小學(xué)英語教學(xué)論文 教單詞做游戲寓教于樂

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1、 小學(xué)英語教學(xué)論文 教單詞做游戲寓教于樂 ???? 小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因為小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，所以，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。 一、英語單詞教學(xué)的五個步驟 ??? 1.讓學(xué)生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上準確地感受某個單詞的讀音。 ??? 2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，絕大部分單詞是

2、表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就能夠通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，能夠用實物或玩具實行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫協(xié)助教學(xué)，既生動，又形象。 ??? 3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。 ??? 4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目

3、的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生準確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e ??? 附圖{圖}。 ??? 以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。 ??? 僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要 求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘 。然后就聽寫所

4、學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力 強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶力強者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的水平有了很 大的提升。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。五年級剛學(xué)英語時，全班40人，教一個新單詞，一次就通過的，20人，兩次通過的，15人；三次以上通過的，5人，到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通過的25人，；兩次通過的，12人，；三次以上通過的，3人，。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。???? 三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo) ??? 每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語 學(xué)習(xí)氛圍。? ?