年人教精通版英語四下Unit 6Would you like to take a tripLesson 32教學設計

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1、2020年精編人教精通版英語資料 Lesson32 教學設計 一、教學內(nèi)容與分祈 1. Just talk 本部分通過教師組織同學們在動物園觀看長頸鹿和駱駝的真實場景，引出要學習的目標語言What’s this in English? It’s a giraffe. It’s a camel.通過師生之間的聽描述猜動物、聽指令做動作等活動，激勵學生主動感知、模仿、學習和體驗，引導學生能夠運用Come along. The ... is so ... It has ...等功能語句發(fā)指令、做介紹，在真實語境中進行交際。 主要目標語言： What’s this in English?

2、 It’s a giraffe. 2. Just read and write 本部分重點教學詞匯。利用長頸鹿和駱駝的畫面，要求學生能夠聽、說、認讀 giraffe, camel；能夠聽、說、讀、寫monkey, panda, bear，并能在四線格中規(guī)范書寫；進一步鞏固What’s this in English? It’s a /an ...語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練。在對話交流的過程中完成目標詞匯的學習是本部分設計的特點。 3. Let’s chant 本部分設計了一首有節(jié)奏的chant，學生在學習并說唱歌謠的過程中，進一步鞏固本課主要詞匯camel, gira

3、ffe，同時讀準它們的復數(shù)形式。學生可以通過創(chuàng)編新歌謠的活動，激活思雄，以達到鞏固和運用本課目標語言的目的。 二、課前準備 1. 準備七幅動物園場景圖，將全班分為七大組，開展小組活動。 2. 準備giraffe, camel, monkey, panda, bear的生詞卡片、玩具和教學圖片，創(chuàng)設情景，引導學生學習。 3. 準備不同動物的小圖片，獎勵表現(xiàn)出色的學生，力求每位學生人手一張，既做為評價依據(jù)，又為學生提供語言交流的道具。也可課前給學生布置任務，學生自己畫好帶到課堂。 4. 課前在黑板上準備好四線格，板書四會單詞時使用。 5. 準備音頻、教學課件、字母卡片，用于給學生創(chuàng)設情

4、景，為趣味操練等活動提供依據(jù)。 三、教學步驟與建議 1. 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1) 教師將一些動物小圖片展示給學生，告訴學生如果積極參加學習活動，發(fā)音準確，表演真實，將獲得一張作為獎勵。 T: Dear children, look at the animal cards. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go! 2) 教師將一個內(nèi)外兩圈的轉(zhuǎn)盤擺在講桌上（外圈是一周七天的單詞縮寫，內(nèi)圈是不同

5、的旅游場所），帶領學生做轉(zhuǎn)盤游戲，以便學生進一步鞏固Lesson 31的目標語言。如：當Sun和長城相對應時，學生兩人一組說出It’s Sunday today. We want to go to the Great Wall. T: Come along, boys and girls. Turn it and say two sentences. S: ... 3) 教師將七幅不同的動物園場景圖反貼在黑板上，請七個小組長自選一張，為自己的小組定名并向其他組同學發(fā)出邀請。如：Welcome to Beijing Zoo. This is Tianjin Zoo. Welcome! He

6、re we are at Shanghai Zoo. Welcome! 隨后教師向?qū)W生提出問題What’s in your zoo?引發(fā)學生思考，說出他們所知道的動物名稱，如： An elephant. Some bears. There’s a tiger in our zoo. There are two monkeys in our zoo. T: Come along, group leaders. Choose one you like and invite your friends to your zoos. 2. 新課呈現(xiàn)（Presentation） 1) 創(chuàng)境激情，整體

7、感知。 教師呈現(xiàn)一幅動物園里動物們在開運動會的圖片，突出兩個比賽項目場地（把樹上風箏拿下來、馱著小朋友轉(zhuǎn)圈圈）。在師生的交流中自然引入giraffe, camel兩個單詞和What’s this in English? It’s a /an ...目標語言，通過對兩種動物的外形做簡單介紹，培養(yǎng)學生的觀察力和表達力。 T: Look! The animals are having a sports meeting at the zoo. Look at the tree. What’s in it? S: Some kites. /There are many kites ...

8、T: Yes. Which animal will get down ail the kites? S: Monkey? Cats? Birds? ... T: Look! The monkey, the cat and the giraffe are coining. What’s this in English?（逐一指著圖中的動物詢問） S: It’s a monkey. It’s a cat It’s a giraffe. T: Look! There’s a boy on the elephant. Look! What’s this in English, a

9、camel or a horse?（指著大象旁邊的駱駝詢問） S: It’s a camel. 2) 視聽結(jié)合，學習對話。 教師呈現(xiàn)出教師帶領同學們在動物園看動物的場景，并呈現(xiàn)去掉文字的教學課件（圖片），引導學生開動腦筋，認真觀察畫面內(nèi)容，匯報所聽到的語音信息。隨后教師播放對話錄音，帶領學生通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內(nèi)容，并進行對話表演。 T: It’s a sunny day. The teacher and her class are at the zoo. What are they looking at? Listen and show me what you can he

10、ar. 3) 呈現(xiàn)詞串，尋找生詞。 教師通過向?qū)W生呈現(xiàn)詞串的方式引導學生結(jié)合單詞讀音尋找并拼讀單詞，并在What’s this in English?這一目標語言中熟練運用。 T:（呈現(xiàn)詞串nicgiraffelehcameldw）Look! So many letters. Can you find giraffe and camel in them? S: Yes. G-I-R-A-F-F-E, giraffe. S: Yes. C-A-M-E-L, camel. 教師引入三個其他的動物，引導學生結(jié)合讀音規(guī)律進行供讀，并在四線格中正確書寫。 T: Three animals

11、want to play with giraffe and camel, too. What are they? S:（結(jié)合教師手中的圖片回答）It’s a monkey. It’s a panda. It’s a bear. T: Now let’s have a race. Take out your letter cards. Listen and spell the words. （學生根據(jù)教師說出的單詞，使用手中的字母卡片拼單詞，看誰又快又準。） T: Monkey. Panda. Bear. S: M-O-N-K-E-Y, monkey. P-A-N-D-A, pa

12、nda. B-E-A-R, bear. 4) 說唱歌謠，運用鞏固。 (1) 教師出示兩只長頸鹿和四頭駱駝的圖片，播放歌謠，帶領學生伴著節(jié)奏說唱One camel, two camels, three camels, four. One giraffe, two giraffes, they are very tall. 2) 教師請學生們數(shù)一數(shù)自己小組獲得的動物卡片數(shù)量，并使用獲得的卡片按照Let’s chant的模式編演新的歌謠。 3. 趣味操練（Practice） 1) 視力檢測，訓練詞句。 教師向?qū)W生展示一張畫有小動物的視力表，通過查視力的活動，鞏固運用What’s t

13、his in English? It’s a /an ...問答，引導學生在氣氛活躍的活動中掌握目標語句。如： 2) 提供空間，鞏固應用。 教師為學生提供圖片和信息點，充分發(fā)揮學生的想象力，要求學生對動物的特征進行描寫，并進行匯報，從而使學生從不同的角度了解如何描述動物的特征。如： Look at the _______________________________________. It is _____________________________________________. It has _______________________________________

14、_____. It can ____________________________________________. 4. 語言運用（Language use） 1) 創(chuàng)設情境，編演對話。 場景設置：在一個晴朗的星期天，Kate和小伙伴們到動物園玩兒。她們看到了長頸鹿、大象、熊貓、熊、猴子、駱駝，每個小朋友都就自己喜愛的動物進行了描述。根據(jù)這一情景引導學生開展思考。Step 1，教師啟發(fā)并引導學生說出更多與動物特征相關的語句。Step 2，六人一組進行活動。Step 3，交流展示。 語言支持： 建議：What a ... day! Shall we...? Let’s go

15、to... 詢問：What’s this in English? 介紹：It’s a/ a ... It is ... It has ... It can... 情感：What’s your favourite animal? What do you like best? I like ... Best. 達成效果：(1) 六人對話。(2) 每組選派代表根據(jù)準備的對話內(nèi)容以一段小語篇的形式匯報。 2) 小組合作，完成任務。 情景創(chuàng)設：Gao Wei的小狗“歡歡”走丟了，他非常著急。他把歡歡的照片給了幾個好朋友，請大家?guī)兔ふ摇? 小組任務：請各小組根據(jù)歡歡的照片，幫助Gao Wei

16、寫一個“尋狗啟示”。 5. 課堂評價（Assessment） 1) 課堂教學過程中的評價。 (1) 教師可以將評價卡片作為新的學習資源，與教學活動緊密結(jié)合在一起，通過項目制作活動活用語言。如：教師請學生們將獲得的動物小卡片粘貼在各組的動物園大圖上（如果想豐富動物園的動物品種可以繪畫），并共同介紹自己組的動物園。教師可以組織學生們開展“我最喜愛的動物園”設計大賽，評選出最佳設計獎、最佳解說獎。 (2) 教師可以對發(fā)散學生思維的教學活動，如：結(jié)合圖片和信息點描寫動物、結(jié)合小狗照片寫“尋狗啟示”的文字成果進行評選，將優(yōu)秀作品張貼在教師的墻上展覽。 (3) 教師可以組織學生在家把自己創(chuàng)編的動

17、物歌謠進行錄音，并組織小小評審團進行評選，選出最佳說唱獎，并將說唱的錄音在班里播放。 (4) 教師可以根據(jù)Kate和小伙伴到動物園觀看動物，并描述自己最喜愛動物的活動，引導學生結(jié)合各組的表達效果、合作情況等進行互評。 2) 指導學生完成《活動手冊》相關內(nèi)容并利用小印章進行評價。 (1) 本活動通過學生聽錄音，根據(jù)聽到的內(nèi)容判斷各圖正誤的活動，考查學生聽力理解與辨圖的能力。建議教師引導學生結(jié)合錄音和圖畫的內(nèi)容，說出與錄音內(nèi)容不符圖畫的正確答案。教師可以提供正確答案，組織學生進行自評和互評。 (2) 要求學生在四線格內(nèi)規(guī)范地書寫本課書的兩個生詞monkey和panda，培養(yǎng)學生良好的書寫習

18、慣和書寫能力。教師指導學生書寫時關注占格以及筆順。在黑板上示范帶著寫一個，然后由學生獨立完成。 (3) 通過學生讀小對話，把相應的圖畫與對話連在一起，考查學生的認讀和辨圖能力。建議教師將圖畫呈現(xiàn)給學生，引導學生結(jié)合自己的想法進行結(jié)對問答。 6. 拓展活動（Extended activities） 1) 尋找資源，為學所用。教師讓學生搜集在水中生活的動物有哪些，將英文表達記錄在本子上（有條件的學生可以用英文簡單寫出這些動物的特征），以方便在第二天課上同學們交流。 2) 創(chuàng)作謎語，鞏固新知。教師要求學生觀察動物的特征，思考動物的習性，然后小組合作創(chuàng)編英文謎語，讓其他小組同學猜謎語，說出該動物。