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1、歐姆定律歐姆定律-探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 四、教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計一、說教材一、說教材二、說教法二、說教法三、說學(xué)法三、說學(xué)法五、課堂反思五、課堂反思本課時在初中物理課程體系中的地位：歐本課時在初中物理課程體系中的地位：歐姆定律作為一個主要規(guī)律，反映了電流、姆定律作為一個主要規(guī)律，反映了電流、電壓和電阻這三個量之間的關(guān)系，是電學(xué)電壓和電阻這三個量之間的關(guān)系，是電學(xué)中的最基本的定律，是解決電路問題的中的最基本的定律，是解決電路問題的“鑰匙鑰匙”。本課時的特點：重視科學(xué)探究過程教育，本課時的特點：重視科學(xué)探究過程教育，讓學(xué)生在認知過程中體驗方法，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在認知
2、過程中體驗方法，學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容是按了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容是按照提出問題、設(shè)計實驗方案、實驗和對實照提出問題、設(shè)計實驗方案、實驗和對實驗數(shù)據(jù)的分析處理、得到定律內(nèi)容以及數(shù)驗數(shù)據(jù)的分析處理、得到定律內(nèi)容以及數(shù)學(xué)表達式的順序編排的。學(xué)表達式的順序編排的。 一、說教材一、說教材1.教材分析：教材分析：2、教學(xué)目標、教學(xué)目標知識與技能知識與技能理解歐姆定律并能用歐姆定律進行簡單的計算。理解歐姆定律并能用歐姆定律進行簡單的計算。使學(xué)生學(xué)會同時使用電壓表和電流表，測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通使學(xué)生學(xué)會同時使用電壓表和電流表，測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流。過的電流。會
3、用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法過程與方法 通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用“控制變量控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。來研究物理問題的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。3.重點、難點分析重點、難點分析 課程標準中要求：通過參與科學(xué)探究活動初步認識科學(xué)研究方法的重要課程標準中要求：通過參與科
4、學(xué)探究活動初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，學(xué)習(xí)從物性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，有初步的信息收集能力理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，有初步的信息收集能力 。本課重點：探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系。本課重點：探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系。難點：實驗的設(shè)計及對數(shù)據(jù)的處理和分析。難點：實驗的設(shè)計及對數(shù)據(jù)的處理和分析。二、說教法二、說教法物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一特點，本
5、課時主要采用控制變量教學(xué)必須體現(xiàn)這一特點，本課時主要采用控制變量法進行教學(xué)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，法進行教學(xué)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識找出規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識找出規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察思維能力和動性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察思維能力和歸納概括能力。歸納概括能力。三、說學(xué)法三、說學(xué)法動腦設(shè)計動腦設(shè)計-動手實驗動手實驗-觀察記錄觀察記錄-分析討論分析討論-歸納總結(jié)歸納總結(jié)-練習(xí)應(yīng)用練習(xí)應(yīng)用四、教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題（創(chuàng)設(shè)情景、提出問題（2分鐘）分鐘）哪些因素影響電流的大小？哪些因素
6、影響電流的大小？2.猜想與假設(shè)（猜想與假設(shè)（2分鐘）分鐘）3.設(shè)計實驗（設(shè)計實驗（8分鐘）分鐘）探究電流跟電壓的關(guān)系需要控制電阻。探究電流跟電壓的關(guān)系需要控制電阻。探究電流跟電阻的關(guān)系需要控制電壓。探究電流跟電阻的關(guān)系需要控制電壓。電壓是電路中形成電流的原因，所以電壓越大電流越大。電壓是電路中形成電流的原因，所以電壓越大電流越大。導(dǎo)體對電流有阻礙作用，所以電阻越大電流越小。導(dǎo)體對電流有阻礙作用，所以電阻越大電流越小。4.進行實驗（進行實驗（14分鐘）分鐘）在進行實驗環(huán)節(jié)時，教師要注意觀察學(xué)生的實驗過程，指在進行實驗環(huán)節(jié)時，教師要注意觀察學(xué)生的實驗過程，指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，注意儀器使用的規(guī)范性
7、，及時記錄導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，注意儀器使用的規(guī)范性，及時記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。數(shù)據(jù)，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。5.分析和論證（分析和論證（7分鐘）分鐘）各小組對數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理：分析電壓成倍變化，電流怎么變各小組對數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理：分析電壓成倍變化，電流怎么變化；電阻成倍變化，電流怎么變化?；?；電阻成倍變化，電流怎么變化。各小組內(nèi)交流，將發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)規(guī)律形成結(jié)論，并匯報所得結(jié)論：各小組內(nèi)交流，將發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)規(guī)律形成結(jié)論，并匯報所得結(jié)論：在電阻不變條件下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端電壓成正比；在電阻不變條件下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端電壓成正比；導(dǎo)體兩端電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟著這段導(dǎo)體
8、的電阻導(dǎo)體兩端電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟著這段導(dǎo)體的電阻成反比成反比 教師介紹：剛完成的探究就是歐姆當年探究的縮影，簡介歐姆教師介紹：剛完成的探究就是歐姆當年探究的縮影，簡介歐姆的探究過程。使學(xué)生感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精的探究過程。使學(xué)生感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神，并給出歐姆定律和數(shù)學(xué)表達式。神，并給出歐姆定律和數(shù)學(xué)表達式。6.評估與交流（評估與交流（5分鐘）分鐘）要求學(xué)生對自己的探究活動進行回顧，思考在實驗中要求學(xué)生對自己的探究活動進行回顧，思考在實驗中哪些問題真正弄懂，哪些問題還弄不清楚，實驗設(shè)計哪些問題真正弄懂，哪些問題還弄不清楚，實驗設(shè)計有沒有不合理的
9、地方，操作過程中有沒有失誤等。然有沒有不合理的地方，操作過程中有沒有失誤等。然后說出來供同學(xué)間進行交流。這樣使學(xué)生學(xué)會自己發(fā)后說出來供同學(xué)間進行交流。這樣使學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)及時調(diào)整。教師還要鼓勵不同的想現(xiàn)不足，及時總結(jié)及時調(diào)整。教師還要鼓勵不同的想法和做法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。法和做法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。7.練習(xí)應(yīng)用（練習(xí)應(yīng)用（6分鐘）分鐘）一導(dǎo)體兩端為一導(dǎo)體兩端為4V電壓時，電流為電壓時，電流為0.2A；當電壓為；當電壓為8V時，電流為時，電流為 A；電壓為電壓為2V時電流為時電流為 A。一電壓恒定的電源，兩端接一電壓恒定的電源，兩端接30的定值電阻，電流為的定值電阻，電流為0.
10、3A；如果改接；如果改接為為60電阻，電流為電阻，電流為 A；如果改接為；如果改接為10電阻，電流為電阻，電流為 A。根據(jù)歐姆定律根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列哪種說法是正確的，下列哪種說法是正確的( ) (A)通過導(dǎo)體的電流通過導(dǎo)體的電流強度越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小；強度越大，這段導(dǎo)體的電阻就越?。?(B)導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體中電流就越大；體中電流就越大； (C)導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流強度成反比；導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流強度成反比； (D)導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大如圖所示，是運用如圖所示，
11、是運用“控制變量法控制變量法”研究電流、電壓與電阻三個物理量研究電流、電壓與電阻三個物理量變變 化關(guān)系的實驗電路。在實驗中有一步驟如下：幾次改變電阻箱化關(guān)系的實驗電路。在實驗中有一步驟如下：幾次改變電阻箱R的的阻值，同時調(diào)節(jié)變阻器使阻值，同時調(diào)節(jié)變阻器使R兩端電壓不變，記錄下每次阻值兩端電壓不變，記錄下每次阻值R與相應(yīng)的與相應(yīng)的電流值，那么這一過程是為了研究以下的哪一個關(guān)系：電流值，那么這一過程是為了研究以下的哪一個關(guān)系：A保持電阻不保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系變，研究電流與電壓的關(guān)系B保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系 C保持電流不變，研究電壓與電阻的
12、關(guān)系保持電流不變，研究電壓與電阻的關(guān)系D以上三種關(guān)系均不對以上三種關(guān)系均不對8.課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（1分鐘）分鐘）提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)設(shè)計實驗設(shè)計實驗進行實驗進行實驗分析論證分析論證歐姆定律：歐姆定律：I=U/R評估與交流評估與交流五、課堂反思五、課堂反思本課節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究電流、電壓和電阻的本課節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，而理解歐姆定律，所以要以聯(lián)系為主線，關(guān)系，而理解歐姆定律，所以要以聯(lián)系為主線，讓學(xué)生感受事物間奇妙的聯(lián)系。在實驗探究中讓學(xué)生感受事物間奇妙的聯(lián)系。在實驗探究中體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全生的科學(xué)探究能力，以促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高。面提高。
九年級物理 歐姆定律1 課件
