部編版語文三年級上冊《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計 知識與能力： 1.認(rèn)識“棗、饞、緩”等11個生字，學(xué)會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的關(guān)注與喜愛。 突破重難點： 重點：準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。 突破方法：教學(xué)過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過程描述等方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形。[來*源:中^教%@網(wǎng)#] 難點：

2、體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的關(guān)注與喜愛。 突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫，抓住作者對刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導(dǎo)學(xué)生對重點句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對小刺猬的喜愛與探究之情。 教法與學(xué)法推薦：[中國教^育@出~&版網(wǎng)%] 教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ)；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會作者對于刺猬的喜愛之情。[來*@&#源^:中教網(wǎng)] 學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住

3、文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，并在此過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；延伸學(xué)習(xí)法，通過句式說話訓(xùn)練的方式，不斷深化對文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時提升運用語言文字的能力。 師生齊準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件；小刺猬詞語卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料。 學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。 課時巧安排： 2課時。 第一課時 課時目標(biāo)： 1.認(rèn)識“棗、饞、緩”等11個生字，學(xué)會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.感知課文內(nèi)容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。 教學(xué)過程： 一、

4、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí) 1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準(zhǔn)，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。 2.出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對刺猬的了解，教師簡單補充介紹（別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）。 二、自主學(xué)習(xí)，感知文意 1.自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難

5、讀的長句子多讀幾遍。 2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：[中國教育@出~^版*&網(wǎng)] （1）抽取小刺猬詞語圖片，小組開小火車?yán)首x詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確，教師適時抓住易讀錯詞語進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意“扎”讀第一聲，同時注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。 （2）鞏固詞語認(rèn)讀練習(xí)：隨機(jī)抽取詞語卡片，學(xué)生快速搶讀詞語，教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。[www.@zz^st%e~#] （3）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。 生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就

6、像是棗核一樣。[來#源:~中國%&教育@出版網(wǎng)] 生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學(xué)過的“手”，就是中間不一樣。 生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。 …… 師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準(zhǔn)確記住它們的字形。 （4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo)，同時注意指導(dǎo)讀好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來?！薄昂闷嫘尿?qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒了蹤影?！盵來源%:中~教網(wǎng)#@^] 3.再讀課文，看看課文

7、故事發(fā)生在什么時間，什么地點？小刺猬做了什么事情？ 4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時間（一個秋天的晚上）、地點（后院的棗樹旁），引導(dǎo)他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時引導(dǎo)他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）。 三、學(xué)習(xí)第1自然段 1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢？孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。 2.學(xué)生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。 3.指名朗讀，教師適時提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時引導(dǎo)他們思考：這句

8、話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導(dǎo)他們抓住“掛滿、無數(shù)顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數(shù)量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。 4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的運用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比感知）。[中&國教#育^@*出版網(wǎng)] 5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。[來源:&@中國教育出^%*版

9、網(wǎng)] 四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫 1.教師小結(jié)：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會來偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。 2.出示13個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學(xué)板演，同時引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價，重點從筆畫、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。[中^國&%教#育出版網(wǎng)*] 3.教師范寫指導(dǎo)四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的

10、橫畫略長，最后一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內(nèi)收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。 4.學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時根據(jù)書寫情況予以重點筆畫書寫強調(diào)指導(dǎo)。 第二課時 課時目標(biāo)： 1.流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的關(guān)注與喜愛。[中國教@育出版#~^網(wǎng)*] 教學(xué)過程：[來&源:#中教^%網(wǎng)~] 一、激趣回顧，引入學(xué)習(xí) 1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，

11、引導(dǎo)學(xué)生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。 2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）。 二、品詞析句，感受文趣 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。 2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”引導(dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導(dǎo)朗讀，讀出作者對刺猬的

12、贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。 3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什么。 4.學(xué)生自主讀畫，同時與同學(xué)、老師交流。[來源:@#z%zstep~*.com] 生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下，并將紅棗都?xì)w攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。 師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這

13、一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。 學(xué)生再次用心品讀詞句。 生：我覺得第7自然段寫得好，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。 師：是的，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。 生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重。 師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？ 生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護(hù)它。 師：真是聰明的小東西！ 生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。 5.課件適時出示第10自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動作的詞語。 （1）

14、課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導(dǎo)學(xué)生說說這些動作詞的表達(dá)作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導(dǎo)學(xué)生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強調(diào)刺猬一系列動作詞的朗讀重音。 （2）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學(xué)生的描述適時予以點撥、梳理。 6.探究交流。 （1）課件出示課后“習(xí)題三”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話，看看作者對小刺猬的稱

15、謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。 （2）學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過對比感悟，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。[ww@w.zzstep.#%com*&] （3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。 7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會到了什么。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。 8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來再次有感情地朗讀。 三、深化交流，課堂小結(jié)： 1.質(zhì)疑交

16、流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。 2.教師小結(jié)：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺猬有更多的了解。 板書設(shè)計： 樣子：圓乎乎、長滿刺[來源^&:*@中教網(wǎng)%] 23.帶刺的朋友 動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑 （欽佩、喜愛） 本領(lǐng)：有趣、高明 專心---專注---專業(yè)