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1、 精品資料
Lesson16 教學設計
一、教學內容與分析
1. Just talk
本部分在第14和15課What’s that?和 What’s this in English 的基礎上學習What’s that in English? It’s a/an ...以及詢問是否喜歡某物Do you like...? Yes, I do. 創(chuàng)設了Li Yan和Kate一起挑選蔬菜的情景。教師可以運用聽錄音、圖片展示、情景模仿以及角色表演等方法激勵學生感知、模仿、學習和體驗，最終引導學生能夠在生活情景中靈活運用這些功能語句進行交際，并
2、培養(yǎng)學生健康的飲食習慣。
主要目標語言：
What’s that in English?
It’s a carrot.
2. Just read and write
本部分重點教學詞匯，要求學生能夠聽、說、認讀carrot, cucumber。能夠聽、說、讀、寫tomato，并能在四線格中正確拼寫；進一步鞏固What’s that in English? It’s a/an…語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練。在對話交流的過程中完成目標詞匯的學習是本部分設計的一個特點。
3. Let’s play
本部分設計了一個小組活動，操練本課所學語言。
二、課前準備
1. 老師準備
3、一些果蔬的圖片或stickers，獎勵課堂上表現(xiàn)出色的學生。
2. 準備單詞卡片和教學掛圖，創(chuàng)設情景，引導學習。
3. 學生準備與本課有關的果蔬卡片，用于語言交流和運用。
4. 請在黑板上準備好四線三格，以便板書四會單詞。
5. 準備本課的教學課件。
三、教學步驟與建議
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
1) 師生問好。
2) 演唱歌曲。教師帶領學生一起演唱14課的歌曲Fruit song，以此激活學生的已有知識，活躍課堂氣氛。
3) 一起做15課的Let’s do的TPR活動，鞏固舊知，進入英語學習狀態(tài)。
2. 新課呈現(xiàn)(Presentation)
4、1) 情景呈現(xiàn)。課件呈現(xiàn)超市中的貨架，遠近都擺著蔬菜和水果。Now, let’s go to the supermarket. What do you want to buy?
T: I want to buy a kind of vegetable. It’s round and red. It，s juicy. What’s that in English? 貨架離得比較遠，教師特意用手指向圈好的西紅柿。
教師貼圖片，并在四線三格內板書，指導tomato的書寫。
2) 學習cucumber。Look! 課件黃瓜用陰影表示。I want a kind of vegetable, too
5、. It’s long and green. And there’s a yellow flower on it. What’s that in English? 引出cucumber的學習。貼圖片，指導發(fā)音。Do you like cucumbers?
3) 學習Just talk部分。
(1) 教師引導學生觀看教學掛圖或主題圖，Li Yan和Kate到超市買蔬菜，圈出胡蘿卜。
(2) 讓學生帶著問題聽對話。
4) 播放錄音或視頻，帶著問題What’s that in English?聽，學習對話，同時學習詞語carrot。貼胡蘿卜的圖片。帶著第二個問題Does Kate like
6、carrots?視聽第二遍，解決Yes, I do. And I like cucumbers, too.
3. 趣味操練(Practice)
1) 多種方式操練對話。
2) 分角色體驗表演對話。
3) 說唱歌謠，并創(chuàng)編新歌謠。
Step 1: 教師呈現(xiàn)自編歌謠，學生試說：
What’s this? What’s this?
What’s this in English?
A carrot, a carrot.
It’s a carrot.
What’s that? What’s that?
What’s that in English?
A cucumber, a
7、 cucumber,
It’s a cucumber.
Step 2: 學生分成男女生問答說童謠。
Step 3: 分組替換創(chuàng)編童謠，并不同方式展示，可以以問答形式齊說。
4) 小組活動：完成書上的第三部分Let’s play.
小組同學將事先做好的果蔬卡片擺在桌子上，一位同學抽取卡片詢問：What’s that in English? Do you like...? 其他同學回答。依次抽取卡片提問，鞏固語言，為真實運用做語言鋪墊。
4. 語言運用(Language use)
場景設置：假設媽媽帶著一個偏食的孩子一起去菜市場買蔬菜和水果。
語言支持：
Hi! ... Let’
8、s go to the supermarket.
Ok! Let’s go.
What’s this/that?
What’s this/that in English?
It’s a/an...
Do you like …？
No, I don’t.
Do you like ... ?
No, I don’t.
I only like...
Oh, no, You should eat more vegetables and fruits.
It’s good for you!
5. 課堂評價(Assessment)
1) 課堂教學過程中的評價。
(1) 注意在
9、實施本課教學時，除了對語言知識與技能的評價外，還要對學生的情感態(tài)度、學習策略等表現(xiàn)進行肯定和鼓勵。本課可通過教師評價、學生自我評價和小組評價等形式培養(yǎng)學生的健康意識。教學中，建議老師準備果蔬的stickers。作為評價工具。
(2) 評價自己和朋友的飲食是否健康。選擇并說出自己喜歡的蔬菜和水果，采訪你的朋友或父母喜歡的蔬菜和水果。教師也可以根據(jù)學生情況調整表格信息。培養(yǎng)學生的健康 飲食習慣。
2) 指導學生完成《活動手冊》相關內容并進行評價。
(1) 聽錄音，據(jù)錄音內容判斷圖片內容正誤。考查學生的聽力理解和觀察能力。
(2) 讀一讀單詞，觀察單詞的示范書寫，了解不同字母的占格規(guī)律。然后，先描紅練習，再仿寫單詞。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，同時鞏固本課的重點單詞。
(3) 聽錄音，給相應的圖涂色。考查學生聽力理解與判斷的能力。
6. 拓展活動(Extended activities)
制作更多的果蔬卡片。
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