高考生物一輪復(fù)習(xí) 第十一單元 第36講 實驗原則與設(shè)計課件 蘇教版

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1、第十一單元實驗原則與設(shè)計第十一單元實驗原則與設(shè)計第第36講講實驗原則與設(shè)計實驗原則與設(shè)計2015高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航考綱要求考綱要求考情示例考情示例1.能獨立完成考綱規(guī)定的教材實能獨立完成考綱規(guī)定的教材實驗，包括理解實驗的目的、原理、驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟。方法和操作步驟。2具備驗證簡單生物學(xué)實驗的能具備驗證簡單生物學(xué)實驗的能力，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解力，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。釋、分析和處理。3具有對一些生物學(xué)問題進行初具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模

2、型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。4能對一些簡單的實驗方案作出能對一些簡單的實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。2013新課標(biāo)全國新課標(biāo)全國31，新，新課標(biāo)全國課標(biāo)全國29，福建，福建2、27，江蘇江蘇23、27、28，海南，海南10，浙江浙江31，北京，北京31，安徽，安徽5、30，四川，四川9，重慶，重慶92012福建福建2、26，北京，北京31，廣東廣東292011江蘇江蘇28、30、31，安，安徽徽29，海南，海南13、26，全，全國大綱國大綱33，北京，北京30，山東，山東4、271魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，未設(shè)置對魯賓和卡門證明光合

3、作用釋放的氧全部來自水，未設(shè)置對照實驗照實驗()2比較過氧化氫在不同溫度條件下的分解實驗，該實驗的自比較過氧化氫在不同溫度條件下的分解實驗，該實驗的自變量是變量是FeCl3溶液與肝臟研磨液溶液與肝臟研磨液()3探究探究Ca2的主動吸收，使細胞外的主動吸收，使細胞外Ca2濃度大于或小于細濃度大于或小于細胞內(nèi)胞內(nèi)Ca2濃度濃度()4探究酵母菌培養(yǎng)過程中的呼吸方式，其因變量是是否產(chǎn)生探究酵母菌培養(yǎng)過程中的呼吸方式，其因變量是是否產(chǎn)生了了CO2()5探究生長素促進插條生根的最適濃度的實驗中，需設(shè)置探究生長素促進插條生根的最適濃度的實驗中，需設(shè)置不同濃度生長素與清水組作對照不同濃度生長素與清水組作對照(

4、)6觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊?，可用兩組實驗相互對照：觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊?，可用兩組實驗相互對照：一組玻璃罩內(nèi)放入植物，并加入低濃度二氧化硫氣體，另一一組玻璃罩內(nèi)放入植物，并加入低濃度二氧化硫氣體，另一組玻璃罩內(nèi)放入相同的植物，并加入高濃度二氧化硫氣體組玻璃罩內(nèi)放入相同的植物，并加入高濃度二氧化硫氣體()1完整的實驗設(shè)計一般包括：完整的實驗設(shè)計一般包括：實驗題目、實驗題目、_、預(yù)期、預(yù)期、_觀察和收集數(shù)據(jù)、觀察和收集數(shù)據(jù)、_、推、推論、評價、交流等。論、評價、交流等。2科學(xué)探究的一般過程為：科學(xué)探究的一般過程為：觀察、觀察、_設(shè)計、完成實驗設(shè)計、完成實驗分析數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，_交流、表達和再探

5、究。交流、表達和再探究。假設(shè)假設(shè)實驗實驗分析分析提出問題提出問題作出假設(shè)作出假設(shè)得出結(jié)論得出結(jié)論3探究實驗設(shè)計時要遵循三大原則：探究實驗設(shè)計時要遵循三大原則：科學(xué)性原則、科學(xué)性原則、_和和_。4實驗過程中可以變化的因素稱為實驗過程中可以變化的因素稱為_，生物學(xué)實驗，生物學(xué)實驗中常涉及的類型有中常涉及的類型有_、_和無關(guān)變量。和無關(guān)變量。5實驗一般程序：實驗一般程序：分組編號分組編號_條件處理條件處理_。對照原則對照原則單一變量原則單一變量原則變量變量自變量自變量因變量因變量設(shè)置對照設(shè)置對照觀察比較觀察比較得出結(jié)論得出結(jié)論A1(原創(chuàng)題原創(chuàng)題)將蒼蠅養(yǎng)在甲、乙兩瓶中，甲瓶內(nèi)放有捕蠅紙，將蒼蠅養(yǎng)在甲

6、、乙兩瓶中，甲瓶內(nèi)放有捕蠅紙，乙瓶內(nèi)沒放捕蠅紙，其余實驗條件皆相同乙瓶內(nèi)沒放捕蠅紙，其余實驗條件皆相同(培養(yǎng)基、有翅和無培養(yǎng)基、有翅和無翅的蒼蠅皆等量翅的蒼蠅皆等量)。8天后，甲瓶內(nèi)僅無翅的蒼蠅存活，捕蠅天后，甲瓶內(nèi)僅無翅的蒼蠅存活，捕蠅紙上皆是有翅的死蒼蠅，乙瓶內(nèi)有翅和無翅的蒼蠅皆存活，紙上皆是有翅的死蒼蠅，乙瓶內(nèi)有翅和無翅的蒼蠅皆存活，如圖所示。下列對此實驗的解釋或推論合理的是如圖所示。下列對此實驗的解釋或推論合理的是()A甲瓶的環(huán)境較不利于有翅蒼蠅的生存甲瓶的環(huán)境較不利于有翅蒼蠅的生存B乙瓶內(nèi)有翅的蒼蠅能存活是因為發(fā)生突變乙瓶內(nèi)有翅的蒼蠅能存活是因為發(fā)生突變C無翅的蒼蠅比有翅的蒼蠅更適合

7、生存于乙瓶無翅的蒼蠅比有翅的蒼蠅更適合生存于乙瓶D此實驗可推出若蒼蠅不常使用翅則翅會退化此實驗可推出若蒼蠅不常使用翅則翅會退化解析：甲、乙兩瓶的差異是捕蠅紙的有無，甲瓶環(huán)境不利于解析：甲、乙兩瓶的差異是捕蠅紙的有無，甲瓶環(huán)境不利于有翅蒼蠅的生存。乙瓶中有翅的蒼蠅能存活是因為沒有捕蠅有翅蒼蠅的生存。乙瓶中有翅的蒼蠅能存活是因為沒有捕蠅紙。紙。B2(原創(chuàng)題原創(chuàng)題)以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維某以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維某處的細胞膜內(nèi)外放置電極處的細胞膜內(nèi)外放置電極a和和b(如左下圖如左下圖)，在圖中，在圖中M點給予點給予一次適宜刺激，通過電壓表測量神經(jīng)細胞膜內(nèi)、外電位差一

8、次適宜刺激，通過電壓表測量神經(jīng)細胞膜內(nèi)、外電位差(膜膜內(nèi)外電位差膜外電位膜內(nèi)電位內(nèi)外電位差膜外電位膜內(nèi)電位)。右坐標(biāo)圖中符合實驗結(jié)。右坐標(biāo)圖中符合實驗結(jié)果的曲線是果的曲線是()ABCD解析：在靜息狀態(tài)下，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負，當(dāng)解析：在靜息狀態(tài)下，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負，當(dāng)M點接受刺激后，興奮可向右傳導(dǎo)，導(dǎo)致放置電極處細胞膜對點接受刺激后，興奮可向右傳導(dǎo)，導(dǎo)致放置電極處細胞膜對鈉離子的通透性增加，鈉離子內(nèi)流，膜內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于鈉離子的通透性增加，鈉離子內(nèi)流，膜內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于膜外側(cè)，產(chǎn)生動作電位，表現(xiàn)為內(nèi)正外負，然后又恢復(fù)到正膜外側(cè)，產(chǎn)生動作電位，表現(xiàn)為內(nèi)正外負，然后又恢復(fù)到正常

9、水平。因此只有常水平。因此只有是符合實驗結(jié)果的曲線。是符合實驗結(jié)果的曲線。D3.(原創(chuàng)題原創(chuàng)題)要研究環(huán)境因素對植物生長的影響，在暗室內(nèi)設(shè)要研究環(huán)境因素對植物生長的影響，在暗室內(nèi)設(shè)立一個斜坡裝置，并將植株盆栽固定于斜坡上，再以燈泡連立一個斜坡裝置，并將植株盆栽固定于斜坡上，再以燈泡連續(xù)照射，如圖甲所示。若盆栽內(nèi)土壤保持潮濕且養(yǎng)分充足，續(xù)照射，如圖甲所示。若盆栽內(nèi)土壤保持潮濕且養(yǎng)分充足，經(jīng)一段時間后，此植株的生長情形與下列哪一個圖示最相似經(jīng)一段時間后，此植株的生長情形與下列哪一個圖示最相似()解析：植物的莖具有向光性，而根具有向地性，因此植株的解析：植物的莖具有向光性，而根具有向地性，因此植株的

10、生長情況如圖生長情況如圖D所示。所示。1科學(xué)性原則科學(xué)性原則包括實驗原理、實驗材料的選擇、實驗方法和實驗結(jié)果的處包括實驗原理、實驗材料的選擇、實驗方法和實驗結(jié)果的處理等方面要保證不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，要有科學(xué)的思想和方法理等方面要保證不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，要有科學(xué)的思想和方法作指導(dǎo)。作指導(dǎo)。實驗設(shè)計原則實驗設(shè)計原則2對照原則對照原則對于對照實驗，一個實驗包括實驗組和對照組。實驗組是接對于對照實驗，一個實驗包括實驗組和對照組。實驗組是接受自變量處理的對象組，對照組受自變量處理的對象組，對照組(控制組控制組)是不接受自變量處是不接受自變量處理的對象組。常用的對照類型有以下幾種：理的對象組。常用的對照類型有

11、以下幾種：(1)空白對照：對照組為不作任何處理的對象組。這里的不作空白對照：對照組為不作任何處理的對象組。這里的不作處理，并非什么因素都不給予，而是針對實驗所要研究的因處理，并非什么因素都不給予，而是針對實驗所要研究的因素不給予，以體現(xiàn)實驗因素的有無對實驗結(jié)果的影響。如素不給予，以體現(xiàn)實驗因素的有無對實驗結(jié)果的影響。如“探究影響酶活性的條件探究影響酶活性的條件”實驗中實驗中,探究探究pH對酶活性的影響對酶活性的影響時：時：(2)自身對照：實驗與對照在同一對象上進行自身對照：實驗與對照在同一對象上進行,不另設(shè)對照組。不另設(shè)對照組。如如“探究植物細胞的吸水和失水探究植物細胞的吸水和失水”實驗，即是

12、典型的自身對實驗，即是典型的自身對照照實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化為實驗組。變化為實驗組。3單一變量原則單一變量原則在實驗中，變量是指可被操縱的特定因素或條件。單一變量在實驗中，變量是指可被操縱的特定因素或條件。單一變量原則是指控制其他因素不變，而只改變其中某一因素，觀察原則是指控制其他因素不變，而只改變其中某一因素，觀察其對實驗結(jié)果的影響。其對實驗結(jié)果的影響。4平行重復(fù)原則平行重復(fù)原則為了使實驗結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)更接近真實情況，避免偶然因素為了使實驗結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)更接近真實情況，避免偶然因素對實驗的影響，一般在實驗組中控制相同條

13、件下多設(shè)幾組，對實驗的影響，一般在實驗組中控制相同條件下多設(shè)幾組，以使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確、科學(xué)。以使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確、科學(xué)。 肝細胞能將甲醛轉(zhuǎn)化成甲酸而具有解除甲醛毒害的肝細胞能將甲醛轉(zhuǎn)化成甲酸而具有解除甲醛毒害的功能，研究人員為驗證肝臟的這種解毒功能而進行了相關(guān)實功能，研究人員為驗證肝臟的這種解毒功能而進行了相關(guān)實驗，實驗分組設(shè)計如下驗，實驗分組設(shè)計如下(“*”表示還沒完成的實驗步驟表示還沒完成的實驗步驟)。組別組別培養(yǎng)環(huán)境培養(yǎng)環(huán)境肝臟小塊肝臟小塊(數(shù)目相同數(shù)目相同)A組組含含1.0 mmol/L甲醛的肝臟甲醛的肝臟培養(yǎng)液培養(yǎng)液有有B組組含含1.0 mmol/L甲醛的肝臟甲醛的肝臟培養(yǎng)液培養(yǎng)液

14、*C組組不含甲醛的肝臟培養(yǎng)液不含甲醛的肝臟培養(yǎng)液*(1)表中，除表中，除A組外，還需放置肝臟小塊的是組外，還需放置肝臟小塊的是_組。組。(2)圖中曲線圖中曲線_是是C組實驗的結(jié)果，說明肝細胞在代謝組實驗的結(jié)果，說明肝細胞在代謝過程中會過程中會_。C丙丙產(chǎn)生產(chǎn)生(少量少量)甲醛甲醛(3)如圖中曲線乙是如圖中曲線乙是_組實驗的結(jié)果，這說明組實驗的結(jié)果，這說明_。(4)研究發(fā)現(xiàn)一定濃度的甲醛可誘發(fā)染色體斷裂，為進一步驗研究發(fā)現(xiàn)一定濃度的甲醛可誘發(fā)染色體斷裂，為進一步驗證肝臟的解毒功能，研究人員同時進行了如下實驗。方法步驟證肝臟的解毒功能，研究人員同時進行了如下實驗。方法步驟如下：如下：取新培養(yǎng)的具有

15、分裂能力的正常淋巴細胞懸液取新培養(yǎng)的具有分裂能力的正常淋巴細胞懸液3等份等份,備用。備用。A肝臟具有解除甲醛毒害的功能肝臟具有解除甲醛毒害的功能按上表的實驗設(shè)計培養(yǎng)肝臟小塊按上表的實驗設(shè)計培養(yǎng)肝臟小塊15分鐘后，取三組實驗中分鐘后，取三組實驗中的的_，分別加入備用的淋巴細胞懸液繼續(xù)培，分別加入備用的淋巴細胞懸液繼續(xù)培養(yǎng)一段時間。再分別取淋巴細胞染色、制片。然后在顯微鏡養(yǎng)一段時間。再分別取淋巴細胞染色、制片。然后在顯微鏡下觀察下觀察_，并對比分析。，并對比分析。實驗結(jié)果：添加了實驗結(jié)果：添加了_組中的肝臟培養(yǎng)液的淋巴細胞組中的肝臟培養(yǎng)液的淋巴細胞出現(xiàn)異常，而其他兩組的淋巴細胞正常。出現(xiàn)異常，而其

16、他兩組的淋巴細胞正常。等量肝臟培養(yǎng)液等量肝臟培養(yǎng)液染色體的形態(tài)和數(shù)目染色體的形態(tài)和數(shù)目B解析解析由題意可知，由題意可知，A組中有肝臟小塊，可將培養(yǎng)液中的甲醛轉(zhuǎn)組中有肝臟小塊，可將培養(yǎng)液中的甲醛轉(zhuǎn)化為甲酸，使培養(yǎng)液中甲醛含量下降，對應(yīng)圖中曲線乙?；癁榧姿?，使培養(yǎng)液中甲醛含量下降，對應(yīng)圖中曲線乙。B組不組不加肝臟小塊，其甲醛含量不變加肝臟小塊，其甲醛含量不變,對應(yīng)圖中曲線甲。對應(yīng)圖中曲線甲。C組為對照組組為對照組,應(yīng)該放置肝臟小塊，對應(yīng)曲線丙，其中含有少量甲醛，說明肝應(yīng)該放置肝臟小塊，對應(yīng)曲線丙，其中含有少量甲醛，說明肝臟在代謝過程中產(chǎn)生了少量甲醛。臟在代謝過程中產(chǎn)生了少量甲醛。B組的培養(yǎng)液中含有

17、甲醛，用組的培養(yǎng)液中含有甲醛，用其培養(yǎng)淋巴細胞時，會引起淋巴細胞中的染色體斷裂，在顯微其培養(yǎng)淋巴細胞時，會引起淋巴細胞中的染色體斷裂，在顯微鏡下觀察到染色體的形態(tài)和數(shù)目發(fā)生異常。鏡下觀察到染色體的形態(tài)和數(shù)目發(fā)生異常。1概述概述驗證性實驗通常是指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證性實驗通常是指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗。驗證性實驗是建立在已知結(jié)論基礎(chǔ)力為目的的重復(fù)性實驗。驗證性實驗是建立在已知結(jié)論基礎(chǔ)上的，實驗原理、實驗結(jié)果是已知的，因此實驗步驟的設(shè)計上的，實驗

18、原理、實驗結(jié)果是已知的，因此實驗步驟的設(shè)計也應(yīng)合乎實驗結(jié)果產(chǎn)生的必然。也應(yīng)合乎實驗結(jié)果產(chǎn)生的必然。驗證性實驗的設(shè)計思路驗證性實驗的設(shè)計思路2實驗設(shè)計思路及方法實驗設(shè)計思路及方法當(dāng)我們需要回答設(shè)計實驗步驟時，首先必須弄清單一變量當(dāng)我們需要回答設(shè)計實驗步驟時，首先必須弄清單一變量(實實驗變量驗變量)，從而做到在實驗設(shè)計中有的放矢。一般性的設(shè)計如，從而做到在實驗設(shè)計中有的放矢。一般性的設(shè)計如下所列：下所列：(1)如果需要提取、配制、處理實驗材料則把提取、配制等操如果需要提取、配制、處理實驗材料則把提取、配制等操作作為第一步。作作為第一步。(2)編組標(biāo)號。研究對象、器皿等要編組標(biāo)號，設(shè)立實驗組和編組標(biāo)

19、號。研究對象、器皿等要編組標(biāo)號，設(shè)立實驗組和對照組；注意控制無關(guān)變量，在措辭中往往有對照組；注意控制無關(guān)變量，在措辭中往往有“相同相同”“”“一一致致”等字眼。如果有測量應(yīng)測量記錄初始值。等字眼。如果有測量應(yīng)測量記錄初始值。(3)實驗處理。分別對實驗組和對照組施加單一變量；實驗處實驗處理。分別對實驗組和對照組施加單一變量；實驗處理要遵循理要遵循“單一變量和對照原則單一變量和對照原則”。(4)培養(yǎng)培養(yǎng)(或飼養(yǎng)或飼養(yǎng))、觀察、記錄等。依然在措辭中體現(xiàn)對無關(guān)、觀察、記錄等。依然在措辭中體現(xiàn)對無關(guān)變量的控制，經(jīng)常有變量的控制，經(jīng)常有“相同條件下相同條件下”等字眼，觀察記錄實驗等字眼，觀察記錄實驗現(xiàn)象或

20、記錄測定的實驗數(shù)據(jù)?，F(xiàn)象或記錄測定的實驗數(shù)據(jù)。3預(yù)測實驗結(jié)果預(yù)測實驗結(jié)果驗證性實驗由于有明確的實驗?zāi)康模A(yù)測的結(jié)果是科學(xué)的、驗證性實驗由于有明確的實驗?zāi)康?，預(yù)測的結(jié)果是科學(xué)的、合理的、唯一的。預(yù)測實驗結(jié)果，要搞清楚實驗結(jié)論的作出合理的、唯一的。預(yù)測實驗結(jié)果，要搞清楚實驗結(jié)論的作出是以什么作為依據(jù)的，也就是實驗進行后可以觀察、分析、是以什么作為依據(jù)的，也就是實驗進行后可以觀察、分析、比較的實驗事實是什么。在闡述當(dāng)中盡量采用專業(yè)的語言和比較的實驗事實是什么。在闡述當(dāng)中盡量采用專業(yè)的語言和名詞。一般的語言組織程序是名詞。一般的語言組織程序是“外因外因(人為施加的單一變?nèi)藶槭┘拥膯我蛔兞苛?由此引起的

21、內(nèi)因變化由此引起的內(nèi)因變化(生理活動生理活動)內(nèi)因變化的直接結(jié)果內(nèi)因變化的直接結(jié)果(代謝結(jié)果代謝結(jié)果)外部變化外部變化最終結(jié)果最終結(jié)果(實驗結(jié)果、現(xiàn)象等實驗結(jié)果、現(xiàn)象等)”。 (2013高考大綱全國卷高考大綱全國卷) 用某種降血糖物質(zhì)用某種降血糖物質(zhì)X做以做以下實驗下實驗(注：用生理鹽水配制注：用生理鹽水配制X溶液溶液)?；卮鹣铝袉栴}：回答下列問題： (1)某同學(xué)要驗證某同學(xué)要驗證X的降血糖作用，進行如下實驗：的降血糖作用，進行如下實驗：選擇一批體重相同的正常小鼠選擇一批體重相同的正常小鼠,測定測定_,并將小鼠隨并將小鼠隨機等量分成實驗組和對照組，實驗組注射適量的機等量分成實驗組和對照組，實驗

22、組注射適量的_，對照組注射等量的對照組注射等量的_，一段時間后測定兩組小鼠，一段時間后測定兩組小鼠的的_，若，若_，則，則表明表明X有降血糖作用。有降血糖作用。X溶液溶液生理鹽水生理鹽水血糖濃度血糖濃度血糖濃度血糖濃度對照組血糖濃度不變，實驗組血糖濃度下降對照組血糖濃度不變，實驗組血糖濃度下降(2)若要驗證一定量的若要驗證一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍，進行如下實驗：正常范圍，進行如下實驗： 用用_小鼠作為實驗組，用患糖尿病小鼠作為小鼠作為實驗組，用患糖尿病小鼠作為對照組對照組1，用，用_小鼠作為對照組小鼠作為對照組2；實驗組注射；實驗組注射

23、_，對照組，對照組1、2注射等量注射等量的生理鹽水，一定時間后若實驗組和對照組的生理鹽水，一定時間后若實驗組和對照組_的血糖的血糖濃度均在正常范圍內(nèi)，而對照組濃度均在正常范圍內(nèi)，而對照組_的血糖濃度高于正的血糖濃度高于正常范圍，則表明一定量的常范圍，則表明一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍。降到正常范圍?；继悄虿』继悄虿≌ＵＲ欢康囊欢康腦溶液溶液(或或X溶液溶液)21解析解析(1)實驗過程中可以變化的因素稱為變量，其中人為改實驗過程中可以變化的因素稱為變量，其中人為改變的變量稱為自變量，本題中實驗鼠是否注射變的變量稱為自變量，本題中實驗鼠是否

24、注射X溶液為自變?nèi)芤簽樽宰兞?；隨自變量的變化而變化的變量稱為因變量，本實驗中血量；隨自變量的變化而變化的變量稱為因變量，本實驗中血糖濃度的變化是因變量。除了一個因素以外，其他因素都保糖濃度的變化是因變量。除了一個因素以外，其他因素都保持不變的實驗叫做對照實驗。本實驗過程中設(shè)置了對照實驗持不變的實驗叫做對照實驗。本實驗過程中設(shè)置了對照實驗,即注射即注射X溶液與生理鹽水形成對照，并且在實驗前后均要測溶液與生理鹽水形成對照，并且在實驗前后均要測定小鼠的血糖濃度。本實驗為驗證性實驗，故預(yù)測實驗結(jié)果定小鼠的血糖濃度。本實驗為驗證性實驗，故預(yù)測實驗結(jié)果是對照組血糖濃度不變，實驗組血糖濃度下降。是對照組血糖

25、濃度不變，實驗組血糖濃度下降。(2)要驗證一要驗證一定量的定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍，除能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍，除需要用患糖尿病小鼠作空白對照外，還需要增設(shè)正常鼠作恢需要用患糖尿病小鼠作空白對照外，還需要增設(shè)正常鼠作恢復(fù)到正常范圍的對照，預(yù)測結(jié)果是實驗組和增設(shè)的正常鼠的復(fù)到正常范圍的對照，預(yù)測結(jié)果是實驗組和增設(shè)的正常鼠的血糖濃度在正常范圍內(nèi)，對照組血糖濃度在正常范圍內(nèi)，對照組1患糖尿病小鼠的血糖濃度患糖尿病小鼠的血糖濃度高于正常范圍。高于正常范圍。1實驗前的準(zhǔn)備實驗前的準(zhǔn)備(1)器具、材料的選取并編號器具、材料的選取并編號(要保證等同和等量要保證等同和等

26、量)(2)自變量的確定自變量的確定(根據(jù)實驗?zāi)康拇_定自變量，如探究根據(jù)實驗?zāi)康拇_定自變量，如探究X射線是射線是否會引起癌變，自變量是否會引起癌變，自變量是X射線射線)。(3)對照組的設(shè)置對照組的設(shè)置(要保證除自變量外，實驗組和對照組的其要保證除自變量外，實驗組和對照組的其他條件完全相同他條件完全相同)。2實驗過程的處理實驗過程的處理除自變量外，要保證等條件、等時間，如溫度、濕度、壓強、除自變量外，要保證等條件、等時間，如溫度、濕度、壓強、材料大小等相同。材料大小等相同。(充分體現(xiàn)單一變量原則充分體現(xiàn)單一變量原則)探究性實驗的設(shè)計思路探究性實驗的設(shè)計思路3實驗操作步驟的設(shè)計程序?qū)嶒灢僮鞑襟E的設(shè)計

27、程序4結(jié)果的比較與分析結(jié)果的比較與分析對于探究性實驗來說，結(jié)果是不確定的，一般有三種可能，對于探究性實驗來說，結(jié)果是不確定的，一般有三種可能，即正相關(guān)、不相關(guān)和負相關(guān)。即正相關(guān)、不相關(guān)和負相關(guān)。5結(jié)論的得出結(jié)論的得出對于探究性實驗來說，結(jié)論是根據(jù)實驗結(jié)果得出的，不同的對于探究性實驗來說，結(jié)論是根據(jù)實驗結(jié)果得出的，不同的結(jié)果會有不同的結(jié)論。結(jié)果會有不同的結(jié)論。 為了探究某物質(zhì)為了探究某物質(zhì)(X)的作用，研究者提供了以下實的作用，研究者提供了以下實驗思路：驗思路：(1)實驗分組：實驗分組：甲組：培養(yǎng)液甲組：培養(yǎng)液Y細胞細胞3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)生理鹽水；生

28、理鹽水；乙組：培養(yǎng)液乙組：培養(yǎng)液Y細胞細胞3H-TdRX(用生理鹽水配制用生理鹽水配制)每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。(2)分別測定兩組的分別測定兩組的CRD(細胞內(nèi)的放射性強度細胞內(nèi)的放射性強度)，求每組的平，求每組的平均值。均值。(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后，測定其將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后，測定其CRD，求，求每組平均值并進行統(tǒng)計分析。每組平均值并進行統(tǒng)計分析。(要求與說明：答題時用要求與說明：答題時用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞；表示相關(guān)名詞；Y細胞是能增殖的高等動物體細胞是能增殖的高等動物體細胞細胞)請回答：請回答：實驗?zāi)康模簩嶒災(zāi)康模篲

29、。探究探究X對對Y細胞增殖細胞增殖(DNA合成合成)的影響的影響預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論：預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論：_ _ _。實驗中采用實驗中采用3H-TdR的原因的原因_。如果乙組如果乙組CRD明顯高于甲組，說明明顯高于甲組，說明X對對Y細胞增殖細胞增殖(DNA合合成成)有促進作用；如果乙組有促進作用；如果乙組CRD與甲組基本相同，說明與甲組基本相同，說明X對對Y細胞增殖細胞增殖(DNA合成合成)無影響；如果乙組無影響；如果乙組CRD明顯低于甲明顯低于甲組，說明組，說明X對對Y細胞增殖細胞增殖(DNA合成合成)有抑制作用有抑制作用3H-TdR是是DNA合成的原料之一，可根據(jù)合成的原料之一，可根據(jù)CRD

30、變化來判斷變化來判斷細胞增殖細胞增殖(DNA合成合成)情況情況解析解析分析題目中實驗思路可知，該實驗的目的為：探究分析題目中實驗思路可知，該實驗的目的為：探究X對對Y細胞增殖的影響或探究細胞增殖的影響或探究X對對DNA合成的影響。合成的影響。本實驗本實驗為探究實驗，實驗結(jié)果應(yīng)從促進、抑制、無影響三方面進行為探究實驗，實驗結(jié)果應(yīng)從促進、抑制、無影響三方面進行預(yù)測。預(yù)測。實驗中采用實驗中采用3HTdR的原因有二：一是的原因有二：一是3HTdR是合是合成成DNA的原料，二是其具有放射性，利于檢測。的原料，二是其具有放射性，利于檢測。方法探究方法探究 評價、修訂類實驗題的解題策略評價、修訂類實驗題的解

31、題策略此類試題要求考生對相應(yīng)實驗的實驗原理、目的要求、材料此類試題要求考生對相應(yīng)實驗的實驗原理、目的要求、材料用具、方法步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)果或結(jié)論等內(nèi)容非常熟悉，用具、方法步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)果或結(jié)論等內(nèi)容非常熟悉，能找出實驗中錯誤的地方并給予糾正，常以生物學(xué)中一些經(jīng)能找出實驗中錯誤的地方并給予糾正，常以生物學(xué)中一些經(jīng)典實驗或?qū)W生實驗為基礎(chǔ)而設(shè)計，要求考生有扎實的基礎(chǔ)知典實驗或?qū)W生實驗為基礎(chǔ)而設(shè)計，要求考生有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，突出了對識和基本技能，突出了對“雙基雙基”的考查。解此類題的一般的考查。解此類題的一般步驟：步驟：第一步：分析取材是否正確。第一步：分析取材是否正確。第二步：分析實

32、驗原理及方法是否正確。第二步：分析實驗原理及方法是否正確。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第四步：步驟及操作分析，包括第四步：步驟及操作分析，包括(1)漏做某個實驗步驟或顛倒漏做某個實驗步驟或顛倒某兩個實驗步驟的順序；某兩個實驗步驟的順序；(2)操作方法錯誤；操作方法錯誤；(3)有沒有設(shè)置有沒有設(shè)置對照實驗，如果有，看對照實驗設(shè)計是否合理；對照實驗，如果有，看對照實驗設(shè)計是否合理；(4)實驗是否實驗是否遵循單一變量原則；遵循單一變量原則；(5)實驗是否具有偶然性；實驗是否具有偶然性；(6)有無更為有無更為簡單的實驗方案；簡單的實驗方案；(7)實驗?zāi)芊?/p>

33、順利完成；實驗?zāi)芊耥樌瓿桑?8)實驗的安全性實驗的安全性如何。如何。第五步：分析實驗結(jié)果是否正常。第五步：分析實驗結(jié)果是否正常。突破突破 某生物小組的同學(xué)為了研究葉綠體色素對不同波長光的某生物小組的同學(xué)為了研究葉綠體色素對不同波長光的吸收情況，設(shè)計了一個小實驗，具體步驟如下：吸收情況，設(shè)計了一個小實驗，具體步驟如下：(1)室外隨意搬取室外隨意搬取4株天竺葵，制作株天竺葵，制作4個能裝下天竺葵的相同規(guī)個能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑色硬紙盒，每個紙盒內(nèi)分別裝上不同顏色格的黑色硬紙盒，每個紙盒內(nèi)分別裝上不同顏色(紅、黃、綠、紅、黃、綠、藍藍)、功率相同的彩燈；、功率相同的彩燈；(2)將將4株天竺葵分

34、別放入株天竺葵分別放入4個黑色紙盒中，在相同且適宜的條個黑色紙盒中，在相同且適宜的條件下，接通電源，光照件下，接通電源，光照4小時；小時；(3)從從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時各取一片葉片脫色后放入株經(jīng)光照后的天竺葵上同時各取一片葉片脫色后放入培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；(4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。請你指出以上實驗設(shè)計中的不足之處，并做出修改。請你指出以上實驗設(shè)計中的不足之處，并做出修改。不足之處一：不足之處一：_。修改為：修改為：_。不足之處二：不足之處二：_。修改為：修改為：_。不足之處一：沒有進行饑餓處理不足之處一：沒有

35、進行饑餓處理將天竺葵放置在黑暗處將天竺葵放置在黑暗處24小時小時沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致選取生長發(fā)育狀況一致的天竺葵選取生長發(fā)育狀況一致的天竺葵不足之處三：不足之處三：_。修改為：修改為：_。不足之處四：不足之處四：_。修改為：修改為：_。沒有說明葉片選取是否一致沒有說明葉片選取是否一致選取葉齡相同、大小相似的葉片選取葉齡相同、大小相似的葉片沒有對所有材料編號沒有對所有材料編號將四組實驗裝置以及培養(yǎng)皿等編號將四組實驗裝置以及培養(yǎng)皿等編號解析解析首先從題干中獲取本實驗的實驗?zāi)康模禾骄咳~綠體色首先從題干中獲取本實驗的實驗?zāi)康模禾骄咳~綠體色素對不同波長

36、光的吸收情況。依據(jù)實驗?zāi)康?，結(jié)合實驗材料素對不同波長光的吸收情況。依據(jù)實驗?zāi)康模Y(jié)合實驗材料,明確實驗設(shè)計思路：選擇生長發(fā)育一致的天竺葵作為實驗材明確實驗設(shè)計思路：選擇生長發(fā)育一致的天竺葵作為實驗材料，隨機編號，首先進行饑餓處理，使儲存在天竺葵中的有料，隨機編號，首先進行饑餓處理，使儲存在天竺葵中的有機物消耗完，然后分別用不同波長的彩燈照射，機物消耗完，然后分別用不同波長的彩燈照射，4小時后，小時后，分別取葉齡、大小一致的葉片，脫色后滴加碘液，觀察葉片分別取葉齡、大小一致的葉片，脫色后滴加碘液，觀察葉片的顏色變化。結(jié)合評價實驗的解題技巧，得出正確的答案。的顏色變化。結(jié)合評價實驗的解題技巧，得出

37、正確的答案。典例示法典例示法閱卷點評閱卷點評1規(guī)范審題規(guī)范審題 信息信息1表明：自變量為甲狀腺激素的有無。表明：自變量為甲狀腺激素的有無。 信息信息2表明：因變量為小鼠的新陳代謝強度及生長發(fā)育的情表明：因變量為小鼠的新陳代謝強度及生長發(fā)育的情況。況。 信息信息3表明：該實驗為驗證性實驗表明：該實驗為驗證性實驗(結(jié)合甲狀腺激素的功能去結(jié)合甲狀腺激素的功能去分析分析)。2規(guī)范答題規(guī)范答題 批注批注1對對“實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康摹崩斫獠粶?zhǔn)確。題干中雖提出理解不準(zhǔn)確。題干中雖提出“研究甲研究甲狀腺的功能狀腺的功能”，而在實驗中所測定的因變量又分別為耗氧量，而在實驗中所測定的因變量又分別為耗氧量(新陳代謝新陳

38、代謝)和體長和體長(生長發(fā)育生長發(fā)育)，故該實驗的目的為：研究甲狀，故該實驗的目的為：研究甲狀腺激素腺激素(或甲狀腺或甲狀腺)對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育(或耗氧量和體或耗氧量和體長長)的影響。的影響。 批注批注2 對對“實驗結(jié)果實驗結(jié)果”與所學(xué)知識鏈接不上。而畫不出曲與所學(xué)知識鏈接不上。而畫不出曲線。畫該曲線圖時應(yīng)注意，一共有線。畫該曲線圖時應(yīng)注意，一共有2組，且每組有組，且每組有2個因變量個因變量,一個是耗氧量，一個是體長，因此一共應(yīng)該畫一個是耗氧量，一個是體長，因此一共應(yīng)該畫4條曲線，并要條曲線，并要注意標(biāo)明各曲線的含義。注意標(biāo)明各曲線的含義。滿分答案滿分答案(1)研

39、究甲狀腺激素對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育研究甲狀腺激素對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育(或耗氧量和或耗氧量和體長體長)的影響的影響(2)(3)甲狀腺激素促進新陳代謝，此過程需消耗氧甲狀腺激素促進新陳代謝，此過程需消耗氧甲狀腺甲狀腺激素缺乏，小鼠生長發(fā)育停滯激素缺乏，小鼠生長發(fā)育停滯切除甲狀腺、給予甲狀腺切除甲狀腺、給予甲狀腺激素激素(或不切除甲狀腺、給予甲狀腺激素或不切除甲狀腺、給予甲狀腺激素)誤區(qū)辨析誤區(qū)辨析易錯點易錯點1驗證與探究的混淆驗證與探究的混淆點撥點撥一般來說，驗證性實驗與探究性實驗的實質(zhì)區(qū)別在一般來說，驗證性實驗與探究性實驗的實質(zhì)區(qū)別在于實驗原理是已知的還是未知的。如果是已知的，大多可以于實

40、驗原理是已知的還是未知的。如果是已知的，大多可以作為驗證性實驗來考慮，例如教材中作為驗證性實驗來考慮，例如教材中“檢測生物組織中的糖檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗；如果是未知的，就可以作為探的實驗；如果是未知的，就可以作為探究性實驗來考慮究性實驗來考慮,例如教材中例如教材中“影響酶活性的條件影響酶活性的條件”的實驗。的實驗。易錯點易錯點2假說與預(yù)期、結(jié)果與結(jié)論的混淆假說與預(yù)期、結(jié)果與結(jié)論的混淆點撥點撥(1)“假說假說”是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，也是依提出的問題而作出的參考答案。題，也是依提出的問題而作出的參考答案?！邦A(yù)期

41、預(yù)期”是在實是在實驗設(shè)計方案確定以后，實驗正式實施之前，根據(jù)假說和原理，驗設(shè)計方案確定以后，實驗正式實施之前，根據(jù)假說和原理，得出的實驗可能出現(xiàn)的假定性結(jié)果，即得出的實驗可能出現(xiàn)的假定性結(jié)果，即“假如假說成立，則假如假說成立，則應(yīng)有何種結(jié)果應(yīng)有何種結(jié)果”。(2)“結(jié)果結(jié)果”應(yīng)為實驗實際出現(xiàn)的情況。應(yīng)為實驗實際出現(xiàn)的情況?！敖Y(jié)論結(jié)論”是依據(jù)實驗結(jié)果得出的總結(jié)性的話，若結(jié)果與預(yù)期是依據(jù)實驗結(jié)果得出的總結(jié)性的話，若結(jié)果與預(yù)期一致，則結(jié)論為假說成立；否則，結(jié)論為假說不成立。一致，則結(jié)論為假說成立；否則，結(jié)論為假說不成立。(3)驗驗證性實驗有時也可以作為探究性實驗來說明問題。例如孟德證性實驗有時也可以作

42、為探究性實驗來說明問題。例如孟德爾的分離定律和自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，就首先提出了假爾的分離定律和自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，就首先提出了假說說(未知的未知的)，然后對實驗進行了預(yù)期。如果實驗結(jié)果與預(yù)期，然后對實驗進行了預(yù)期。如果實驗結(jié)果與預(yù)期一致，說明假說是正確的，是真理；如果實驗結(jié)果與預(yù)期不一致，說明假說是正確的，是真理；如果實驗結(jié)果與預(yù)期不一致，說明假說是錯誤的，是謬論。一致，說明假說是錯誤的，是謬論。易錯點易錯點3實驗開始前測與實驗結(jié)果處理實驗開始前測與實驗結(jié)果處理點撥點撥有些實驗開始前需對實驗狀態(tài)進行前測，有些實驗有些實驗開始前需對實驗狀態(tài)進行前測，有些實驗結(jié)果不能直接觀察到實驗現(xiàn)象，需

43、要對實驗結(jié)果進行處理，結(jié)果不能直接觀察到實驗現(xiàn)象，需要對實驗結(jié)果進行處理，即再進行一個小的實驗。即再進行一個小的實驗。易錯點易錯點4對實驗原理與實驗結(jié)果解釋的混淆對實驗原理與實驗結(jié)果解釋的混淆點撥點撥(1)實驗原理要求寫出實驗設(shè)計的依據(jù)，實驗設(shè)計的實驗原理要求寫出實驗設(shè)計的依據(jù)，實驗設(shè)計的主要思路及對實驗結(jié)果的觀測方法。主要思路及對實驗結(jié)果的觀測方法。(2)實驗結(jié)果解釋要求用實驗結(jié)果解釋要求用實驗原理把實驗結(jié)果和實驗結(jié)論聯(lián)系起來實驗原理把實驗結(jié)果和實驗結(jié)論聯(lián)系起來,敘述好前因后果。敘述好前因后果?？估蚣に赜上虑鹉X分泌，通過垂體釋放到血液中。抗利尿抗利尿激素由下丘腦分泌，通過垂體釋放到血液中。

44、抗利尿激素的主要作用是增加腎小管膜對管腔內(nèi)水的重吸收，以保激素的主要作用是增加腎小管膜對管腔內(nèi)水的重吸收，以保存體內(nèi)水分。蟾蜍的膀胱膜具有重吸收水的作用，抗利尿激存體內(nèi)水分。蟾蜍的膀胱膜具有重吸收水的作用，抗利尿激素能否促進這種作用，可設(shè)計一實驗來證明。素能否促進這種作用，可設(shè)計一實驗來證明。材料器具：已制好的蟾蜍膀胱標(biāo)本材料器具：已制好的蟾蜍膀胱標(biāo)本2個、注射器、燒杯、量筒、個、注射器、燒杯、量筒、抗利尿激素制劑、任氏液抗利尿激素制劑、任氏液(可以維持膀胱細胞的正常生命活可以維持膀胱細胞的正常生命活動動)。(1)實驗原理：實驗原理：_?？估蚣に乜梢源龠M蟾蜍膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收，可通抗利

45、尿激素可以促進蟾蜍膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收，可通過測量膀胱內(nèi)任氏液的體積來分析膀胱膜吸收水的強度過測量膀胱內(nèi)任氏液的體積來分析膀胱膜吸收水的強度(2)實驗步驟：實驗步驟：分別將兩個蟾蜍膀胱標(biāo)本編號為分別將兩個蟾蜍膀胱標(biāo)本編號為A、B，再分別用注射器注，再分別用注射器注入入2 mL任氏液，同時將任氏液，同時將A、B兩標(biāo)本浸沒在裝有等量任氏液的兩標(biāo)本浸沒在裝有等量任氏液的大燒杯中。大燒杯中。_。向裝有向裝有A標(biāo)本的燒杯內(nèi)注入一定劑量的抗利尿激素制劑，向標(biāo)本的燒杯內(nèi)注入一定劑量的抗利尿激素制劑，向裝有裝有B標(biāo)本的燒杯內(nèi)注入等量的任氏液標(biāo)本的燒杯內(nèi)注入等量的任氏液_。(3)結(jié)果預(yù)期：結(jié)果預(yù)期：_。一段

46、時間后將一段時間后將A、B兩標(biāo)本內(nèi)的任氏液倒出，用量筒測量標(biāo)兩標(biāo)本內(nèi)的任氏液倒出，用量筒測量標(biāo)本內(nèi)任氏液的體積本內(nèi)任氏液的體積若若A標(biāo)本內(nèi)任氏液的體積明顯少于標(biāo)本內(nèi)任氏液的體積明顯少于B標(biāo)本，說明抗利尿激標(biāo)本，說明抗利尿激素能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收；素能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收；若若A標(biāo)本內(nèi)任氏液標(biāo)本內(nèi)任氏液的體積等于的體積等于B標(biāo)本，說明抗利尿激素不能促進膀胱膜對膀胱標(biāo)本，說明抗利尿激素不能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收內(nèi)水的重吸收解析：解析：(1)根據(jù)題干中抗利尿激素的作用和膀胱膜的作用可寫根據(jù)題干中抗利尿激素的作用和膀胱膜的作用可寫出本實驗的作用原理，聯(lián)系實驗步驟出本實驗的作用原

47、理，聯(lián)系實驗步驟可寫出實驗原理?？蓪懗鰧嶒炘?。(2)根據(jù)實驗?zāi)康募耙呀o出的實驗步驟可知，實驗步驟根據(jù)實驗?zāi)康募耙呀o出的實驗步驟可知，實驗步驟應(yīng)為變應(yīng)為變量的控制，即在一組標(biāo)本的燒杯中注入抗利尿激素制劑，另量的控制，即在一組標(biāo)本的燒杯中注入抗利尿激素制劑，另一組標(biāo)本的燒杯中注入任氏液一組標(biāo)本的燒杯中注入任氏液,同時要注意實驗的等量原則。同時要注意實驗的等量原則。步驟步驟應(yīng)為對膀胱內(nèi)任氏液的測量。應(yīng)為對膀胱內(nèi)任氏液的測量。(3)實驗結(jié)果的預(yù)期應(yīng)結(jié)實驗結(jié)果的預(yù)期應(yīng)結(jié)合實驗類型及實驗?zāi)康倪M行表述，由題意知本實驗為探究性合實驗類型及實驗?zāi)康倪M行表述，由題意知本實驗為探究性實驗，所以要對實驗結(jié)果中的各種可能性逐一分析，即如果實驗，所以要對實驗結(jié)果中的各種可能性逐一分析，即如果添加了抗利尿激素的一組中的任氏液體積小于另一組的，則添加了抗利尿激素的一組中的任氏液體積小于另一組的，則說明抗利尿激素能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收；反之說明抗利尿激素能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收；反之,抗抗利尿激素不能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收。利尿激素不能促進膀胱膜對膀胱內(nèi)水的重吸收。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放