習之前課程所學的內(nèi)容，把上一屆學生的優(yōu)秀作品帶到課堂上。 （二）實施方法 整個教學過程設計有三個基本點，重視思維的訓練、過程的完整、設計效果的完美呈現(xiàn)。 每一個學習單元

22、教學分六步來進行： 1.資訊，教師下達工作任務，學生收集加工完成工作任務所需要的信息； 2.計劃，制定完成工作任務的計劃或方案； 3.設計預案，對制定的方案進行審核選優(yōu)，確定一個可實施的最優(yōu)方案； 4.實施，根據(jù)設計方案開展設計任務； 5.檢查，在實踐過程中，教師檢查指導實施過程，完善和提高成果； 6.評價，在工作任務完成以后，按照預先制定的標準對實施結果和實施過程進行評價，進行成績評定。 具體實施過程以工作單引領方式來完成。 1.工作任務單。將學生分解成若干學習小組，給每個學習小組都要下發(fā)一個工作任務單，包含具體學習任務或工作任務有什么要求，需要做什么，時間怎么安排，要達到什

23、么標準; 2.資訊單。下達資訊單，教師通過講述的方式做資訊引導，明確完成工作任務，要用到哪些知識，這些知識從什么渠道獲得。學生根據(jù)資訊單的要求收集信息，具體方式包括網(wǎng)上搜索、案例分析、查資料、小組討論等; 3.計劃單。指導學生分組制定工作計劃，通過分組討論、計劃展示的方式，在小組合作的前提下，制訂各小組的工作計劃或工作計劃。 4.決策單。每個小組的同學各自列出自己所制訂的計劃，分析、比較、判斷各自制定計劃的優(yōu)點與不足，分析可執(zhí)行性如何，可靠性如何，然后修改成比較合理的方案，作為實施依據(jù)。 5.實施單。學生通過按照預定工作計劃實施工作過程，并且在實施過程當中對進度，對質(zhì)量進行有效控制，學

24、生實時填寫工作實施單。 6.檢查單。對實施過程進行檢查，包括組內(nèi)進行自查，組間進行互查，與計劃對比，有無偏差，何種原因造成偏差，并制定相應的糾偏措施，保證工作任務按照計劃要求，按時、按標準完成。 7.評價單。通過學生和教師兩方填寫，學生要進行自評、互評，教師要對學生完成的過程及成果進行評價，評價單成為技能考核的手段。評價可以采取演講、答辯、填寫評價表、訪談、考核等方式來進行。 8.教學反饋單。學生對整個的工作與學習過程進行反思，學習內(nèi)容是否滿意，任務完成情況是否滿意、教學方法是否滿意，小組合作是否滿意，可采用小組反饋、調(diào)查問卷等方法。 六、課程考核 考核過程是對學生的綜合職業(yè)能力的考

25、核，不僅只考核專業(yè)能力或知識內(nèi)容，還要考核方法能力以及社會能力。知識考核滲透到技能考核之中，而技能考核不光是對結果的考核，還包括對過程的考核。本課程的考核方式為過程考核占60%，結果考核占40%。過程考核和結果考核主要是通過對每一個教學單元中的實踐項目評價和目標評價來實施。學生的最終成績?yōu)榻虒W單元中的各實踐項目得分的平均值。 表6-1 考核比例及要求 考核方式 考核內(nèi)容 分 值（滿分100分） 考核目的 教學單元中的各實踐項目 過程考核 60分 到課率 10 考核學生的創(chuàng)造性思維能力；團隊協(xié)作的能力；發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；項目任務的執(zhí)行能力。 創(chuàng)意構思 20

26、學生實踐過程中的學習態(tài)度 10 工作進度與質(zhì)量 10 過程中自查、互查及糾錯能力 10 結果考核 40分 最終效果呈現(xiàn) 15 考核學生對項目任務結果的展示、分析、評價能力，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。 表現(xiàn)技法及加工工藝 15 作品匯報 10 七、實施條件要求 （一）師資隊伍要求 《三大構成》是藝術設計類專業(yè)非常重要的基礎課程，要求授課教師對設計理論知識有較為深刻的理解和掌握；有豐富的設計經(jīng)驗和較高的審美水平?？善刚埞ぷ髟谄髽I(yè)一線的相關設計人員兼課，這樣更有利于將職業(yè)能力的培養(yǎng)融合于整個教學過程。 （二）教學場所要求 1.教學環(huán)境 多媒體教室。配備傳統(tǒng)教具、多媒

27、體設備等教學必需設施。 2.設備要求 制圖桌椅每人一套，相關制圖工具和材料可統(tǒng)一采購并發(fā)放。 八、課程資源 （一）建議教材 本課程目前選用的教材是由史喜珍主編的、武漢理工大學出版社出版的《三大構成設計》。本教材主要特點是提供的資訊比較詳細，案例豐富，可操作性強，本教材自2009年出版以來，已經(jīng)連續(xù)三次重印，使用效果良好。 （二）參考資料 1.《現(xiàn)代構成藝術》，主編陳敬良，哈爾濱工程大學出版社，2012年出版，版次：2； 2.《現(xiàn)代構成》，主編曹大勇，中南大學出版社，2009年出版，版次：2。 （三）網(wǎng)絡資源 1.； 2.； 3.。 九、課程標準制定依據(jù) 作為藝術設計專業(yè)群的專業(yè)基礎課程，《三大構成》課程標準的制定以藝術專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以后續(xù)專業(yè)課程所需的基礎知識為導向，服務于后續(xù)的專業(yè)技能課程。 課程標準的制定參考國家對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標定位，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點，以設計類職業(yè)崗位的核心能力——創(chuàng)造性思維能力和動手能力的培養(yǎng)貫穿始終。在廣泛開展社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎上，緊緊圍繞“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，使本課程起到藝術設計專業(yè)群專業(yè)基礎課程的作用，起到對人才培養(yǎng)方案充實和支撐的作用，從而推動該專業(yè)群的建設與發(fā)展。 專心---專注---專業(yè)