《多民族的國家》教學設(shè)計

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1、《多民族的國家》教學設(shè)計 姓名：丁立斌 單位：貴定縣沿山中學 課題內(nèi)容：北師版九年級《思想品德》第八課《民族大家庭》第 一站《多民族的國家》 一、學生分析 對于九年級學生來說，本課內(nèi)容并不是很難，而且學生在其它方面對民族 方面的常識，對各民族的風俗習慣、服飾、語言有了基本了解，但是受自身閱歷 和學識的局限，了解得并不全面、透徹，特別是在多元化的背景下，部分同學甚 至存在許多模糊、錯誤的認識，還有一些學生缺乏社會責任感。通過本課的學習， 加深學生對我國的民族情況和民族問題的認識，并引導他們?nèi)嬲J識社會現(xiàn)象， 增強維護民族團結(jié)的責任感和使命感，并學會怎樣用實際行動去維護民族團

2、結(jié)。 二、教材分析 1、教學內(nèi)容的地位和意義： 民族團結(jié)與進步是社會主義民族關(guān)系的主旋律，也是社會主義精神文明建 設(shè)的重要內(nèi)容。作為國家和民族的希望和未來，每一位學生都應該認識到作為中 華民族的一員有責任和義務維護民族的團結(jié)。本課從多民族的國情入手，通過展 現(xiàn)中華民族的形成和發(fā)展，就如何認識我國民族特點；如何在多元一體的民族格 局交流與沖突中，認同民族差異；如何將維護民族團結(jié)落實到行動上，為和諧的 民族關(guān)系、和諧的社會做出應有的努力等問題進行探究，教育學生應該如何正確 看待和分析民族關(guān)系與民族問題，從而使學生認識到維護民族團結(jié)是各民族的共同心愿。 黔南是一個多民族的地區(qū)，少

3、數(shù)民族占總?cè)丝诘?5.1％；聚居著漢族、布 依族、苗族、水族、毛南族等36個民族，其中布依族和苗族是黔南的主體民族， 并且擁有全國唯一的水族自治縣：“三都水族自治縣”。因此本課教學在地方民族教 育中占據(jù)重要地位。 通過本課教學讓學生認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，國家的長期穩(wěn) 定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助、團結(jié)合作，共同維護國家穩(wěn)定和民族團結(jié)， 在分析民族歷史形成過程中學會正確看待民族問題、正確處理民族關(guān)系，并將維 護民族團結(jié)落實到行動上，為和諧的民族關(guān)系、和諧的社會做出應有的努力。 2、教學目標 知識目標： （1）知道我國是一個由56各民族共同組成的，統(tǒng)一的多民族國

4、家，各族人民 形成你中有我、我中有你的親緣關(guān)系。 （2）認識到中華民族的歷史與發(fā)展以及國家的繁榮與穩(wěn)定都與各民族人民的共 同努力是分不開的。 能力目標： 培養(yǎng)學生收集材料、分析材料并從中得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學生掌握合作、 探究、發(fā)現(xiàn)的學習方法，能學以致用的能力。培養(yǎng)學生自覺將維護各民族團結(jié)落 實到個人的具體行動中的行為能力。 情感目標： 通過學習，使學生提高關(guān)心和參與國家民族事務的自覺性，增強熱愛各族人 民的情感，認同民族間的差異，在現(xiàn)實生活中尊重少數(shù)民族，并自覺履行維護民 族團結(jié)。 3、教學重難點 我國各民族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成聊中華民族多元一體的

5、格局。 三、教學構(gòu)思 學生對本框內(nèi)容在地理、歷史課程中已有一定知識基礎(chǔ)，但缺乏完整的學習，缺乏深刻的感受與體驗。依據(jù)思想品德課的時代性和實踐性的特點，遵循理論聯(lián)系實際的原則，并結(jié)合地區(qū)自然、人文社會資源中選取有助于對學生進行心理道德及人生態(tài)度價值觀培養(yǎng)的教育素材，根據(jù)九年級學生的思維趨向成熟，好奇心、求知欲強，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一些問題開始關(guān)注的現(xiàn)實特點，利用多媒體 課件，音樂熏陶、視頻播放等創(chuàng)設(shè)情境、通過討論法、問題探究、材料分析、講授等方法組織課堂教學。 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 學生活動 設(shè)計意圖 備注 課 播放歌曲《愛我中華》及五 進入教室聆聽歌曲。 學生在聆

6、聽歌曲中感 刖 十六各民族圖片 悟到：我國是一個統(tǒng) 準 一的多民族國家，五 備 十K個民族世-豕， 營造良好學習情景。 引 知識小競賽： 學生進行回答問題， 讓學生感受到本課學 入 1、你知道我國有多少個 引入本課教學內(nèi)容 習內(nèi)容與自身學習和 新 民族嗎？ 生活后著密切聯(lián)系， 課 2、你知道班上有哪些民 激發(fā)學習興趣。  族的同學？ 新課 學習 合作探究一 我國是一個多民族的國家投影：貴州及黔南民族分布概況資料。 探究問題：我國民族分布的 特

7、點。 教師點評學生回答后講述：我國民族分布特點，并認識貴州及黔南民族分布狀況。 觀看閱讀材料并得出結(jié)論：我國是一個 多民族國家，有56個民族，漢族人口占大多數(shù)，其他55個民族人口相對較少。 各民族形成了“大雜居，小聚居”的狀況。 通過地方史料，增強學生的學習興趣，同時緊密聯(lián)系課本，讓學生體會到知識就在我們的生活中。 合作探究二： 黔南民族風情園 探究問題：進入黔南風情 園，了解民族之間差異，分析原因。 投影：展現(xiàn)黔南地區(qū)不同民族的文化、傳統(tǒng)節(jié)日及風俗習慣等。 教師點評學生回答：由于自然環(huán)境。社會條件和生產(chǎn)方式的差異，各族人民在 學生觀看了解家鄉(xiāng)各民族的社會生活狀況，

8、探究各民族生活差異的原因，認識到我國各民族在生產(chǎn)生活中形成了各具特色的民族文化。 并且即便是同一民族由于社會條件和 生產(chǎn)方式的差異，也形成/、同的文化。從 通過民族風情園的了解分析，增強學生學習興趣，認識民族問的差異，從而增強民族認同感。 同時了解到我國民族文化的豐富多樣性，為今后文化生活章節(jié)學習奠定f的基礎(chǔ)認識。  宗教、民族風俗、生活習慣等力卸形成了各具特色的 民族文化。同時對問題進行提升，思考：同一民族在宗教、民族風俗、生活習慣等方面是否存在差異呢？ 而認識到我國民族 文化的豐富多樣性。 合作探究三： 我國各民族血脈相連 投影：展示歷史資料，中國

9、歷史上的四次大融合，苗族歷史的遷徙等。 教師點評：我國各民族 血脈相連，逐漸融合成為一個統(tǒng)一的中華民，并引導學生討論民族大融合的原因。 學生通過歷史史料 的認識，分析討、論得出結(jié)論：我國各民族血脈相連，『個多L體的民族大 家庭。 通過歷史史實，讓學生認識到我國是一個中華民族由56各民族共同組成的大家庭家，各族人民形成你中后我、我中啟你的親緣關(guān)系，大家是兄弟姐妹，從而增強民族團結(jié)的意識。 合作探究四 各民族人民共同努力，促進 了國家的繁榮與穩(wěn)定 投影：1、貴州歷史上為維 護民族團結(jié)的歷史人物資 料 學生穿過歷史和現(xiàn) 代的時空隧道，認識 到無論是在歷史的過去，還是

10、現(xiàn)在，以至于將來，民族團結(jié)與進步是始終是中 學生穿越時空感受到我國各族人民和睦相處，同舟共濟，互相促進，共同建設(shè)美麗的祖國大家園。同時增強自身的民族感，  2、2008年冰災時期，各 華民族發(fā)展的主旋 為實現(xiàn)國家的繁榮與 族人民支援貴州進行抗凍 律，各民族都在努力 富強努力學習。 救災的資料 地為實現(xiàn)中華民族 3、生活中各民族互相幫助 的崛起貢獻著自己 的圖片資料 的聰明才智。 4、國家國發(fā)2號文件 教師引導學生思考并認 識到：我國各民族人民在長 期

11、的歷史發(fā)展中，攜手并肩 共同努力，為維護國家的統(tǒng) 一、領(lǐng)土完整、民族和睦， 都作出了巨大貢獻。各民族 人民共同努力，促進了國家 的繁榮與穩(wěn)定 課 教師講述總結(jié)：通過大 學生自由發(fā)言，回憶 學生可在本環(huán)節(jié)中自 堂 家的共同學習，我們對我國 本課所學知識，并加 主回憶，并在教師的 小 民族特點有了一定的認識。 強民族認同感。 引導下，增強民族認 結(jié) 知道我國各民族血脈相連、 同感。 逐漸融合成為心的中華 民族，各民族人民共同

12、努 力，促進了國家的繁榮與穩(wěn) 7￡o  拓 播放：學生聆聽《中華大家 學生課后討論思考 培養(yǎng)學生民族情感， 展 庭》歌曲，并觀看團中央推 出的民族團結(jié)教育動漫《兄 弟姐妹一家親》的圖片。 同時布置拓展問題：： 請同學們在課后去思考與 探究以下兩個問題，下T 課我們再進行交流： 1、我們?nèi)绾翁幚砻褡尻P(guān) 系？ 2、作為中學生，我們能用 自己的智慧和行動為維護 民族團結(jié)做些什么呢？ 會正確看待民族問題、止確處理民族關(guān)系，并將維護民族團結(jié)落實到行動上，為和諧的民族關(guān)系、和諧的社會做出應肩的努力。 板 第八課第一站：多民族的國家 教學小 書 一、我國是一個多民族的國家 結(jié)時投 二、我國各民族血脈相連、逐漸融合成為心的中華民族 三、各民族人民共同努力，促進了國家的繁榮與穩(wěn)定 影 教 本課設(shè)計結(jié)合黔南民族情況，以課本知識為基礎(chǔ)，在教學各環(huán)節(jié)設(shè)計的過程 學 中以引導學生自主學習作為原則，注重學生能力的訓練與情感的培養(yǎng)，教學中以 反 討論式、探究式教學為主，讓學生在學習中去發(fā)現(xiàn)問題，在情境中步步延伸。讓 思 學生感受到思想品德學習不是單純枯燥的理論知識學習,認識到知識就在我們的 生活中，通過體驗生活，活用思想政治知識。