七年級地理下冊第三章第六節(jié)巴西說課稿湘教版

《七年級地理下冊第三章第六節(jié)巴西說課稿湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級地理下冊第三章第六節(jié)巴西說課稿湘教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級下冊第三章第六節(jié)《巴西》說課稿 各位評委、各位老師，上午好： 我今天要說的內(nèi)容是湘教版七年級下冊第三章第六節(jié)巴西的教學(xué)設(shè)計(jì)。 下面，我將分別從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材分析、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等七個(gè)方面進(jìn)行說明。 一、設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的誘導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際

2、問題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 二、學(xué)情分析 初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認(rèn)識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點(diǎn)。并且樂于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。在以往的地理學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對國家的學(xué)習(xí)比較感興趣。也通過前五個(gè)國家的學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關(guān)系的能力還較弱，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)層次，充分利用教材豐富的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)

3、，探究新知。 三、教材分析 （一）教材的地位和作用 本節(jié)教材是七年級下冊第三章“走進(jìn)國家”中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程、社會背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認(rèn)識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例。教材對巴西的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的

4、能力創(chuàng)造條件。對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)等可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要意義。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 巴西這節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了熱帶雨林的合理開發(fā)與保護(hù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)情，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力: （1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家。 （2）能指圖說出巴西的地理位置，首都和主要城市。 （3）學(xué)會結(jié)合巴西地形、氣候特點(diǎn)分析亞馬孫河水量大的原因。 （4）能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本

5、特征。 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1） 在對亞馬孫地區(qū)開發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識，懂得資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)與人類活動協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。 （2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會傾聽與尊重。 3、過程與方法： 通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認(rèn)識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經(jīng)濟(jì)特征和人文特征。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定及突破方法 1、重點(diǎn)：巴西自然地理環(huán)境，亞馬孫熱帶雨林的危機(jī) ①巴

6、西自然地理環(huán)境獨(dú)特，而且對巴西人口和城市的分布、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展與分布產(chǎn)生了重要影響。所以，為了更好地了解巴西的人文地理和經(jīng)濟(jì)地理，認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響，我確定“巴西自然地理環(huán)境”為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。 教學(xué)中突出這一重點(diǎn)的方法是：運(yùn)用地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讀圖、看圖、畫圖、議圖，讓學(xué)生多次“接觸”地圖，感知地圖，學(xué)習(xí)和掌握巴西的地理位置、地形、氣候。 ②亞馬孫熱帶雨林是世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和環(huán)境效益，它的合理開發(fā)與保護(hù)意義重大。所以，“亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)”確定為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。 教學(xué)中突出這一重點(diǎn)的方法是：媒體展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，并結(jié)合資料，讓學(xué)生直觀感受

7、，引起關(guān)注。 2、難點(diǎn)：亞馬孫河流域的開發(fā)與保護(hù) 亞馬孫河流域資源豐富，有世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和環(huán)境效益，開發(fā)與保護(hù)之間產(chǎn)生了矛盾沖突，爭議不斷。所以，確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)中突破這一難點(diǎn)的方法是：角色扮演，小組合作，討論交流。 四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì) 1、教法 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，為學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺。師生互動，共同發(fā)展?；谶@一理念，我采用了以下教學(xué)方法： （1）啟發(fā)、引導(dǎo)法：整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復(fù)雜

8、的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。 （2）圖示法：結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，把知識落實(shí)到圖上，強(qiáng)化對地圖的認(rèn)識，讓地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熟練“工具”和“朋友” 。 （3）情景教學(xué)法： ①運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。 ②創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題過程中獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。 2、學(xué)法： （1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究綜合分析獲取新知，提高學(xué)習(xí)能力。 （2）動手畫圖，動眼看圖

9、，動口議圖，圖文結(jié)合，把知識落實(shí)到圖上，強(qiáng)化對地圖的認(rèn)識。 （3）充分利用多媒體資源，理解和記憶。 （4）理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，培養(yǎng)能力。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，本節(jié)課教學(xué)過程的基本思路按照“探索—研究—運(yùn)用”，亦即“觀察—思維—遷移”的因果層次關(guān)系進(jìn)行安排，按五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下： 【創(chuàng)設(shè)情境 引入新課】 第一步：說出巴西三怪，學(xué)生來猜這是哪個(gè)國家 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究新知識的主動性。） 【合作交流 探索新知】 一、巴西的自然環(huán)境

10、 1、巴西的面積和地理位置 活動一：比較分析、溫故知新，認(rèn)識到巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。 ①課件展示“世界政區(qū)圖”和下表，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論：巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。 ②大家還能說出幾個(gè)面積、人口比巴西大的國家嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生觀察比較的能力及根據(jù)資料獲取知識信息和知識遷移的能力） 活動二：動手繪圖，動眼觀察，描述巴西的地理位置 ①學(xué)生畫一幅巴西輪廓圖，并在自己畫的輪廓圖中填出赤道、南回歸線、大西洋。 ②課件展示：突出赤道、南回歸線，大西洋的名稱，引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納巴西的位置特點(diǎn)：絕大部分位于南半球、熱帶，東部

11、瀕臨大西洋。明確巴西是熱帶面積最大的國家。 （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的五官，動手畫、動眼看、動口說，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、圖文結(jié)合分析地理問題能力、自我表現(xiàn)能力及全體學(xué)生的參與意識。） 2、巴西的自然環(huán)境 活動一：觀察對比，感受巴西南北的環(huán)境差異 教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽亞馬孫平原（A）和巴西高原（B）兩地。媒體展示兩地的景觀圖片。然后學(xué)生說出剛才我們?nèi)チ薃、B兩個(gè)地方分別是哪里？是什么景觀？A地區(qū)的那條河是什么河？指導(dǎo)學(xué)生在自己繪制的圖中填注出這兩個(gè)地形區(qū)的名稱，畫出這條河并填出名稱。 (設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，令學(xué)生如臨其境，使學(xué)生直觀地感受到巴西東南部與西北部自然

12、環(huán)境的巨大差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究欲望。) 活動二：合作探究，討論亞馬遜河水量特別豐富的原因 教師簡介亞馬孫河，組織學(xué)生小組合作，結(jié)合巴西地形圖和氣候圖討論亞馬遜河水量特別豐富的原因。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合亞馬孫河流經(jīng)地區(qū)的地形和氣候，由“因”推“果”，探究地理各要素之間的相互聯(lián)系，體驗(yàn)問題的解決過程。） 活動三：角色扮演，討論亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和保護(hù) 課件展示亞馬孫熱帶雨林的面積及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其豐富的資源對環(huán)境所起的作用及其所遭到的破壞。把全班同學(xué)分小組，分別代表當(dāng)?shù)鼐用?、政府官員、開發(fā)商、世界環(huán)保組織官員，討論以下問題：亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和

13、保護(hù)呢？然后選出代表發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖：通過圖片再現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林的破壞情景，變抽象的知識為形象具體，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的環(huán)保意識。在交流和體驗(yàn)中分析問題，解決問題。） 二、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì) 活動一：閱讀課文，自主探究，了解巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和工農(nóng)業(yè)特點(diǎn) 媒體展示問題式的學(xué)習(xí)綱要，組織學(xué)生閱讀課文自主完成。然后交流。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和從材料中提取知識信息的能力） 活動二：前后聯(lián)系，分析討論，巴西發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利的自然條件 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論巴西有利的自然條件，既可以發(fā)展學(xué)生思維能力，又可以構(gòu)建地理知識之間內(nèi)在聯(lián)系，形成有意義學(xué)習(xí)。

14、） 三、人口與城市 活動一：觀察分析，思考探究，認(rèn)識巴西主要城市、人口分布特點(diǎn)及遷都 原因。 展示巴西工農(nóng)業(yè)分布圖和巴西人口分布圖，學(xué)生找到圣保羅和里約熱內(nèi)盧兩大經(jīng)濟(jì)中心，說出巴西城市、人口分布特點(diǎn)，思考討論其原因及遷都原因。并與我國設(shè)立重慶為直轄市相聯(lián)系。 （設(shè)計(jì)意圖：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象生成問題的過程。將巴西的遷都與重慶設(shè)直轄市相聯(lián)系，既容易使學(xué)生理解巴西遷都的意義，也拓展了學(xué)生的視野。） 活動二：閱讀材料，欣賞圖片，了解巴西首都巴西利亞 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的閱讀材料“巴西利亞”，媒體播放巴西利亞的城市規(guī)劃圖及特色建筑

15、，教師簡單介紹。 【歸納總結(jié) 反思升華】 1、學(xué)生交流收獲與體會 2、學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)教學(xué)民主。） 【反饋練習(xí) 運(yùn)用知識】 本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了兩道大題。第一大題以填空的形式考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況；第二大題是以分析說明的形式考察學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。 【布置作業(yè) 鞏固提高】 1、填充圖冊P33第一題 2、請同學(xué)們設(shè)計(jì)一條公益廣告，來規(guī)勸那些破壞熱帶雨林的人，或者來喚醒人們的環(huán)保意識。 3、我國現(xiàn)已超過美國，成為巴西最大的貿(mào)易伙伴，請查找資料，了解我國和巴西之間有哪些方

16、面的進(jìn)出口貿(mào)易。 (設(shè)計(jì)意圖：通過布置拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生會利用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題， 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，強(qiáng)化地理的社會功能。） 六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) （1） 通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)、矯正。 （2） 通過課后檢測，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，確保達(dá)到預(yù)期效果。通過布置拓展業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生會利用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，強(qiáng)化地理的社會功能。 （3） 教師評價(jià)、學(xué)生互評及個(gè)人自評相結(jié)合。 七、板書設(shè)計(jì) 板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師對教材的藝術(shù)再創(chuàng)造，對教學(xué)效果有很大影響。本著突出重點(diǎn)、條理清晰的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書: 面積大，人口多，人種復(fù)雜 熱帶王國 巴西 北部：亞馬孫平原——熱帶雨林 南部：巴西高原——熱帶草原 發(fā)展迅速：咖啡王國 南美最發(fā)達(dá)的工農(nóng)業(yè)國。 九年制義務(wù)教育湘教版七年級地理下冊 第三章 走 進(jìn) 國 家 第六節(jié) 巴 西 （說課稿） 7 用心 愛心 專心