《高考語(yǔ)文第一輪知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí) 第一章 第2節(jié)識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字形課件 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高考語(yǔ)文第一輪知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí) 第一章 第2節(jié)識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字形課件 新人教版(15頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 最新江蘇省考試說(shuō)明對(duì)考查字形的要求是“主要考查漢字書寫的正確和規(guī)范”。能力等級(jí)為A級(jí)。對(duì)此,我們可作如下解讀:1高考命題只考查別字,沒(méi)有考查增減筆畫的錯(cuò)字。2考查對(duì)象主要是“三常字”(常見(jiàn)字、常用字、?;熳?,特別是其中的“常混字”(因音近、形近或音義相近而混淆致誤的常用字)。如將“人情世故”誤為“人情事故”,“名列前茅”誤為“名列前矛”,“氣概”誤為“氣慨”,等等。有時(shí)候考及不太常見(jiàn)和不常用的字,一般是課本中出現(xiàn)的重要字詞(如將“好高騖遠(yuǎn)”誤為“好高鶩遠(yuǎn)”,將“撲朔迷離”誤為“撲溯迷離”)。高考的命題角度和形式確有其獨(dú)特之處,如果能夠結(jié)合這些特點(diǎn)、借助一定的方法來(lái)識(shí)記字形,一定會(huì)收到事半功
2、倍的效果。下面介紹幾種辨析字形的方法:1以義辨形。即通過(guò)分析詞語(yǔ)的意義來(lái)判斷字形的正誤。漢字是表意文字,可以說(shuō),明確字義是辨析字形的基礎(chǔ),同時(shí)也是“巧記”字形的一種好途徑。如“誓死如歸”的“誓”應(yīng)為“視”,“視死如歸”的意思是“把死看得像回家一樣平?!?,“視”的意思為“對(duì)待”,而“誓”則為“發(fā)誓”。2推形辨形。即通過(guò)對(duì)形旁表意的推求來(lái)識(shí)記字形。形聲字的形旁具有表意功能,因而推斷形旁可以明了字的意義所屬,從而判斷書寫的正誤。漢字中有80%以上的字是形聲字,所以此法也最具實(shí)效性。如“嗑碰”的“嗑”應(yīng)為“磕”,“嗑”“磕”都是形聲字,字形、讀音相近,聲旁相同,這就可以從形旁入手來(lái)分辨:“嗑”從“口”
3、,表示和口有關(guān)的一個(gè)動(dòng)作;而“磕”從石,表示與石有關(guān)的動(dòng)作。3以音辨形。即通過(guò)朗讀字的讀音來(lái)辨析其書寫的正誤。平時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)確地朗讀詞語(yǔ)的字音,尤其要注意辨析音近字的聲母、韻母或聲調(diào)的不同。如“弱不經(jīng)風(fēng)”的“經(jīng)”應(yīng)為“禁”,讀“jn”而不讀“jng”;又如“主弦律”的“弦”應(yīng)為“旋”,讀“xun”而不讀“xin”。4探源辨形。即通過(guò)探尋詞語(yǔ)的本義、來(lái)歷、出處及典故等來(lái)識(shí)記字形。詞語(yǔ)本身內(nèi)在的文化底蘊(yùn)往往會(huì)使這種識(shí)記平添許多意趣。如北京卷“針貶”的“貶”應(yīng)為“砭”,原意是“古代治病刺穴的石針”;江蘇卷“彬彬有理”的“理”應(yīng)為“禮”,成語(yǔ)“彬彬有禮”出自史記太史公自序:“叔孫通定禮儀,則文學(xué)彬彬稍進(jìn)。”其中“禮”意為“禮儀”,而不能寫成“道理”的“理”。5結(jié)構(gòu)辨形。有些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特殊,位置相對(duì)應(yīng)的字意義相近、相對(duì)或相關(guān)。據(jù)此,可以通過(guò)一個(gè)字義來(lái)推及另一字義,在結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這類詞。如廣東卷“卑恭屈膝”的“恭”應(yīng)為“躬”,“卑躬屈膝”由兩個(gè)并列的動(dòng)賓短語(yǔ)組成,“躬”“膝”結(jié)構(gòu)上相對(duì)應(yīng),意思上都與身體有關(guān),且同為名詞,如將“躬”寫為“恭”,從詞性(“恭”為形容詞)、意思上都解釋不通。 漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),數(shù)量眾多,是學(xué)習(xí)備考的難點(diǎn)。如果我們能在總結(jié)高考命題規(guī)律的基礎(chǔ)上明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、掌握科學(xué)的識(shí)記方法,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)字形復(fù)習(xí)已不再繁瑣!