《心平氣和的一年級》讀后感

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1、《心平氣和的一年級》讀后感 　　《心平氣和的一年級》讀后感1300字（3篇） 　　 《心平氣和的一年級》讀后感1300字1 　　匆匆讀完《心平氣和的一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛?，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。 　　 耳畔流淌著

2、音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。 　　 這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。 　　 薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛

3、孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動學(xué)生的愛讀，用你的愛表達去帶動學(xué)生的愛表達?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。 　　 “站在臺上，我就是語文?！薄鞍准埡谧郑@就是語文?！比绱俗孕牛绱思兇??！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁

4、’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人！），我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文?！弊孕哦袀€性是教師成長的基石。 　　 在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通?！耙驗樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固

5、了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復(fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪?！狈此技訉懽魇墙處煶砷L的重要途徑。 　　 最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道?！? 　　 《心平氣和的一年級》讀后感1300字2 　　剛看到《心平氣和的一年級》這本書，最先映入

6、眼簾的是“心平氣和”四個字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書中講述了她的教學(xué)體會，從九月開學(xué)到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進而熱愛學(xué)習(xí)，慢慢進入讀書人的角色。 　　 工作一年多年來，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓(xùn)斥的`次數(shù)多了，就沒有效果了。教學(xué)和班級管理就會陷入狼狽

7、狀態(tài)，往往造成人在教室的時候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。 　　 薛老師也遇到過類似的情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。我希望這樣有意識的反復(fù)強調(diào)能盡早讓他們懂得靜是好的。”在課堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳?zé)孩子，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省

8、“這是開學(xué)以來第一次。那難聽的聲音，應(yīng)是對我劣根性的警醒，而不是一個壞的開頭?！? 　　 為了實現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”因此她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子最終能坐得住，能靜下來，對盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。 　　 反觀自己上課，害怕學(xué)生聽不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時候還動了買小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時在

9、老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。 　　 我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。 　　 薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當(dāng)看到這段文字的時候，我特別震撼，覺得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實的教學(xué)狀

10、態(tài)，不是單純的說教。也正因為薛老師的真實，文章的真實，才更加讓我們感動。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時候也需要適當(dāng)?shù)膽土P，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長。 　　 最后我想說，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛的碎片的──兒時讀過的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書，聽老師講過的一個故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長對他們的愛，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！ 　　 《心平氣和的一年級》讀后感1300字3 　　開學(xué)初，當(dāng)我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當(dāng)時的心

11、情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。 　　 當(dāng)張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗?；氐郊依?，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)砉芾戆嗉壍姆椒?。等我快速瀏覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關(guān)鍵。 　　 在這本書里，其實薛老師沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與

12、學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。當(dāng)然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的后續(xù)工作。 　　 從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當(dāng)我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感

13、，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！ 　　 看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實讀

14、書才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠！ 　　 薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，立馬反省與思考?？鬃诱f：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！ 　　 因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！