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1、教案示例課前透視荷葉圓圓是一篇輕快活潑的散文詩,它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學生智慧,豐富內心體驗,激發(fā)想象。課文共五個自然段,其中二至五自然段是重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認識,能初步說出夏天的各種事物及其特點,但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經驗,聯(lián)系課文內容,創(chuàng)設語言和生活情境,幫助學生學習、積累和感悟語言,增強學生的語言表達能力,
2、提高人文素養(yǎng)。教學目標1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是”,聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。教學重點借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。教學用具生字卡片,媒體資源:視頻荷葉圓圓(課文范讀),動畫課件荷葉圓圓:生字學習,教學時間2課時教學過程第一課時一、切入舉偶1、播放視頻荷葉圓圓課文范讀,關掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。(根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學生的經驗世界
3、和想象世界,創(chuàng)設優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。)2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。播放課文范讀,學生跟讀,之后自讀。二、對話平臺自學(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀)2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。識字(利用已有識字經驗,培養(yǎng)自主識字能力)1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰讀的準認得多。2、教師出示去拼音生字:這些生字你是
4、怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。討論(聯(lián)系學生生活經驗,使學生感受夏天的美好)1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?2、看圖細讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導學生用“荷葉是是是是”進行說話訓練。3、討論:為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。朗讀(在理解中感悟讀文,提高學生朗讀水平)在理解課文內容的基礎上,學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習感情朗讀,教師適時范讀指導。練習(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學生積累語
5、言的能力)每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。(語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習慣。)寫字(從學生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學生寫字興趣。)1、認讀“是、朵、關”三個字,學生先觀察再描紅。2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè):寫幾個都行,直到自己滿意為止。以上教學過程可結合動畫課件荷葉圓圓:生字學習輔助進行。第二課時一、對話平臺背誦(自主選擇背誦內容和方法,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣)1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合
6、自己的方法練習背誦。2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。(此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,教者不設定統(tǒng)一方法,應充分尊重學生的個性需要)拓展(挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力)1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,還有誰喜歡荷葉,他們還會對荷葉說什么?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。2、你們還要對荷葉說什么?做什么?先說一說,再畫一幅“荷葉是我的的圖畫”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料,然后和小伙伴進行交流。寫字(把寫字和評價結合起來,使學生體驗成就感)學習“葉、機、我”三個字,教師指導,學生練寫,互相評價(可以互相打等級)以上教學過程可結合動畫課件荷葉圓圓:生字學習輔助進行。教學建議:在進行拓展練習1、2時,教師要注意拓寬學生思維空間,避免學生機械模仿,人云亦云