2020八年級語文上冊 第22課短文兩篇說課稿 人教版
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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料22、短文兩篇說課稿一、教材分析兩篇短文是古今傳頌的名篇,內(nèi)容都具有典型意義,所反映的思想具有鮮明的時代特征。陋室銘輕松活潑,清新別致,表現(xiàn)了作者高雅的情趣。愛蓮說描繪蓮花形神兼?zhèn)洌髡呓枭徎ㄗ詻r,表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。二、教學(xué)設(shè)想1、把握課文內(nèi)容,了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助,同時對于認識今天的社會,陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。2、了解托物言志的寫法,最好通過比較閱讀,找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同,從而突出特點,加深印象。3、感悟、理解和積累語言。文學(xué)作品是通過語言表情達意的,而語言又是思維的外殼,
2、因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言,是學(xué)文言文的重中之重。4、進一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),善于和同學(xué)們切磋探究,質(zhì)疑解惑,提高學(xué)習(xí)能力。陋室銘說課稿一、說教材:(一)教材簡介:陋室銘是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文,這是一篇優(yōu)美的抒情短文,本文通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達,安貧樂道的生活情趣。全文只有9句,81字,但以其立意鮮明,構(gòu)思精巧,韻味深長而臉炙人口,流傳百世,顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。(二)教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù):根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易
3、懂文言文”,“具有獨立閱讀的能力形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識目標(biāo):掌握文言常用實詞,翻譯并背誦全文。2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標(biāo):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,用時代眼光看待古代文化,客觀評價古人。(三)教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù):本文篇幅簡短,語言優(yōu)美,音韻鏗鏘,讀起來充滿音樂美,學(xué)生也會很愛讀,因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,另一方面又可達到“讀書百遍,其義自見”的效果。我還把如何理解
4、短文的寓意定為教學(xué)重點和難點,因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義。二、說學(xué)情我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級,經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),對文言文的知識有一定的積累,也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進行過,但學(xué)生掌握得不太好,因而加強朗讀訓(xùn)練,形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學(xué)習(xí)完,學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難,但需要鞏固學(xué)習(xí)。三、說教法學(xué)法我的教學(xué)設(shè)計理念是:張揚師生個性,突出學(xué)生主體,重視學(xué)生感受,強調(diào)朗讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),實行合作探究,加強能力培養(yǎng)。在這理念的指導(dǎo)下,我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法,并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來
5、學(xué)習(xí)本課。四、說教學(xué)程序:(一)課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計,從教的方面來說,它具有“導(dǎo)向作用”(當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)張 雄)讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求,有利于達到教學(xué)目的;從學(xué)的方面說,它具有“激勵作用” (當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)張 雄)解決什么問題,達到什么要求,目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。(二)故事導(dǎo)入并解題:上課之前我為學(xué)生講述本文的作者唐代詩人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時,劉禹錫熱心于政治革新,得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人,他見劉禹錫被貶而來,便多方刁難他,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉
6、禹錫不但不埋怨,反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州爭思辯”,他的這一舉動氣壞了策知縣,策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景,又作一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家,劉禹錫想,此狗官欺人太甚了,便憤然提筆寫下一篇文章,并請人刻于石上,立在門前,氣得策知縣啞口無言,這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的陋室銘。(屏幕顯示兩幅對聯(lián))解題:陋室,簡陋的屋子。銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字
7、,后來成為一種文體。這文體一般是用韻的??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!边@個故事的導(dǎo)入,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,正所謂“感人心者,莫先乎情”(白居易)。(三)初讀感受語言美:針對“銘”這種文體的語言句法特點,我除了要求學(xué)生大聲讀,讀正確,讀流利外,還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),十分必要,充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。(四)再讀了解內(nèi)
8、容:在學(xué)生齊讀課文,形成完整印象后,要求學(xué)生細讀課文,也就是學(xué)生自行對照課文注釋,查閱工具書,讀懂課文。在這過程中,學(xué)生可質(zhì)疑,由學(xué)生提出問題,然后盡量讓學(xué)生討論解答,達到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計,在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力,也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,交流合作,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中,老師不是強硬灌輸,包辦代替,但也不是不管不問不講,而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,提醒學(xué)生掌握一些重點詞句,如:“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室,惟吾德馨?!薄昂温??”(屏幕顯示重點詞句及意思)。(五)
9、三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵:先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,邊想像陋室中的畫面,體會作者感情,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句,用抑揚頓挫的語調(diào),讀出感情,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂,最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足,另一方面,可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響,加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面,重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀,則是考慮學(xué)生的個性差異,也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。讀是思的基
10、礎(chǔ),思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:(屏幕顯示思考題)1、在讀的過程中,你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會用什么語氣來讀?(“斯是陋室,唯吾德馨?”“孔子云:何陋之有?”)2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。(“苔痕勞形”)3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,并能充滿感情地描繪陋室,可見作者是一個怎樣的人?(高潔傲岸,安貧樂道的人)、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中,我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?(學(xué)生討論后自由發(fā)表見解,教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從)。、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來,而是通過對陋
11、室的情景的描繪體現(xiàn)出來,這是什么寫法?(托物言志)。這個環(huán)節(jié)的實施,我主要采用提問朗讀法,就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,就是學(xué)生閱讀的實踐過程,也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,進行討論探究,促進學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成,有智者說過這樣一句話,你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們交換后,各自還只是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。(六)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書,目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果,也有利于加深記憶。(七)遷移練習(xí)
12、(課后作業(yè))讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,用一段話來表達自己的心志和情趣,盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習(xí),將知識轉(zhuǎn)化為能力。山(仙)名 (喻) 陋室(德馨) 諸葛廬水(龍)靈 托物言志 自比 “何陋之有?”景 人 事 不陋 子云亭通過對居室的描繪,極力形容 陋室不陋,表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。愛蓮說說課稿下面,我將從以下三個方面對本課的設(shè)計進行說明,它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。一、教材分析1、課文特點及在教材中的地位愛蓮說是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文,本單元的教學(xué)目標(biāo):課本164頁上已明確指出:要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富
13、的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。本文和陋室銘一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠,學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。2、教學(xué)目標(biāo):(1)、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。(2)、知識目標(biāo):誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人,托物言志的寫法。(3)、能力目標(biāo):誦讀能力;表達能力。、教學(xué)重難點(1)、誦讀全文,掌握重要實詞是本課的教學(xué)重點;(2)、以花喻人的含義及托物言志的寫法。(難點)二、教學(xué)方法1、對初中的學(xué)生來說,疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這一環(huán)節(jié)
14、上,我設(shè)計了“提問答疑法”,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,由同學(xué)之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,是一種新的表現(xiàn)手法,也是本課的教學(xué)難點,在教學(xué)中,我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計問題,輔以相關(guān)的資料,運用“討論法”、“遷移法”,來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進步。三、教學(xué)過程:1、導(dǎo)入新課:蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象,讓學(xué)生覺得蓮花
15、美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的,是為了從感官上吸引學(xué)生,為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞(展示蓮花組圖)(蓮花是美麗的,那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢?)讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件:針對寫蓮名句進行解說,讓學(xué)生對本課有初步的認識(我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過提問,一方面復(fù)習(xí)舊的知識,另一方面拓展學(xué)生的視野;其次,為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。)2、簡介文體及作者:以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點,獲得有關(guān)作者的信息:3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)文言文,朗讀是一種
16、很好的方法“誦讀全文;掌握重要的文言實詞”(即本課的教學(xué)重點)及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成:、課件展示課文朗讀,讀時請學(xué)生注意字詞讀音,注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。、再播放一遍課文朗讀,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。、同學(xué)之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出:、當(dāng)堂背誦第一自然段。4、設(shè)疑討論:這一部分,我主要設(shè)計了四個問題:問題1。作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?此問題設(shè)計的目的是學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的
17、良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。問題2。課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度?問題3。文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?回答此問題后齊背這三個排比句。(予謂菊君子者也) 問題4。找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?托物言志的寫法(突破本課的教學(xué)難點):第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了哪幾種“物”,“言”了哪一些“志”呢?學(xué)生思考后,展課件:針對課件詳細講解本文托物言志的寫法5、拓展訓(xùn)練(以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
18、):進行當(dāng)堂訓(xùn)練,(訓(xùn)練內(nèi)容略)這個訓(xùn)練的目的是:讓每一個學(xué)生都積極的參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時,訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,并暗示性的對學(xué)生進行了思想教育。6、布置作業(yè) :這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,進一步訓(xùn)練其描寫能力,從而能使物與志達到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié):設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力,也為今后寫文章打下了堅實的基礎(chǔ)。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進行總結(jié),并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。附板書設(shè)計: 愛蓮說周敦頤 生長環(huán)境:不同流合污蓮體態(tài)香氣:正直通達君子 風(fēng)度氣質(zhì):端莊嚴肅托物言志
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