《海燕》教學設計 部編版語文九年級下冊.docx

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1、基于課程標準的“教學評一體化”設計 課題 《海燕》 來源 ?一， s - > ?. ?? ? t ?一 ? J ?一 ~ A.A. . ?_■ 人氏孜目出版彳土初甲諸叉兀平級「那可 昏一平尤弟4珠 課型 教讀新授課 *言 九年級學生 目 標 確 立 依 據(jù) 課標分析 《語文課程標準》初中階段對現(xiàn)代文閱讀的要求： (1) 在閱讀教學中，要讓學生在期讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài) 度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。 (2) 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、 人生、社會的有益啟示

2、。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價：對 作品中的感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教材分析 中學語文教材選材具有典范性。所選作品文字兼美，富有丈化內涵和時代氣息。題 材、體裁、風格豐富多樣，適合學生欣賞品味、學習借鑒，對學生有很好的引領導向作 用。 《海燕》是一首散丈詩，兼有散文和詩的特點，作者以象征和對比的手法塑造了海 燕的藝術形象，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。在今天，它也激勵著人們不怕困難，與困難 作斗爭?！逗Ｑ唷分澈S富，語言糖美，對學生開闊視野，提高朗讀水平、品味語言能力 和寫作能力很有裨益，且適宜反復誦讀，建立情感體驗。 學情分

3、析 九年級的學生已具有一定的詩歌閱讀能力和技巧。本文雖文字淺顯，但由于課文的 時代背景，與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠。學生由于受到年齡和生活經(jīng)歷的限制，可能對 文章理解的不夠透徹，老師要善于靈活運用教學手段、教學形式激發(fā)學生思維，調動學 生表現(xiàn)欲望，引導學生更深層次的了解詩歌傳達的主要感情，并適時的引導學生建構自 己的認知體系，完善自己的價值體系。 教學目標 【教學目標】 1. 有感情的朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀、鑒賞散文詩的能力，讀出詩歌 情感的變化。 2. 學習詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復對塑造海燕形象，抒發(fā) 詩人精感的作用。 3. 通過了解背

4、景，感受不同形象的深意，領會''海燕”的精神內涵，把握其現(xiàn)實意義。 【教學重難點】 1. 體會散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術形象。(重點) 2. 理清詩歌中的象征意義并結合實際掌握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。(難點)  評價任務 【評價任務】 針對目標一： 1. 朗讀詩歌，加強對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化。 2. 結合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達的內容。 針對目標二： 1. 通讀全文，找出詩歌中塑造的主要意象，并分析其主要形象特點。 2. 運用詩歌的多種表現(xiàn)手法，進一步感知形象特征。 針對目標三： 1. 聯(lián)系寫作背景感受俄國不斷高漲的斗

5、爭熱椅，以敏銳的藝術感染力豐富“海燕"的藝術 形象。 2. 學以致用，聯(lián)系身邊的事物，賦予“海燕"新的含義，感悟新葉代的“海燕"精神。 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教學活動 評價要點 導入 新課， 出示 學習 目標 一、 導入：播放歌曲視頻《小白楊》 1.導語：阿廖沙，想來大家并不陌生吧！他4歲喪父，跟隨母親來到外祖 父家。他的童年生活是黑暗的、悲慘的，但是困苦的生活并沒有使他退卻，他 對生活充滿信心，也正是因為這些逆境最終促使阿廖沙成長為一個堅強、勇敢、 正直、充滿愛心的人。高爾基筆下的阿廖沙給我們這些正在成長的少年傳遞了 無限的正能量。今天，老師將與大家一起來學習高爾基筆下義一

6、個能給我們傳 遞正能量的形象——海燕。（教師板書） 2.教師介紹：海燕在暴風雨來臨之前，經(jīng)常會出現(xiàn)在海面上空。在俄 文里，“海燕” 一詞含有“暴風雨的預言者"之意。（教師一邊介紹一邊幻燈片 展示海燕相關圖片） 二、 學習目標：（ppt展示） 1. 有感情的朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀、鑒賞散文詩的 能力，讀出詩歌情感的變化。 2. 學習詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復對塑造 海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。 3. 通過了角吊背景，感受不同形象的深意，領會“海燕”的精神內涵，把握 其現(xiàn)實意義。 過渡語：請同學們根據(jù)自學指異的要求，開始自主學習。 教

7、 學 環(huán) 節(jié) 針對目標一：讀《海燕》 1. 請同學們閉上眼睛聽老師朗讀課文。（教師配樂深情朗誦課文，帶學生 進入情境） 2. 聽完后，請大家說說你剛才腦海中呈現(xiàn)出什么樣的畫面。（學生自由回 答） 3. 聽了老師的激情朗讀，想必大家也摩奉擦掌，躍躍欲試了吧！請同學們 自由朗讀課文，然后老師請幾個代表讀一讀自己喜歡的片段。（學生自由朗讀， 老師巡視并給與指導） 4. 學生展示，其他學生評價，也可以比賽讀，老師補充評價。 【教學提示】最后一段是全文高潮，全文最強音，宜在分組朗讀后全班合 讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。 針對目標二：悟“海燕” 1. 思考：暴風雨來臨之前，烏云和

8、大海有什么變化？ 明確：烏云：狂風卷集著烏云——烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓 下來 堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。 大海：泛起白泳的大海——波浪在憤怒的飛沫中呼叫——大海抓住閃電的 箭光。 2. 探究：課支以簌風雨漸次遙近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描 繪了哪三個畫面？在這三個畫而中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？ 明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動，其 形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，恭風雨將要來臨，海燕高翔，渴望 著暴風雨的到來；笫二幅，暴風而迫近，海燕搏擊風浪，迎接暴風雨的到來； 第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴

9、風雨。 3. 閱讀全文，品析“海燕"形象，并用“我從文中 這句話中讀出了 一只 的海燕”的句式來描述海燕的形象。 （1） 我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔" 這句話中讀出了一只高傲的海燕。 （2） 我從文中“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫 喊著……"這句話中讀出了一只勇敢的海燕。 （3） 我從文中“這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏， 它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的"這句話中讀出了 一只自信的 海燕。 小組討論后交流： “這是一只 的海燕" 預設討論結果（勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲、富有斗志，愈挫愈勇、

10、 迎難而上)(學生討論時，請本班小畫家在黑板上畫一只海燕，作為板書) 4. “紅花還需綠葉配”，分析了主角的形象后，我們來看配角。 找出配角：海鷗、海鴨、企鵝找三位同學分別充當海鷗、海鴨、企鵝，讀相關課文。 預設討論結果(膽怯、怯懦、蠢笨、懦弱)作者寫海燕，為什么還要寫這三個配角呢？ 討論：對比、反襯 教師補充：文章把海燕與海鴨、海鷗、企鵝形成對比，反襯海燕的堅 強、樂觀、高傲，表達了作者對海燕的贊美之情，以及對海鴨等的厭惡和嘲諷 之情。 5. 本文綜合運用了多種修辭手法，語言生動形象，請以下面的語句為例， 反復誦讀，具體賞析其表達效果。 (1) 在烏云和大海之間，海燕像黑

11、色的閃電，在高傲地飛翔。 (2) 才壬風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊 的翡翠摔成塵霧和碎末。 (3) 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信， 烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！ 明確：(1)運用比喻和擬人的修辭?！昂?、色的閃電”比喻精確、傳神，寥蓼 數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲” 賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、 善戰(zhàn)的姿態(tài)。 (2) 運用擬人的修辭。連用“抱"“甩” “摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”， 賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖才王的氣焰。 (

12、3) 運用比喻、擬人和反復?！懊舾械木`"“從雷聲的震怒里，早就聽出 了困乏”運用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慈，說明無產階級革命 者高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！” 運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。 針對目標三：弘揚“海燕”糖神 活動1:播放有關時代背景的視頻，讓學生直觀的了解那段歷史，感受噴 薄欲出的革命熱情。 背景鏈接：20世紀初的俄國，遭受工業(yè)危機，大量工人失業(yè)，他們與學生 紛紛上街游行示威。沙皇統(tǒng)治不但不想辦法解決，而是更加瘋拒地殘殺鎮(zhèn)壓游 行群眾。高爾基用其敏銳的嗅覺察覺到，俄國即將爆發(fā)一場大的革命，他創(chuàng)作 《海燕》正

13、是表達了他對革命暴風雨的渴望，并呼吁人們與沙皇的反動勢力奮 起斗爭，并堅信革命定會成功。 活動2:本文很好地運用了象征的手法，請聯(lián)系全文和時代背景，指出下 面物象的象征意義。 海燕：象征勇敢、堅強、樂觀、自信的無產階級革命先驅者。 海鷗、海鴨、企鳩：象征形形色色的假革命和不革命者。 烏云、閃電、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境。 大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。 活動3：拓展延伸，交流感受（此環(huán)節(jié)以文本為契機，適時對學生進行情 感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)） 1. 生活中有暴風雨嗎？ （有，考試的失敗，朋友的背叛……） 2. 如何應對這些生活風果呢？ 學生自由討論。 課堂 小結 生活一帆風順固然是人們的美好愿望。但真正的生活是鮮花與荊棘并存， 我們應該能享受鮮花的芳香，也能披荊斬棘，勇往直前，就像海燕一樣，勇敢 地面對暴風雨，做一個勇敢的斗士。請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔。寸會 有什么想法，它對海鷗、?；?、企鵝會說些什么呢，以“海燕的宣言”為話題 寫一段話，不少于300字。