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1、24 送東陽馬生序?qū)W案班別: 姓名: 學(xué)號:補(bǔ)充資料: 宋濂,字景濂,號潛溪,明朝初期著名文學(xué)家,生平著作甚豐,曾主修元史。與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家,宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國文臣之首”。序,文體名。本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序,即序言,相當(dāng)于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同,為文人之間的贈言,相當(dāng)于議論性散文。本文即屬此類。本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈
2、序”送給東陽馬生。東陽,在今浙江省,當(dāng)時與浦江、義烏等縣同屬金華府。第一課時一、閱讀課文,查字典和資料??凑n文注釋解釋下列詞語,并嘗試疏通文意。余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致( )書以( )觀,每( )假借( )于藏書之家,手自筆錄,計日以( )還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠( )。錄畢,走( )送之,不敢稍逾約( )。以是( )人多以( )書假( )余,余因( )得遍觀群書。既( )加冠( ),益慕圣賢之道。又患( )無碩師( )名人與游( ),嘗趨( )百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩( )問。先達(dá)德隆望尊( ),門人弟子填其室,未嘗稍降( )辭色( )。余立侍左右,援疑質(zhì)理( ),俯身傾耳
3、以請( );或( )遇其叱咄( ),色愈恭,禮愈至( ),不敢出一言以復(fù);俟( )其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒( )獲有所聞。當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣( ),行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂( )而不知,至舍,四支( )僵勁不能動,媵人( )持湯( )沃灌( ),以衾( )擁覆,久而乃和。寓( )逆旅( ),主人日( )再食( ),無鮮肥滋味之享。 同舍生皆被( )綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰( )白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭( ),燁然( )若神人;余則緼袍敝衣( )處其間, 略無慕艷意( )。以( )中( )有足樂者,不知口體之奉( )不若人也。蓋余之勤且艱若此。二、請翻譯以下的難句
4、。(1)俯身傾耳以請。 (2)門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。 (3)或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉。 (4)以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。 三、理清全文的結(jié)構(gòu)。 四、布置作業(yè)請同學(xué)們背誦課文并完成學(xué)案的第二課時。第二課時一、深入探究1、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)? 2、作者的寫作目的是什么? 3、本文在寫作手法上有什么顯著特點(diǎn)? 二、歸納中心思想 三、拓展延伸:1、與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比,今天的你有哪些優(yōu)越的地方?現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀? 2、你還能說說古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例嗎? 四、課堂練習(xí)1. 請對本文的文言知識進(jìn)
5、行整理。通假字:四支僵勁不能動 同舍生皆被綺繡 古今異義:臭 古義: 今義: 走 古義: 今義: 湯 古義: 今義: 一詞多義: 弗之怠 益慕圣賢之道 之 當(dāng)余之從師也 走送之 蓋余之勤且艱若此 元從致書以觀之 記日以還 以 人多以書假余 以中有足樂者 以衾擁覆 2、閱讀黃生借書說選段,回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫,天子之書,然天子讀書者有幾?汗牛塞屋,富貴家之書,然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨(dú)書為然,天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉,必慮人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,曰:“今日存,明日去,吾不得而見之矣?!比魳I(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰“姑俟異日觀”云爾。1注音。 惴( ) 庋( )2解釋。強(qiáng)假:_。高束:_。3解釋句中“然”字。(1)然天子讀書者有幾。( ) (2)非獨(dú)書為然,天下物皆然。( )4翻譯下列短語及句子。(1)汗牛塞屋。譯:_(2)書非借不能讀也。譯:_5分辨“祖父”、“子孫”的古今義。_6本段運(yùn)用了_手法,寫出了讀書人的兩種態(tài)度,表明作者“_ ”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)反思: